探析初中數(shù)學(xué)滬科版教學(xué)的“收”與“放”

牛澤玲

【摘 要】在新課程教育改革浪潮的推進(jìn)下，滬科版數(shù)學(xué)教材經(jīng)歷了多次修訂，新教材的普及和應(yīng)用為當(dāng)下教學(xué)注入了新的活力，也給教師教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。那么如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“收”與“放”，讓學(xué)生在活動中可以發(fā)揮出更大的主動性，各項(xiàng)能力在其中得到鍛煉，值得我們在教學(xué)實(shí)踐中探索。本文筆者將分享在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些心得和經(jīng)驗(yàn)積累，希望可促進(jìn)教學(xué)效果更佳。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置;學(xué)生主體性

巧妙地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有探索空間能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，最終達(dá)到提高學(xué)生的主體意識的目標(biāo)，學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐能力等都可在探索過程中得到提高，教學(xué)效果更加顯著。而且學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在，教師與學(xué)生的關(guān)系也會越來越融洽，班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

一、簡要分析教學(xué)中“收”與“放”之間的關(guān)系

中小學(xué)課程教學(xué)中所面臨的對象是未成年的、具有一定復(fù)雜性的青少年，學(xué)生們因從小的成長環(huán)境、生活閱歷、性格愛好等都具有差異，所以也會影響對數(shù)學(xué)問題理解的廣度和深度。基于此，課堂教師需要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，并隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛。在課堂上學(xué)生們有時(shí)會圍繞某個(gè)問題進(jìn)行探討交流，這正表明學(xué)生的思維處于活躍的時(shí)刻，需要教師大膽釋放手中的線，讓學(xué)生思維的風(fēng)箏扶搖直上，盡情地激發(fā)思想的火花。

在教學(xué)過程中，“放”主要是教師將知識探究的任務(wù)交付給學(xué)生，由學(xué)生自主去思考，或者同學(xué)間相互討論，逐步深入探索?！笆铡敝饕墙處熢趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，找到適宜的時(shí)機(jī)，對學(xué)生思維進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生信心，防止學(xué)生出現(xiàn)思維偏離軌跡的問題。簡單來說，“收”的前提是“放”，之所以要“收”主要是為了更好地“放”，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；诖?，在教育教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系，保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

二、縱觀目前教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏激情

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的男生、女生在成長的過程之中都伴有一些叛逆心理，面對學(xué)生成長的變化，家長和教師都不易采取過激的態(tài)度，以防激起學(xué)生內(nèi)心的叛逆情緒?？紤]到課程進(jìn)度和學(xué)生特點(diǎn)，教師通常會憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，以講解的形式闡述重難點(diǎn)知識，教學(xué)過程中未以多種不同的形式重難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)解釋，教學(xué)方式單一、略顯無趣，導(dǎo)致學(xué)生探究欲望低，在一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂缺少互動，影響教學(xué)進(jìn)度

在課堂教學(xué)活動中教師和學(xué)生是共同參與在其中的，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生是一位在知識海洋中的探究者，他們需要和教師進(jìn)行溝通交流，找到學(xué)習(xí)的高效方式，打開思維，積極去聯(lián)想想象、動手實(shí)踐、學(xué)以致用。但是，從目前的情況來看，課堂教學(xué)中一是因?qū)W生缺乏探究興趣，與同伴或教師交流溝通不積極。二是因傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式，使課堂交流互動較少。課堂教學(xué)中缺少良性的互動，會造成學(xué)生很難了解到教師的解題思路，對知識的理解只停留在表面，同時(shí)也會加大教師的講課難度，拖累講課速度，教學(xué)進(jìn)度自然會受到影響。

（三）學(xué)生被動學(xué)習(xí)，能力提升緩慢

新時(shí)期課程改革的方向標(biāo)倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，很多教學(xué)活動的設(shè)置只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，課堂上教師并沒有適當(dāng)去“放”線，讓學(xué)生在自由空間里去探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高緩慢，完全脫離了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。長時(shí)間以這樣的方式推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生會缺乏自主性和探究精神，教師指向哪里他們的步子就邁向哪里，這對于學(xué)生各項(xiàng)能力的塑造形成極其不利。

三、巧妙地建構(gòu)課堂，做到“收”與“放”

（一）創(chuàng)造民主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動探究

人頭腦思維的驅(qū)動會受到周邊環(huán)境氛圍的影響?，F(xiàn)代課堂應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)課堂的格局，完全可以根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間積極進(jìn)行對話、交流、碰撞，有可能出現(xiàn)思想的火花。同時(shí)，還可以借助多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而自覺融入課堂，有主動意識去探究，能力也在探究過程中得到慢慢地鍛煉。

例如，在教圓錐體的體積這一部分知識時(shí)，筆者就積極運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示趣味動畫：由長方形旋轉(zhuǎn)變成圓柱體的過程;直角三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐體的過程。引導(dǎo)學(xué)生去觀察，思考幾何物體之間的關(guān)系，嘗試推導(dǎo)計(jì)算圓錐體積的方法。因?yàn)榻處煕]有暗示，所以學(xué)生的思路很開闊，都爭先恐后地發(fā)表自己的想法：有的結(jié)合以前學(xué)過的知識，認(rèn)為圓錐體與長方形間有著巧妙的關(guān)聯(lián)，還有學(xué)生認(rèn)為圓錐體與圓柱體兩者間關(guān)系最直接。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象，并主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分濃郁。

（二）抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)放手，學(xué)生自主進(jìn)行探究

在教學(xué)過程中“收”與“放”是并存的，學(xué)生是社會新時(shí)代建設(shè)中的重要力量，不可能一直都是由教師扶著走、牽著走，必須去適當(dāng)放手，鍛煉學(xué)生的思維能力、解決問題的能力等等。因此，教師應(yīng)結(jié)合對教學(xué)重難點(diǎn)的分析和課堂教學(xué)情況，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)放手，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。初學(xué)者在“放風(fēng)箏”時(shí)，常會遇到風(fēng)箏不知如何出手能順利飛上天空。基于這一問題，有經(jīng)驗(yàn)教師會采用學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動法，提前向?qū)W生拋出一些數(shù)學(xué)探究問題，能促進(jìn)學(xué)生在頭腦中有探究的方向，會運(yùn)用最基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法，解實(shí)際問題，這樣利于學(xué)生的思維空間更加開闊，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)日常對學(xué)生行為表現(xiàn)、理解能力的觀察，提出具有層層遞進(jìn)性的問題，讓學(xué)生看到問題既有熟悉感，又有疑惑點(diǎn)，產(chǎn)生探究的欲望，自主深入去探索。如滬科版的初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)“反比例圖象”時(shí)，教師可以學(xué)生的生活導(dǎo)入，從學(xué)校到家里的距離是不變的，走回家的速度與到家的時(shí)間之間的就是反比例的關(guān)系。接著將班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們自主去討論反比例圖像的特征，以及生活中還有哪些現(xiàn)象中存在反比例關(guān)系，受任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生們在討論中開始熱切交流，有的學(xué)生在邊想邊畫圖，有的學(xué)生在主動表達(dá)自己的見解，學(xué)生們相互啟發(fā)，歡樂地探索著數(shù)學(xué)知識的奧秘。