淺談情境教學法在初中體育教學中的運用研究

張帆

【摘 要】初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的生理心理的發(fā)展特點決定他們的運動興趣廣泛，對新穎的內(nèi)容容易發(fā)生興趣，但興趣不穩(wěn)定且易于轉(zhuǎn)移。激發(fā)學生的情感是情景教學法的核心。因此，在初中體育教學中創(chuàng)設(shè)情景教學法既可以合理調(diào)動學生的學習興趣，又可以促進學生對某項運動技能的掌握。

【關(guān)鍵詞】情境教學法;初中體育;體育教學

根據(jù)新課程標準的要求，初中體育教學，仍然要激發(fā)學生的運動興趣。隨著體育中考的確立，體育中考分數(shù)的不斷增長，初中體育課地位的不斷提升，課堂教學也呈現(xiàn)多元化，但是仍然存在忽略學生的運動興趣，用枯燥的重復練習法去提升學生的運動成績的現(xiàn)狀。在體育教學中激發(fā)學生的興趣，幫助學生掌握某項體育技能，在學習中體驗成功的喜悅，從而逐步樹立“終身體育”的觀念任重而道遠。

1.情境教學法在初中體育教學中運用的前期準備

初中生正處于生長發(fā)育期，他們精力旺盛但容易疲勞，活潑好動但易出危險，表現(xiàn)欲強但能力不夠，渴望運動但時間不足。體育教師在體育教學中運用情境教學法時應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，合理制定教學計劃，確定教學難度。

初中生的運動興趣較為廣泛，容易對新穎的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但興趣往往不穩(wěn)定且易于轉(zhuǎn)移，體育教師在創(chuàng)設(shè)情境教學時，不僅要考慮能否激發(fā)學生的運動興趣，還要注重對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

大部分學校初中體育教學以中考體育項目教學為主。由于學生的個體差異性，對于各個項目的學習興趣及能力差別較大。教師應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，合理制定系統(tǒng)化的教學方案，合理運用情境教學法，因材施教，培養(yǎng)學生的運動興趣，幫助學生系統(tǒng)的掌握某項技能。

每個學校的場地資源不同，教師在制定教學計劃及教學內(nèi)容時，應(yīng)該充分考慮本校的場地及器材資源，不可照搬照套別人的教學方法。同時，教師應(yīng)該根據(jù)本校的資源條件，學生的掌握情況等，合理安排各種小比賽，比賽既能激發(fā)學生的運動興趣，又能發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，更好的幫助學生完善運動技能。

將情境教學法應(yīng)用于初中體育教學，要求體育教師具備較高的綜合素質(zhì)。體育教師在制定體育教學計劃時，不僅需要結(jié)合學生身心發(fā)展特點，還需要考慮所在學校場地器材資源的實際情況和教師自身的教學能力，有目的、有計劃、有步驟地設(shè)計體育教學方案。

2.情境教學法在體育教學中運用的研究

2.1關(guān)于創(chuàng)設(shè)游戲情境的研究

游戲教學法在體育教學結(jié)構(gòu)的各個部分的應(yīng)用都較多，既可以在準備部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，例如，在課的準備部分創(chuàng)設(shè)“松樹賽跑”的游戲，提高學生在移動過程中變換方向的靈活性和快速移動的能力。也可以在基本部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導學生在游戲中學習技能與知識。例如，在排球傳球教學中，創(chuàng)設(shè)“仙女散花”游戲情境，讓學生在游戲中提高上手傳球的能力。還可以在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學生放松身心。例如，在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)“四方舞”的游戲，在游戲中引導學生放松身心。

