高中勞動教育實踐基地教師隊伍建設的思考

王宏林

【摘 要】時代的發(fā)展，推動了教育的改革，如今在新的教育改革背景下，勞動教育已經(jīng)成為高中教育的重要內(nèi)容，勞動教育的開展，對高中生的學習和成長起到了關(guān)鍵的作用。高中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過加強對高中生的勞動教育，可以有效地培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的勞動精神，還能培養(yǎng)高中生的勞動價值觀，對高中生的全面發(fā)展有重要作用。正所謂“教育大計，教師為本”，教師就是課程，教師的專業(yè)能力和素質(zhì)是影響勞動教育的重要因素，為了能夠更好的達成勞動教育的目標，就需要重視教師的專業(yè)發(fā)展，基于勞動教育實踐基地，加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)的良好發(fā)展，推動勞動教育的有效實施。

【關(guān)鍵詞】高中勞動教育;實踐基地;教師隊伍建設;思考

在新的教育背景下，高中教師的專業(yè)發(fā)展以及高中階段的勞動教育也備受重視和關(guān)注。在高中實施和推進勞動教育的過程中，教師是重要的組織者，也是實施者，教師自身的能力和素質(zhì)是影響勞動教育效果的關(guān)鍵因素，也是影響整個高中學校教育質(zhì)量以及學校生存和發(fā)展的重要因素。鑒于當前新的教育形勢，基于勞動教育基地加強教師隊伍建設是十分關(guān)鍵的，只有不斷的加強對教師隊伍的建設，才能實現(xiàn)勞動教育方法的創(chuàng)新，才能更好地推動教師專業(yè)以及勞動教育的良好發(fā)展。

一、勞動教育以及勞動素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

（一）勞動教育

社會以及時代的發(fā)展，推動了我國新一輪教育的改革的實施，而這次新改革的重點就是將勞動教育正式納入中小學的實踐教育活動中，這不僅推動了中小學教育事業(yè)的改革和發(fā)展，同時也為勞動教育的實施開辟了新的發(fā)展空間。從表面來看，勞動教育與傳統(tǒng)的勞技課貌似沒有較大的差異，但是實際上，卻存在著較大的差異。

勞動教育中的勞動由“勞”和“動”構(gòu)成，其中“勞”是指由人類創(chuàng)造精神以及物質(zhì)財富的過程，而“動”則是勞作、實踐、操作等，所謂勞動就是通過輸出勞動量、勞動價值的人類活動，一般來說勞動分為腦力以及體力勞動兩類。而勞動技術(shù)，其中占主要位置的是勞動，而技術(shù)則是附屬，可以理解為勞動的技術(shù)。根據(jù)上述分析，可知本次勞動教育改革是十分關(guān)鍵的，實現(xiàn)了技術(shù)的獨立以及技術(shù)內(nèi)涵的拓展，同時也將學生的技術(shù)素養(yǎng)以及勞動素養(yǎng)列入了課程目標中，這對學生的成長以及未來發(fā)展有重要作用。

（二）勞動素養(yǎng)

在新的教育背景下，學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升已經(jīng)成為中小學教育發(fā)展中的重點任務，而勞動教育還是提升學生勞動素養(yǎng)的重要路徑，所以只有深刻的理解和認識到勞動素養(yǎng)內(nèi)涵，才能促進勞動教育的有效開展。

勞動素養(yǎng)簡單來說是指為了完成相關(guān)活動而需要具備身心素養(yǎng)以及業(yè)務素養(yǎng)。具體來說勞動素養(yǎng)主要包含以下內(nèi)容：勞動習慣、勞動態(tài)度、自覺勞動的精神以及深刻的認識到勞動是我國的傳統(tǒng)美德。

