職業(yè)教育中思政課程與課程思政結(jié)合育人的有效途徑

訾婷婷

[摘? 要]對(duì)于職業(yè)院校思想政治教育而言，必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。而在我國(guó)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)實(shí)時(shí)變化的情況下，院校育人面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這對(duì)全方位開展思政課程與課程思政結(jié)合育人具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)此，本文主要對(duì)職業(yè)教育中思政課程與課程思政結(jié)合育人途徑進(jìn)行深入探究與分析，進(jìn)一步落實(shí)黨的教育方針與立德樹人根本任務(wù)

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育? 思政課程? 課程思政? 育人途徑

引? 言

思政課程在不同類型教育中始終承擔(dān)著思想政治觀念傳播的重要責(zé)任，意識(shí)形態(tài)屬性十分強(qiáng)大，是學(xué)生接受思政教育的主要途徑，彰顯著中國(guó)特色社會(huì)主義教育的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校積極開展思政課程主要是基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，教師通過針對(duì)性的引導(dǎo)措施，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題探究與解決能力，使得學(xué)生在接受理論知識(shí)教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我全面成長(zhǎng)與發(fā)展。作為思政課程的有力補(bǔ)充，課程思政屬于一種先進(jìn)教育理念，以期充分發(fā)揮思政課程育人作用，實(shí)現(xiàn)思政教育潛移默化的影響效果。隨著課程思政教育理念的提出，思政課程過于單一化的教育教學(xué)形式得到了有效改變，實(shí)現(xiàn)了多元化教育教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而進(jìn)一步提高了課程的實(shí)效性。在職業(yè)院校教育體系建設(shè)過程中，應(yīng)加強(qiáng)思政課程與課程思政結(jié)合育人途徑構(gòu)建的重視。

課程思政概述

從黨的十九大報(bào)告到全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的重要講話，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。作為人才培養(yǎng)的重要載體，我國(guó)高校不僅承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的功能，還要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。學(xué)校應(yīng)充分合理利用課堂教學(xué)途徑，思政理論課程應(yīng)在不斷改善中逐步強(qiáng)化與其他課程融合互通，使得各種課程實(shí)現(xiàn)與思政課程的同向前行，形成良好的協(xié)同效應(yīng)。作為思政教育形式，課程思政可以將愛國(guó)主義情懷與理想信念等實(shí)時(shí)融入實(shí)際教育教學(xué)過程中，并直接影響著學(xué)生的思想變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。而且，課程思政與思政課程基于平行分布彼此彌補(bǔ)，有助于深入開展思政教育相關(guān)工作。

基于課程思政特性而言，作為思政教育的創(chuàng)新形式，課程思政是思政教育與專業(yè)課程的深層結(jié)合與全方位開展。以前專業(yè)課程教學(xué)中思政教育工作的狀況并不樂觀，只是偶爾“隱現(xiàn)”，但是這并非是課程思政，此活動(dòng)太過分散化，且缺乏系統(tǒng)性。真正的課程思政講究有意識(shí)與系統(tǒng)化，是思政教育與專業(yè)課程的深度融合。在教學(xué)時(shí)，教師以立德樹人為核心，有意識(shí)且系統(tǒng)化地結(jié)合學(xué)生特性，充分發(fā)掘思政教育資源，以順利開展思政教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

課程思政與思政課程之間的關(guān)系分析

課程思政與思政課程之間息息相關(guān)，兩者都需要貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，但是方式方法、技術(shù)手段與側(cè)重方向存在一定差異，需以辯證統(tǒng)一的角度分析兩者之間的具體關(guān)系。

1.基于思政課程統(tǒng)籌規(guī)劃思政資源

思政課程是面向職業(yè)院校學(xué)生開展思政教育的主要路徑，表現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的需求，必須充分合理地利用課堂教學(xué)開展思政教育工作。思政課程需切實(shí)有效發(fā)揮指引作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生始終堅(jiān)持馬克思主義的堅(jiān)定信念，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，以此推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義思想工作，強(qiáng)化思政課程的思想性、理論性、針對(duì)性。同時(shí)，全方位增強(qiáng)思政教師與其他專業(yè)教師之間的實(shí)時(shí)交互，確保思政教育與專業(yè)課程的高度融合。

