鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介：朱夢(mèng)圓（1992-），女，漢族，江蘇連云港人。主要研究方向：創(chuàng)新就業(yè)，思想工作。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13YJC790011）。

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨新的問(wèn)題，需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略，融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。有鑒于此，文中選擇鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為著手點(diǎn)，分析高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的策略，為類(lèi)似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“三農(nóng)”情懷

黨的十九大強(qiáng)調(diào)：解決農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)、農(nóng)村穩(wěn)定三大問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，直接關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。大學(xué)生思維活躍且具有創(chuàng)新思維，也是農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。鄉(xiāng)村振興大背景下，需要制定合適政策引導(dǎo)大學(xué)生扎根鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，高校需要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的著手點(diǎn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與效率。

1、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

新時(shí)代背景下如何建設(shè)好鄉(xiāng)村，如何發(fā)展好鄉(xiāng)村與縮小城鄉(xiāng)差距，已成為當(dāng)前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)此，國(guó)家提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，旨在調(diào)整城鄉(xiāng)關(guān)系，推進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，有效解決中國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問(wèn)題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)需要選擇合適切入點(diǎn)，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)能力指的是創(chuàng)業(yè)者的綜合能力，如創(chuàng)新能力、合作能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)新能力參差不齊，主要受到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，原有的“小富即安”、“農(nóng)本商末”思想逐漸消散，涌現(xiàn)出新的消費(fèi)觀念、生產(chǎn)觀念、生活觀念等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)思維的出現(xiàn)，吸引了一大批農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主要力量就是農(nóng)民工，相比與在農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)期居中的居民，農(nóng)民工群體具有眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、技術(shù)能力強(qiáng)、資金多等優(yōu)勢(shì)，即是創(chuàng)業(yè)的后備軍，也是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主力軍。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)大力發(fā)展新型產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)生態(tài)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展速度逐漸加快。新環(huán)境下農(nóng)民創(chuàng)業(yè)面臨著新的機(jī)遇，對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力提出更高的要求。

2、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校雙創(chuàng)教育建設(shè)面臨的主要問(wèn)題

鄉(xiāng)村振興背景下，高校雙創(chuàng)教育建設(shè)方面存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1創(chuàng)新不足，雙創(chuàng)教育體系不健全

在開(kāi)展雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，需要明確基礎(chǔ)思想，提升育人水平。因此需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行重建構(gòu)造，從而不斷完善體系的搭建過(guò)程中。

但在實(shí)際工作中，部分高校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展背景，對(duì)于鄉(xiāng)村人才的針對(duì)性培養(yǎng)力度明顯不足。盡管部分高校名義上是雙創(chuàng)教育模式，但由于設(shè)置的科目相對(duì)較少，并且教學(xué)時(shí)長(zhǎng)非常有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)課程缺乏興趣，影響人才的培養(yǎng)進(jìn)度。

2.2教學(xué)資源短缺，師資力量薄弱

就當(dāng)前而言，部分高校的師資力量嚴(yán)重薄弱，尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域教師的組成相對(duì)單一，甚至大部分高校缺乏專(zhuān)業(yè)的雙創(chuàng)指導(dǎo)教師，即便存在部分雙創(chuàng)老師，但由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教育的過(guò)程中，難以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，制約了雙創(chuàng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展快速，因此是師資力量也主要集中在工科院校方面。對(duì)于農(nóng)業(yè)的發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致創(chuàng)新性的教師人才非常缺乏。因此在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)模式單一，難以達(dá)到人才的培養(yǎng)要求。加上思想的陳舊，因此學(xué)生在接受教育的過(guò)程中難以養(yǎng)成創(chuàng)新思維，不利于我國(guó)鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.3資金投入嚴(yán)重不足

在雙創(chuàng)教育的背景下，應(yīng)該提升對(duì)實(shí)踐的重視程度，在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，需要高校的支持以及物質(zhì)保證，才能保證人才的培育。因此高校應(yīng)該承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，在投入資金方面加大力度，這種風(fēng)險(xiǎn)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)，并且風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)相對(duì)較高，正因如此，大部分高校在雙創(chuàng)教育的資金投入上非常有限。加上高校的專(zhuān)業(yè)眾多，許多高科技領(lǐng)域的資金投入較大，也在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)方面雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。

3、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略分析

3.1 樹(shù)立復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

在鄉(xiāng)村振興背景下，高校一定要強(qiáng)化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)一批符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。這既是當(dāng)前高校參與人才培養(yǎng)理念的初衷，也是其服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要途徑和重要措施。隨著鄉(xiāng)村振興建設(shè)理念的推進(jìn)，以及各地區(qū)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)注其基礎(chǔ)能力的提升，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前人才的跨文化交際能力、跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力、國(guó)際化視野以及綜合思維能力等都提出了新的要求和看法。

高校在加強(qiáng)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需明確自身辦學(xué)宗旨，堅(jiān)定自身辦學(xué)信念，確定自身社會(huì)地位，通過(guò)對(duì)高校大學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)、能力的培養(yǎng)，以及跨界合作能力的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的全面提升和有效拓展，彰顯自身辦學(xué)特色，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，創(chuàng)建全新的人才培養(yǎng)理念以及教育教學(xué)目標(biāo)，凸顯自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)地位，切實(shí)引導(dǎo)并加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化和創(chuàng)新，創(chuàng)建復(fù)合型人才培養(yǎng)基地。

3.2 著力培養(yǎng)大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷

對(duì)此，高校在組織大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一定要深入探索，在其中植入思政課堂教育理念，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和發(fā)展觀。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)思政課堂教育理念的滲透和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培育其正確的價(jià)值認(rèn)知以及價(jià)值取向，從而全面加強(qiáng)其自覺(jué)服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感，提升其愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)鄉(xiāng)村的自覺(jué)性。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生就鄉(xiāng)村擇業(yè)價(jià)值觀的理解進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助其建立“不以薪酬高低來(lái)衡量職業(yè)的好壞，不以眼前利益判斷職業(yè)未來(lái)發(fā)展前景，不因當(dāng)下困境阻礙自身創(chuàng)業(yè)動(dòng)力”的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難困苦，敢于投身鄉(xiāng)村，報(bào)效鄉(xiāng)村，響應(yīng)黨的號(hào)召，自覺(jué)參與到鄉(xiāng)村服務(wù)和建設(shè)中。