二、勞動教育實踐基地教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

基于勞動教育實踐基地，教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵主要包含以下方面的內(nèi)容：第一，專業(yè)精神。實際上，教師屬于比較特殊的職業(yè)，所有每個教師都需要自覺具備專業(yè)精神，而這種專業(yè)精神主要體現(xiàn)在對職業(yè)的熱愛以及敬業(yè)上。一般來說，具有專業(yè)精神的教師，往往能夠在教育教學活動中產(chǎn)生對自身職業(yè)的高度認同，同時還具備良好的責任意識，能夠在教育中實現(xiàn)自我的價值;第二，專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識主要分為學科知識以及教育學知識，只有掌握充足的學科知識以及教學實踐經(jīng)驗，才能更好地推動教師的專業(yè)發(fā)展。然而從事勞技、通技的教師，往往會從自身的知識背景去理解這類課程，在教學理念方面存在較大的偏差，這就導致課程的目標難以實現(xiàn)。而且隨著時代的發(fā)展，勞動教育的觀念也發(fā)生了較大的變化，已經(jīng)不再是單純的技能培訓課程，這就需要教師要及時更新教育理念，做到與時俱進;第三，專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能主要包括實踐能力、教研能力等，但是鑒于勞動教育具有很強的實踐性和綜合性，這就需要教師同時具備學科建設以及發(fā)展的專業(yè)能力。

三、勞動教育實踐基地教師隊伍建設的重要性

（一）提高勞動教育效果

當前勞動教育已經(jīng)成為高中教育發(fā)展的重要任務之一，同時高中教育也紛紛針對勞動教育這一新任務制定了合理的規(guī)劃，而其中教師是該規(guī)劃的主要實施者和建設者，教師的專業(yè)發(fā)展水平是影響勞動教育效果的關(guān)鍵因素，只有構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)能力強且熟練業(yè)務的教師隊伍，才能讓勞動教育規(guī)劃的目標得以實現(xiàn)，才能有效地促進勞動教育效果的提升。

（二）是支撐勞動教育實踐基地跨越式發(fā)展的重要因素

在新的教育背景下，高中學校布局也在進行重新的調(diào)整，其中勞動教育實踐基地的建設規(guī)模也在不斷的發(fā)生變化，同時高中勞動教育實踐基地也有了新的發(fā)展任務目標，而其中教師是作為勞動教育實踐基地中的關(guān)鍵要素，促進教師的專業(yè)發(fā)展是推動勞動教育實踐基地跨越式發(fā)展以及改革的必然路徑。

四、高中勞動教育背景下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

在我國教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，盡管教師專業(yè)發(fā)展受到了高度重視和關(guān)注，但是教師在發(fā)展中也依舊受到一些因素的影響，從而阻礙了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。而在勞動教育背景下，教師專業(yè)發(fā)展也逐漸的突出以下方面的問題：第一，勞動教育的目的就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)，而這一目標的完成需要教師的引導，但是實際上，多數(shù)的教師都更加重視學生的文化成績，忽視了對學生的勞動教育和指導;第二，多數(shù)的教師普遍缺乏在職進修和培訓。尤其在社會快速發(fā)展的背景下，只有教師不斷的學習加強再教育，才能更好的滿足社會發(fā)展的需求，才能更好的順應社會的發(fā)展趨勢;第三，教師的教學方法普遍存在落后的情況，教師亟需對教學理念以及教學方法進行創(chuàng)新。

五、高中勞動教育實踐基地教師隊伍建設的有效策略

（一）打造專業(yè)化的教師隊伍

勞動教育是當前備受重視和關(guān)注的一門課程，而這門課程的組織者和實施者就是教師。正所謂“教師即課程”，教師作為整個勞動教育的核心，其自身的專業(yè)水平和綜合能力是影響勞動教育水平和效果的重要因素，要想保證勞動教育能夠有效、有序的進行，就必須要深刻的認識到教師的重要性，并打造一支專業(yè)化的、高素質(zhì)的教師隊伍，保證教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，同時還需要專門設置勞動教育教師，為高中勞動教育的有效開展提供重要的保障。