2.基于課程思政充分挖掘思政元素

課程思政主張非思政課程教師同樣需要在教學(xué)時(shí)滲透一定的思政教育，做好價(jià)值正向引導(dǎo)工作。課程思政的本質(zhì)是課程觀，并非增設(shè)一門課程或者一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思政教育融入課程教學(xué)整個(gè)過程，在潛移默化中完成立德樹人育人目標(biāo)。所有課程都具備育人功能，而所有教師都承擔(dān)著育人職能。職業(yè)院校也應(yīng)深入開展課程思政創(chuàng)新改革，增強(qiáng)其他專業(yè)課程的育人功能，深層挖掘不同類型課程的思政教育資源，重新審視過于注重專業(yè)教學(xué)而忽視思政教學(xué)的不良現(xiàn)象，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。

職業(yè)教育中思政課程與課程思政結(jié)合育人的有效途徑分析

1.建設(shè)課程資源結(jié)合育人機(jī)制

職業(yè)院校由思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需以課程資源結(jié)合育人機(jī)制為前提，充分發(fā)揮思政課程育人作用。其一，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。只有積極轉(zhuǎn)變理念，促使所有教師明確意識(shí)到課程資源結(jié)合育人機(jī)制在思政教育中的重要作用，才可促使教師的行動(dòng)與思想高度一致，才可進(jìn)一步養(yǎng)成德育自覺性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)提升的目標(biāo)。其二，提高教師素養(yǎng)。職業(yè)院校思政課程與課程思政結(jié)合育人機(jī)制建設(shè)，明確提高了對(duì)于教師素養(yǎng)的相關(guān)要求，即既要具備扎實(shí)且專業(yè)的教學(xué)能力，又要具備豐富且良好的道德素養(yǎng)，基于自身較高素養(yǎng)影響學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)思政課程教育的實(shí)效性。這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育提高自身職業(yè)化能力，使得自身為學(xué)生思政課程教育活動(dòng)開展作出貢獻(xiàn)，促使學(xué)生發(fā)展成為復(fù)合型人才。此外，教師還應(yīng)具備豐富且專業(yè)的思政課程知識(shí)，并要持續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)，完善知識(shí)體系，創(chuàng)新思政課程教育內(nèi)容與方式方法。

2.占據(jù)網(wǎng)絡(luò)思政教育主導(dǎo)權(quán)力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式衍生發(fā)展形勢(shì)下，各職業(yè)院校都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，建立互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式。而思政課程與課程思政結(jié)合育人機(jī)制建設(shè)，應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，以正向新聞和信息占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供正向引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的思政教育。思政互聯(lián)網(wǎng)教育模式在一定程度上來講是對(duì)思政課堂教學(xué)模式的彌補(bǔ)，基于互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺(tái)，可完善學(xué)生理論知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)思政教育的實(shí)效性與全面性?；ヂ?lián)網(wǎng)思政教育平臺(tái)建設(shè)過程中，可有機(jī)匯總思政課程相關(guān)內(nèi)容，融入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以建設(shè)模塊化思政教育模式切實(shí)滿足學(xué)生的異質(zhì)性學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化課程思政在思政教育中實(shí)踐應(yīng)用的具體價(jià)值。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺(tái)還可安排專業(yè)教師承擔(dān)輔導(dǎo)員職責(zé)，為學(xué)生提供正向性與針對(duì)性引導(dǎo)，強(qiáng)化思政教育的科學(xué)性和合理性。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建思政教育平臺(tái)，專業(yè)教師可獲得學(xué)生動(dòng)態(tài)信息，由此分析了解學(xué)生思想變化，并就學(xué)生實(shí)際狀況，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，實(shí)現(xiàn)自身綜合全面發(fā)展。

3.呈現(xiàn)課程多元化與個(gè)性化價(jià)值

職業(yè)院校課程體系屬于一種課程組合，具備多維性與全面性，但是不同類型的課程體系價(jià)值特性不同，此差異性主要體現(xiàn)在體系課程內(nèi)容層面與學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)傳輸?shù)膹?qiáng)弱層面。職業(yè)院校雖倡導(dǎo)在課程體系中融入育人教育，但是受課程差異性影響，課程間的育人功能與作用方式大不相同，使得思政課程育人模式逐漸趨向多元化。所以，職業(yè)院校思政課程與課程思政結(jié)合育人機(jī)制中，應(yīng)全面突顯課程思政價(jià)值的多元性，以此滿足學(xué)生的異質(zhì)性與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮其本質(zhì)性育人效果。

