校園足球多維文化的系統(tǒng)建設(shè)

陳萬松

摘? 要：本文從雷蒙·威廉斯的文化唯物主義視角思考校園足球多維生活方式的構(gòu)建，力圖從決策系統(tǒng)、維持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)與傳播系統(tǒng)、生育與生養(yǎng)系統(tǒng)的維度打造中小學(xué)師生足球生活方式，根據(jù)當(dāng)前校園足球的困境，探討校園足球多維文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與方法，為中小學(xué)校園足球發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：校園足球;文化;建設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）08-0063-03

文化研究的重要奠基人之一雷蒙·威廉斯，提出了對(duì)文化的全新定義，指出“文化是一種整體的生活方式”，并提出了決策系統(tǒng)、維持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)與傳播系統(tǒng)、生育與生養(yǎng)系統(tǒng)等“四大系統(tǒng)”構(gòu)想，這一套系統(tǒng)的概念構(gòu)成了威廉斯獨(dú)特的“文化唯物主義”的理論。威廉斯強(qiáng)調(diào)文化是“活的”，社會(huì)是連續(xù)的、具體的，文化是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。從這個(gè)意義上說，開展校園足球文化就要構(gòu)建連續(xù)的、具體的、動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的校園足球的決策系統(tǒng)、維持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)與傳播系統(tǒng)、生育與生養(yǎng)系統(tǒng)。

中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是文化傳播的主要陣地。對(duì)學(xué)生的教育，就是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化知識(shí)和技能，用文化去內(nèi)化學(xué)生，讓學(xué)生去感知、感悟，不斷成長與進(jìn)步，作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的足球也應(yīng)當(dāng)如此。足球的決策系統(tǒng)、足球的維持系統(tǒng)、足球的學(xué)習(xí)傳播系統(tǒng)、足球的生育與生養(yǎng)系統(tǒng)，構(gòu)成了與學(xué)校文化教育體系一樣的校園足球的多維文化。

一、制定制度管理六項(xiàng)表格 構(gòu)建校園足球決策系統(tǒng)

決策系統(tǒng)是中小學(xué)校園足球得以維系的決策機(jī)制和決策文化，包括國家、省市、地方、學(xué)校、班級(jí)、球隊(duì)所制定的各級(jí)各類政策和制度文件。

近年來，國家、省、市教育主管部門和體育部門，多次頒布實(shí)施了校園足球的政策和管理措施，大力推廣、發(fā)展或命名了一批足球?qū)W校、足球特色學(xué)校、足球推廣學(xué)校等，但是，很多中小學(xué)校、班級(jí)、球隊(duì)的決策系統(tǒng)尚未建立或完善。

2013年，國家體育總局、教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)全國青少年校園足球工作的意見》;2015年，教育部等6部門頒布了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》;2016年，教育部辦公廳印發(fā)了《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知;2016年，廣東省教育廳等部門印發(fā)了《廣東省關(guān)于推進(jìn)青少年校園足球發(fā)展的實(shí)施意見》;2017年，廣東省發(fā)展改革委、體育局、教育廳、足球協(xié)會(huì)印發(fā)了《廣東省足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2017—2050年）》的通知。

國家和省級(jí)政府部門出臺(tái)的政策、規(guī)劃，為校園足球制度建設(shè)提供了理論依據(jù)，是引領(lǐng)校園足球的精神文化。在開展校園足球工作中，還要從學(xué)校、班級(jí)、球隊(duì)管理的層面，制定校園足球的各項(xiàng)管理制度，把國家、省、市政府部門的校園足球的精神文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。對(duì)足球的活動(dòng)公約、活動(dòng)規(guī)劃、積分決策、激勵(lì)決策、組織分工和拓展資源六個(gè)方面，采取如表格制度的操作方式（表1）。

二、發(fā)揮文化認(rèn)同感召作用 構(gòu)建校園足球的維持系統(tǒng)

近年來，各級(jí)主管部門組織了很多中小學(xué)體育教師進(jìn)行了足球?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，制定并頒布了一些政策、法規(guī)和管理措施，也加強(qiáng)了校園足球的宣傳、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，但廣度和深度不夠，經(jīng)費(fèi)不足更是制約校園足球發(fā)展的普遍問題。

