新課改下情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

汪晶晶

【摘 要】在初中教學(xué)內(nèi)容體系中，音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)比較基礎(chǔ)的課程，在過(guò)去倡導(dǎo)的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，對(duì)于音樂(lè)課程的要求相對(duì)較低，僅僅處于初級(jí)階段，這樣的教育理念沒(méi)辦法發(fā)揮出音樂(lè)課堂教學(xué)的全部效果。隨著近幾年來(lái)我國(guó)新課改的不斷進(jìn)程，教育工作者開(kāi)始逐漸對(duì)音樂(lè)課程重視起來(lái)，并且摒棄了以往對(duì)于音樂(lè)課程的低要求，進(jìn)而提出了適用于現(xiàn)代化教育的新要求。筆者對(duì)于新課改下情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，以此來(lái)供相關(guān)學(xué)者進(jìn)行有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;情感教學(xué);初中音樂(lè)

藝術(shù)的靈感來(lái)源于我們的生活，對(duì)于造就藝術(shù)而言，生活是極其重要的場(chǎng)所。藝術(shù)的表現(xiàn)形式分為很多種，其中最主要的內(nèi)容是：美術(shù)、音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等。其中，音樂(lè)是表達(dá)情感、傳播情懷的重要形式之一，在提高學(xué)生審美、陶冶情操上面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以學(xué)校相應(yīng)人員應(yīng)該重視音樂(lè)學(xué)科的教育，積極把情感教學(xué)應(yīng)用其中。本文從音樂(lè)情感教學(xué)的基本內(nèi)容、情感教學(xué)應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)的重要意義以及情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的具體策略三大方面來(lái)深入探討。

一、音樂(lè)情感教學(xué)的基本內(nèi)容

大家普遍認(rèn)為的曲譜、暗含的文化以及演奏方式是音樂(lè)的真正核心，其實(shí)不然，音樂(lè)的真正核心則是其中蘊(yùn)藏著的情感表達(dá)和寄托。針對(duì)于此，一位名為查爾斯·羅森的著名鋼琴家出版了一本書(shū)，名為《音樂(lè)與情感》，書(shū)中的內(nèi)容詳細(xì)描述了音樂(lè)的情感表現(xiàn)，以及為什么有些音樂(lè)可以達(dá)到震撼心弦、直擊人內(nèi)心的效果，這本書(shū)一經(jīng)問(wèn)世，就與很多音樂(lè)方面的表演家和藝術(shù)家產(chǎn)生了思想上的共鳴。提到音樂(lè)對(duì)人們產(chǎn)生的影響，現(xiàn)代心理學(xué)還對(duì)此進(jìn)行了一些研究，最終研究得出來(lái)的結(jié)果讓人不禁震撼，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)意義上，決定成功因素中的智力僅僅占了百分之二十，而情感因素卻占了百分之八十的比例，這足以充分說(shuō)明一個(gè)人的情感對(duì)于他未來(lái)的發(fā)展有多么的重要。情感因素起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智力因素，這一觀念引發(fā)了諸多教育相關(guān)人員的思考，包括我國(guó)教育者對(duì)于教學(xué)體系的反思?，F(xiàn)代教學(xué)理念提出，音樂(lè)之所以影響于人，是因?yàn)槠溆绊懛绞绞菑木駥用嫒ヒ龑?dǎo)人的行為。從古至今，音樂(lè)無(wú)論是在文化思想上還是在藝術(shù)層面上都有著濃厚的累積，真正的音樂(lè)藝術(shù)大師一定是超越世俗的存在，這也是由于音樂(lè)有著塑造健全人格的作用。針對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育相關(guān)從業(yè)人員才開(kāi)始注重音樂(lè)情感教學(xué)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)理念。

二、情感教學(xué)應(yīng)用于初中音樂(lè)教學(xué)的重要意義

情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用有著重要意義，這體現(xiàn)在審美能力、師生交流以及音樂(lè)風(fēng)格三大方面，本章將從這三點(diǎn)來(lái)分別進(jìn)行切入探討。

（一）提高學(xué)生審美能力

傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)時(shí)，聽(tīng)覺(jué)感知可以讓我們從所聽(tīng)音樂(lè)中產(chǎn)生一些情感反應(yīng)，并且這種情感可以與生活中的感受產(chǎn)生呼應(yīng)，以此達(dá)到共鳴。藝術(shù)感知、情感流露等方面都能體現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)審美，這也需要學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有一些審美能力的基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的音樂(lè)字符到復(fù)雜變化的旋律，這些都在對(duì)于初中生音樂(lè)思維的轉(zhuǎn)換進(jìn)行考驗(yàn)，合理的利用音樂(lè)情感加以教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力，加深印象，從而讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的開(kāi)心，進(jìn)而引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)于事物審美的能力。

