小學(xué)道德與法治開展灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)探究

韓春茂

【摘 要】道德與法治的教學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，道德與法治課程的開展是為了讓小學(xué)生從一開始就樹立正確的價(jià)值觀和接受良好的法治教育，小學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能夠?qū)W到良好的品德和樹立正確的法治觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。在課程開展過(guò)程中，老師要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，只有將二者統(tǒng)一才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的主觀能動(dòng)性。在道德與法治的灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的情況下，能夠極大地豐富小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂。本文主要根據(jù)小學(xué)道德與法治開展灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行探究并提出一些措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;灌輸性;啟發(fā)性

小學(xué)階段是一個(gè)人逐漸了解社會(huì)的開始階段，在小學(xué)是形成良好的道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，通過(guò)道德與法律的課程能夠幫助學(xué)生不斷地融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。灌輸性和啟發(fā)性相結(jié)合的教學(xué)模式能夠找到教與學(xué)的平衡點(diǎn)，在這個(gè)平衡點(diǎn)上能夠讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，灌輸性教學(xué)就是給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)到一系列的知識(shí)，而啟發(fā)性就是通過(guò)一系列問(wèn)題或者老師的循序善誘幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有自己的理解，將灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合能夠?qū)⒍叩淖饔冒l(fā)揮到最大，最終達(dá)到立德樹人的作用。

一、目前小學(xué)道德與法治教育的現(xiàn)狀以及灌輸性與啟發(fā)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）對(duì)小學(xué)道德與法治課程的重視程度不高

在小學(xué)教育中，大部分的學(xué)習(xí)主要集中在應(yīng)試課程的學(xué)習(xí)中，為了考初中、考高中、考大學(xué)準(zhǔn)備。中國(guó)本來(lái)就是一個(gè)應(yīng)試教育的教育制度，在這樣的教育制度下，學(xué)校和老師乃至學(xué)生的重點(diǎn)都放在了應(yīng)試科目，對(duì)于道德與法治的教育比較欠缺，在課堂上學(xué)生也是很不重視，學(xué)生往往把這節(jié)課程當(dāng)作自習(xí)課來(lái)對(duì)待，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在道德與法治的課程上無(wú)法學(xué)到知識(shí)。另一方面就是老師對(duì)道德與法治課程的不重視，會(huì)有許多主課老師出現(xiàn)占課現(xiàn)象，把道德與法治的課程擠掉，在各方面的不重視下，道德與法律課程很難發(fā)揮作用。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在道德與法治的課上，學(xué)生走神的幾率更大，學(xué)生對(duì)道德與法治課程的參與度和學(xué)習(xí)積極性不高，這可能與小學(xué)生年齡較小，自制力不強(qiáng)有很大關(guān)系，在其他課程上會(huì)有老師進(jìn)行監(jiān)督督促，道德與法律課上上課氛圍比較放松，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高?？鬃釉f(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才能學(xué)習(xí)到更加深入的知識(shí)，得到更加深刻的理解。由于傳統(tǒng)道德與法治課堂的學(xué)習(xí)模式較為單一，學(xué)生很難在道德與法治的課堂上提起興趣。

（三）小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)目的與教學(xué)意義

小學(xué)道德與法治科目作為時(shí)政類的科目，它能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及良好的法律意識(shí)。小學(xué)道德與法治的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出本課程具有綜合性、實(shí)踐性與開放性，這就表明了本課程是一門促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的科目。小學(xué)道德與法治教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀、能力與方法以及知識(shí)等方面的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到認(rèn)識(shí)社會(huì)、主動(dòng)參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、真正成為具有愛(ài)心、責(zé)任心以及法律意識(shí)的優(yōu)秀公民。

（四）堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的作用

灌輸性就是說(shuō)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，但是作為小學(xué)老師，要明白對(duì)學(xué)生灌輸什么樣的知識(shí)。對(duì)小學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)要符合社會(huì)主義價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德和基礎(chǔ)法律知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中懂禮貌，遵道德，懂得用法律保護(hù)自己，從小樹立小學(xué)生的法律意識(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的灌輸性教育過(guò)程外，更要堅(jiān)持啟發(fā)性教育，在啟發(fā)教育的過(guò)程中老師扮演一個(gè)指路人的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，主動(dòng)地思考問(wèn)題與解決問(wèn)題。學(xué)生在接受了知識(shí)之后對(duì)其進(jìn)行反思與理解，真正做到溫故而知新，從已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)點(diǎn)。這就得益于道德與法治教育中的灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的教育模式。

二、在小學(xué)道德與法治教育過(guò)程中堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性的措施

（一）結(jié)合生活實(shí)際來(lái)豐富課本教學(xué)內(nèi)容

道德與法治的教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行，老師在備課過(guò)程中可以首先思考一下學(xué)生的生活例子與課本相結(jié)合，這就可以在課堂中插入適當(dāng)?shù)纳罨睦觼?lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活化的例子能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)更加切身的體會(huì)。堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合的教學(xué)模式，需要通過(guò)生活化的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行思考，結(jié)合自身實(shí)際有一個(gè)更加真實(shí)的體會(huì)，從而能夠提高小學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)道德與法治《父母多愛(ài)我》一課中，老師在備課的時(shí)候就要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考當(dāng)代的親子關(guān)系，還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些感人的父愛(ài)母愛(ài)的例子。在上課過(guò)程中讓學(xué)生談一談那些自己感受過(guò)的父愛(ài)母愛(ài)，鑒于小學(xué)生在家庭中生活的時(shí)間還很長(zhǎng)，這就有足夠的時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)父母之愛(ài)，讓學(xué)生在舉例子與分享的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)更加深層次的理解。道德與法治教育需要生活化的例子來(lái)充實(shí)課本內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴之后，能夠提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)水平。

（二）教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)豐富課本內(nèi)容

灌輸性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性相結(jié)合的教學(xué)模式下，老師需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)尋找大量的且合適的例子來(lái)豐富道德與法治教學(xué)課堂。課堂學(xué)習(xí)中老師的講授就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性學(xué)習(xí)的過(guò)程。傳統(tǒng)的道德與法治課堂可能就是老師單純地按照課本的邏輯進(jìn)行講述，缺乏生動(dòng)性與形象性，這就可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些照片或者視頻輔助課堂教學(xué)，有聲有色的課堂更能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以豐富課本內(nèi)容，使課本內(nèi)容的講述不再單薄。

例如，在講述人教版道德與法治四年級(jí)上冊(cè)《低碳生活每一天》時(shí)，老師可以在備課的時(shí)候進(jìn)行一些多樣性的內(nèi)容插入，利用百度尋找一些低碳生活的圖片或者通過(guò)b站搜尋一些關(guān)于低碳生活的視頻，通過(guò)這些圖片或者視頻講述的綠色出行、節(jié)約糧食、廢物利用等知識(shí)，不僅可以豐富課本內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)低碳生活的興趣。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呼吁低碳生活以及在現(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持低碳生活每一天。