其一，職業(yè)院校可整合匯總課程體系，在不同專業(yè)課程中融入課程思政理念，協(xié)調(diào)引導(dǎo)并教育學(xué)生，促使其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化思想道德素質(zhì)，以體現(xiàn)院校課程多元化特性，并注重實(shí)踐課程合理安排，基于互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺(tái)，提高實(shí)踐課程實(shí)效性。其二，學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取所需知識(shí)與技能，在課外教學(xué)過程中，教師針對(duì)學(xué)生舉辦實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用水平，使得學(xué)生通過實(shí)踐理解并吸收知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的顯著強(qiáng)化。其三，積極開展社區(qū)服務(wù)相關(guān)工作，或就學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展趨勢(shì)舉辦各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生通過實(shí)踐深入理解德育知識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。

4.有機(jī)創(chuàng)新合作與深入拓展資源

（1）教學(xué)實(shí)踐過程創(chuàng)新改革

教師應(yīng)主動(dòng)有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)，構(gòu)建協(xié)調(diào)合作全新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐基于德育過程方式的并驅(qū)前行，還需適時(shí)轉(zhuǎn)變以專業(yè)學(xué)科為主的科研模式，構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)和校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新模式。

（2）重視師資隊(duì)伍構(gòu)建

加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，并從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源等角度將新時(shí)代德育要求轉(zhuǎn)換成專業(yè)教師話語權(quán)，加強(qiáng)教師的榜樣示范作用。

（3）育人機(jī)制創(chuàng)新優(yōu)化

適度轉(zhuǎn)變以學(xué)校思政部為思政教育主要陣地的德育模式，采取以思政部為主，并適時(shí)融入其他各相關(guān)部門為一體，深層探究課程思政全面一體化路徑，將整個(gè)職業(yè)院校打造成為育人共同體，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

5.構(gòu)建思政教師與專業(yè)教師互帶體系

針對(duì)職業(yè)院校教育實(shí)際情況，構(gòu)建思政課程教師與專業(yè)課程教師良性交互機(jī)制。職業(yè)院校思政課程教師與專業(yè)課程教師所承擔(dān)的課程教學(xué)任務(wù)雖有所不同，但是都是實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的重要載體。然而二者之間一直都缺乏協(xié)調(diào)性，如此便嚴(yán)重影響了最終育人效果?；诼殬I(yè)院校全員全程思政格局，只有思政課程教師與專業(yè)課程教師協(xié)調(diào)合作，才可切實(shí)解決思政教育的孤島現(xiàn)象。構(gòu)建思政課程教師與專業(yè)課程教師互帶體系，是有效彌補(bǔ)各自教學(xué)短板的主要方式。針對(duì)不同專業(yè)，以班級(jí)數(shù)量為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)完善的、有針對(duì)性的教師互帶機(jī)制。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)融合專業(yè)、專業(yè)教學(xué)滲透思政的目標(biāo)，各專業(yè)引導(dǎo)者、思政教師、專業(yè)教師可以通過創(chuàng)建定期交流微信平臺(tái)，共享交流相關(guān)信息。專業(yè)引導(dǎo)者可共享人才培養(yǎng)思政的頂層設(shè)計(jì)，專業(yè)教師可共享課程思政的心得體會(huì)，思政教師可共享最新的思政理論與案例，通過定期共享交流的方式，獲取良好輔助互帶效果，推動(dòng)全員全程思政育人得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)? 語

職業(yè)院校積極開展課程思政與思政課程結(jié)合育人教學(xué)創(chuàng)新，是進(jìn)一步落實(shí)黨和國(guó)家教育方針與立德樹人根本任務(wù)的主要表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，思政課程與課程思政的有機(jī)協(xié)同工作依舊面臨著巨大挑戰(zhàn)，但若是加強(qiáng)重視，積極采取行之有效的途徑，通過馬克思主義立場(chǎng)與觀點(diǎn)加以分析、解決，將更加有助于培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。

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作者單位：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西神木