（二）增進(jìn)師生感情交流

在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情感加以培養(yǎng)的同時(shí)，還可以增進(jìn)師生之間的交流，以此提高教學(xué)質(zhì)量。初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高師生之間的感情共鳴，還能夠增加雙方對(duì)彼此的信任，這對(duì)于提升學(xué)生自信心，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在一定程度上有很大的幫助效果。在實(shí)際初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在把握好自己情緒、有一個(gè)良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、在示范中有感情互動(dòng)的基礎(chǔ)上，能夠高效的加強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中，能夠更快更有效的全面了解音樂(lè)學(xué)習(xí)中情感交流的重要意義。

（三）充分體現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格

每個(gè)音樂(lè)作品自身都有著屬于自己的風(fēng)格，因而音樂(lè)作品都有著不一樣的風(fēng)格，這就造就了每個(gè)不用音樂(lè)風(fēng)格的作品，它的受眾群體也不同。在音樂(lè)表演的實(shí)際過(guò)程中，控制好自己的情緒，更能體會(huì)音樂(lè)的風(fēng)格，從而調(diào)理表演時(shí)的心情。比如：悲傷的音樂(lè)多展現(xiàn)出來(lái)的情緒，就必然是悲憤的，在這之中，打造一個(gè)悲傷的氛圍可以架構(gòu)起表演者和觀眾之間的橋梁，從而引起感情上的共鳴。對(duì)于初中音樂(lè)教師而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也要注意調(diào)節(jié)氛圍，不同的音樂(lè)作品就營(yíng)造不同的氣氛，這樣能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)不同音樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打造高效課堂。

三、情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的具體策略

在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)需要從多方面來(lái)切入，本章從創(chuàng)造音樂(lè)情境、了解音樂(lè)背景、感知音樂(lè)情感以及展開(kāi)音樂(lè)游戲四大方面來(lái)進(jìn)行具體剖析。

（一）創(chuàng)造音樂(lè)情境

在我國(guó)不斷推進(jìn)新課改的環(huán)境下，音樂(lè)教育教學(xué)要針對(duì)不同的歌曲去營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境與歌曲感情之間存在一定的聯(lián)系。初中音樂(lè)教師需要帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)自我想象，從而將自己放置于音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景中，從而鼓舞學(xué)生帶著感情去唱歌，去感受音樂(lè)歌曲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，以及提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)歌唱的自信心，進(jìn)而感知歌曲演唱時(shí)的喜悅之情。

例如在人民音樂(lè)出版社，初中年級(jí)學(xué)習(xí)的《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于歌曲進(jìn)行感受和分析，包括歌曲的力度、速度、情感以及結(jié)構(gòu)等。在進(jìn)行演唱歌曲的時(shí)候，可以結(jié)合歌曲的特點(diǎn)加一些特定的動(dòng)作，進(jìn)而使學(xué)生們更能理解歌曲中的意境以及表達(dá)的感情。又例如在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，這首歌強(qiáng)烈的反映了封建社會(huì)環(huán)境下，男女勇于追求自由愛(ài)情的同時(shí)，又被世俗所不能接受的悲慘愛(ài)情故事。教師可以運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言先幫助學(xué)生們理解這首歌歌詞想要表達(dá)的內(nèi)容，感受梁山伯與祝英臺(tái)感人肺腑的愛(ài)情。借助多媒體設(shè)備，加入音頻、圖片或者視頻等元素進(jìn)行教育，對(duì)歌手的深情演唱進(jìn)行解析，讓學(xué)生深切感受，唱歌時(shí)要注意面部表情，盡可能的做到以情動(dòng)人、以聲傳情的效果，進(jìn)而把學(xué)生們演唱歌曲的熱情以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)發(fā)揮到最大化。再例如學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》的時(shí)候，教師可以在課前播放一些有關(guān)于海邊的音樂(lè)，比如：浪花的拍打聲、海鷗的聲音、漲潮的聲音、輪船的聲音等，讓學(xué)生們先帶著輕松愉快的興趣去感受一下大海的聲音，進(jìn)而想象出大海的環(huán)境，還可以對(duì)著音樂(lè)而律動(dòng)起來(lái)，以此讓學(xué)生如同身臨其境一般，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在音樂(lè)的情感上做好鋪墊。