維持系統(tǒng)（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)）是從經(jīng)濟(jì)層面上說的，是指人類社會(huì)中的種種經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)，通過這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，文化的認(rèn)同感召作用得以發(fā)揮，人類得以維持他們的生活方式、足球精神、團(tuán)隊(duì)契約。維持系統(tǒng)的確立，要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)支持、政策支持、精神支持和技術(shù)支持的作用（表2）。

習(xí)近平總書記曾提出三個(gè)愿望：第一是提高國民健康素質(zhì);第二是培養(yǎng)愛國主義、集體主義和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì);第三是提高中國足球的競(jìng)技水平，參加世界杯、舉辦世界杯和贏得世界杯。

國家和廣東省政府部門高屋建瓴，多次提出足球強(qiáng)國的號(hào)召，出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)校園足球工作的意見，并制定了足球中長期發(fā)展規(guī)劃和校園足球教學(xué)指南，以及學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)費(fèi)下?lián)?、購買服務(wù)等方面給予了經(jīng)濟(jì)支持，在表彰和宣傳報(bào)道方面進(jìn)行精神支持，但在精準(zhǔn)足球扶貧、送教下鄉(xiāng)等方面還要加大力度。充分利用和發(fā)揮社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的作用，對(duì)足球產(chǎn)業(yè)的政策扶持，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)贊助和眾籌等經(jīng)濟(jì)功用，還要給予宣傳鼓勵(lì)，通過產(chǎn)業(yè)、俱樂部和三點(diǎn)半課堂聯(lián)動(dòng)等方式進(jìn)行技術(shù)支持。

三、設(shè)計(jì)學(xué)生自治活動(dòng)平臺(tái) 構(gòu)建校園足球?qū)W習(xí)與傳播系統(tǒng)

學(xué)習(xí)與傳播系統(tǒng)（行為文化），指的是人類技能的傳播和傳承，可以合理及時(shí)地為社會(huì)訓(xùn)練和職業(yè)訓(xùn)練提供幫助，通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)，人類的知識(shí)和技能才能得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

校園足球具備幾乎所有體育項(xiàng)目所需的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，能有效地提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，適合我國“立德樹人”人才綜合素養(yǎng)的發(fā)展需要，甚至滿足了國家安全的需要。

校園足球的學(xué)習(xí)與傳播系統(tǒng)，從學(xué)校層面來說，就是在課堂教學(xué)中要開設(shè)、開足足球課程，甚至開設(shè)校本足球課程，建立足球教學(xué)與評(píng)價(jià)體系。在課后訓(xùn)練方面，開展形式多樣的大課間足球活動(dòng)、第二課堂足球興趣小組，以及組建學(xué)校足球隊(duì)開展常規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，參加各級(jí)足球競(jìng)賽。開展系列的豐富多彩的班級(jí)足球活動(dòng)，發(fā)揮體育教師的組織、引領(lǐng)作用，成立班級(jí)家長足球隊(duì)、社區(qū)足球俱樂部等。

從班級(jí)層面和球隊(duì)層面來說，就是要組織學(xué)生和家長積極參與學(xué)校開設(shè)的足球課程，積極參與班級(jí)足球隊(duì)和家長足球協(xié)會(huì)的課后、校內(nèi)外足球訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，展示、提高和拓展個(gè)人的足球運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生在足球環(huán)境中潛移默化，在足球活動(dòng)中感悟內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)（表3）。

四、打造足球視覺標(biāo)識(shí)系統(tǒng) 構(gòu)建校園足球生育與生養(yǎng)系統(tǒng)

多數(shù)學(xué)校只選拔和培養(yǎng)少數(shù)精英足球運(yùn)動(dòng)員，建立一兩支學(xué)校足球隊(duì)，參加上級(jí)主管部門組織的足球比賽，但在校園里，見不到幾個(gè)足球，更見不到幾個(gè)在玩足球的人。校園足球缺乏普及性和廣泛性，群眾基礎(chǔ)薄弱。