在線上教學中，體育教師通過視頻、直播等方式帶領(lǐng)學生進行體育鍛煉，調(diào)動學生的運動興趣尤為重要。體育教師在視頻教學中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，在不斷加大難度的游戲中安排體育教學內(nèi)容，更易于激發(fā)學生的興趣，促進學生積極跟隨教師進行鍛煉。網(wǎng)絡(luò)課備課過程中，教師要考慮合理利用各種常見的居家物品，創(chuàng)設(shè)體育游戲，既利于調(diào)動學生的參與熱情，也利于給予學生一定的創(chuàng)造空間，引導他們利用身邊的物品進行合理的體育鍛煉。僅僅采用布置任務(wù)，統(tǒng)一練習標準反而會降低學生的學習興趣。

學生是學習的主體，他們在各種游戲練習中會有自己的思考，會有所創(chuàng)新，體育教師在初中體育教學中應(yīng)該鼓勵學生在原有的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，及時的采納并完善學生的創(chuàng)意，不僅可以讓學生在體育學習中體驗成功的喜悅，還能發(fā)展學生的主觀能動性。

初中階段的男女生表現(xiàn)出明顯的性別差異，男孩喜歡較為激烈的需要克服一定困難的游戲，教師需要合理制定與調(diào)整游戲規(guī)則，維護游戲的安全，引導學生在體育游戲中掌握體育技能。女生喜歡一些帶有節(jié)奏性較為舒緩的游戲，在體育教學中適當采用一些假設(shè)與虛構(gòu)的方法創(chuàng)設(shè)游戲情境，渲染課堂氛圍，調(diào)動女生的學習興趣。由于學生存在個體差異性，他們參加游戲一般都是從興趣出發(fā)。教師應(yīng)該在常規(guī)課中逐漸培養(yǎng)學生的學習習慣，摸清學生的性格及學習興趣特點，注重游戲規(guī)則的制定及學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，用適當?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)游戲的運動負荷量，有針對性的創(chuàng)設(shè)游戲情境，保證創(chuàng)設(shè)的游戲適合于全班學生。

2.2關(guān)于創(chuàng)設(shè)音樂情境的研究

音樂與體育的結(jié)合多用于體育舞蹈、啦啦操、武術(shù)等教學中，歡快的音樂，既能愉悅身心，又能彰顯個性。

體育網(wǎng)絡(luò)視頻課及網(wǎng)絡(luò)直播課都存在教師演練或帶領(lǐng)學生練習，如果只是枯燥的“請你跟我這樣做”，不僅體育教師會感到無趣，更難以調(diào)動屏幕背后學生的積極性。若教師在視頻中加上合適的音樂，不僅加強了運動的節(jié)奏感，也調(diào)動了學生練習的積極性。

體育教學中，在課的準備部分，創(chuàng)設(shè)音樂情景，易于激發(fā)學生的學習熱情。例如，耐久跑的熱身部分創(chuàng)設(shè)音樂情境，結(jié)合“抓尾巴”的小游戲，體育與音樂的結(jié)合，既能調(diào)動學生參與鍛煉的熱情，又能達到熱身的效果。在體育教學基本部分創(chuàng)設(shè)音樂情境，有助于培養(yǎng)學生堅持鍛煉的意志品質(zhì)。例如，在長跑教學中，在基本部分合理運用音樂，有助于鼓勵學生克服機體惰性，克服極點，培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質(zhì)。在課的結(jié)束部分創(chuàng)設(shè)音樂情境，有利于帶領(lǐng)學生充分的放松身心，例如，在耐久跑課的結(jié)束部分，通過舒緩的音樂帶領(lǐng)學生拉伸易于幫助學生消除運動疲勞。

創(chuàng)設(shè)音樂情境，不僅要求教師要認真?zhèn)湔n，把握學生的喜好，還要把握不同教學內(nèi)容所匹配的背景音樂，在準備部分創(chuàng)設(shè)節(jié)奏鮮明有節(jié)拍的音樂，激發(fā)學生的學習熱情。在基本部分創(chuàng)設(shè)歡快的音樂，鼓勵學生堅持鍛煉的信心。在結(jié)束部分準備舒緩的音樂，用音樂加上肢體動作調(diào)節(jié)學生的身心。