在威廉斯看來，“家庭”是人類社會(huì)中非常重要的一個(gè)組織，“很顯然，家庭……其形態(tài)在不斷變化……是不能從社會(huì)中抽離出來的”。

在創(chuàng)設(shè)的家庭環(huán)境氛圍中，家庭（家長）為孩子參與足球運(yùn)動(dòng)提供了營養(yǎng)和休息等良好條件，并在資金、物質(zhì)方面提供了保障，為孩子的足球活動(dòng)提供了心理支持。而學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況合理支配資金，并在家庭中獲得心理支持，調(diào)節(jié)了自己的精神狀態(tài)（表4）。

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建校園足球的環(huán)境和氛圍，給予經(jīng)濟(jì)支持、購買服務(wù)，通過實(shí)施宣傳、表彰，提升學(xué)生和家長參與校園足球的熱情。班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)足球主題文化，獲得家長委員會(huì)、家長足球協(xié)會(huì)的支持，開展班級(jí)足球競(jìng)賽、展示活動(dòng)的宣傳、組織和表彰工作。球隊(duì)要努力打造、完善自己足球隊(duì)的標(biāo)識(shí)文化，爭取家長的經(jīng)濟(jì)支持，獲得必要裝備，對(duì)隊(duì)員相互信任、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。親子結(jié)合方面，學(xué)校多組織家長和孩子參與足球活動(dòng)，并獲得親朋好友的適當(dāng)經(jīng)濟(jì)支持、鼓勵(lì)。

班級(jí)的足球生育與生養(yǎng)系統(tǒng)是校園足球文化的重要抓手，具體的操作方式有：（1）創(chuàng)建校園足球決策系統(tǒng)的載體：校名或班名、校牌或班牌、校徽或班徽、校訓(xùn)或班訓(xùn)、學(xué)?；虬嗉?jí)目標(biāo)、校歌或班歌、學(xué)?；虬嗉?jí)口號(hào)、校長或班主任寄語、師生照片等都可以做成視覺標(biāo)識(shí)，在學(xué)校內(nèi)的物態(tài)空間呈現(xiàn)。（2）三欄一報(bào)。校務(wù)欄：校園足球的組織機(jī)構(gòu)、分工表及制度等。展示欄：學(xué)?；虬嗉?jí)足球活動(dòng)特色或其他。評(píng)比欄：校園足球活動(dòng)開展的評(píng)比激勵(lì)方案和表格。黑板報(bào)：經(jīng)常出版足球?qū)ｎ}黑板報(bào)。（3）圖書角：足球類圖書存量、借還記錄。（4）足球存放角：整齊、數(shù)量充足。（5）校內(nèi)各課室可布置與足球相關(guān)的地方（十二個(gè)著眼點(diǎn)）：走廊、外墻、門口、門、窗（簾）、內(nèi)墻 、四個(gè)角、三欄一報(bào)、課桌、地板、講臺(tái)、黑板。原則：課室布置應(yīng)當(dāng)與足球內(nèi)容匹配。室內(nèi)物件整潔，室內(nèi)墻布置足球主題化，室外展示足球特色化。（6）足球的生育與生養(yǎng)系統(tǒng)要體現(xiàn)五化：凈化、美化、文化、變化、優(yōu)化。

五、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)的體育教學(xué)，乃至學(xué)校教育，應(yīng)當(dāng)將足球作為文化教育的體系，構(gòu)建成校園足球文化體系。調(diào)動(dòng)學(xué)校教職員工的工作積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引全體學(xué)生和家長的參與，校園足球才真正有了生命力。足球在中小學(xué)教育中推行、普及，從文化教育的角度、領(lǐng)域去開展，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行足球文化的意識(shí)開導(dǎo)、心靈內(nèi)化、行為規(guī)范、水平提升。構(gòu)建并完善校園足球的決策系統(tǒng)、維持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)與傳播系統(tǒng)、生育與生養(yǎng)系統(tǒng)，是開展中小學(xué)校園足球必然的、最有效的途徑。