深度學(xué)習(xí)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)：必修必學(xué)（健康教育模塊）

韓兵 胡永恒 劉紅梅 黃虹 周真群

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);健康教育;模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）08-0022-04

一、模塊主題：指向健康行為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)

二、主題概述

健康教育作為必修必學(xué)內(nèi)容，包括健康的基本知識(shí)與技能、合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全、常見傳染病和非傳染性疾病的預(yù)防與控制，環(huán)境、健康與體育鍛煉的關(guān)系，安全運(yùn)動(dòng)和安全避險(xiǎn)，常見運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理，提高心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的內(nèi)容。

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聚焦模塊中“最為核心、最具有育人價(jià)值的內(nèi)容，打通學(xué)科知識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)的通道”，設(shè)置引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題。一方面，健康教育模塊中的健康生活方式、營(yíng)養(yǎng)、疾病預(yù)防、安全避險(xiǎn)、心理健康等內(nèi)容與高中學(xué)生健康行為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系緊密;另一方面，科學(xué)鍛煉、損傷預(yù)防、社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和體育品德的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。因此，本模塊以“指向健康行為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)”為主題，選擇了與高中生身心健康發(fā)展需要關(guān)系密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時(shí)，凸顯體育的學(xué)科特點(diǎn)和健康價(jià)值，安排了學(xué)生開展科學(xué)運(yùn)動(dòng)必需的健康知識(shí)與技能，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

三、主題學(xué)情分析

深度學(xué)習(xí)是立足學(xué)生立場(chǎng)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)方式。高中健康教育模塊教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，都應(yīng)基于高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、健康需要，以及既有的健康知識(shí)與技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

1.高中學(xué)生處于青春發(fā)育末期，屬于人體發(fā)育逐漸成熟和發(fā)展的定型階段，各器官系統(tǒng)的機(jī)能逐步成熟，基本接近或已達(dá)到成人水平。通過學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的健康知識(shí)與技能，有助于他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生、飲食、作息習(xí)慣等。

2.高中學(xué)生的智力迅速發(fā)展，知覺靈敏度、記憶力、思維能力等不斷增強(qiáng);情緒與情感趨向于成熟和穩(wěn)定，但在情感受到挫折時(shí)仍容易沖動(dòng);意志發(fā)展迅速，自我意識(shí)和評(píng)判思維得到進(jìn)一步發(fā)展，人際交往及異性交往的需求增強(qiáng)。這一階段仍然是社會(huì)道德意識(shí)形成的關(guān)鍵期，需要得到心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面的指導(dǎo)。

3.通過小學(xué)和初中體育與健康課程和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的健康知識(shí)和技能基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度要求更高。此外，學(xué)業(yè)壓力普遍加重，存在相應(yīng)的健康問題和隱患。教師需充分考慮高中學(xué)生的健康需求，注重對(duì)既有知識(shí)的挖掘和聯(lián)系，設(shè)計(jì)符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并持續(xù)引導(dǎo)和監(jiān)督他們將學(xué)到的健康知識(shí)與技能在生活和鍛煉實(shí)踐中落實(shí)。

四、開放性學(xué)習(xí)環(huán)境

高中健康教育模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)場(chǎng)地和資源的開放性和多元性，例如在物理環(huán)境方面，既可以安排在教室和多功能活動(dòng)廳等室內(nèi)開展教學(xué)，也可根據(jù)需要安排到操場(chǎng)甚至校外的主題展室中。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的在線教育微課和教學(xué)課件等，為學(xué)生構(gòu)建直觀、生動(dòng)的可視化學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展課外學(xué)習(xí)時(shí)空。在人文環(huán)境方面，教師需營(yíng)造寬松和自主的學(xué)習(xí)氛圍，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)主題進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，以及通過體驗(yàn)和操作鞏固學(xué)習(xí)效果等。

五、模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)1：加深對(duì)于科學(xué)運(yùn)動(dòng)健康價(jià)值的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉和安全運(yùn)動(dòng)的原則方法并能夠主動(dòng)運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，自覺堅(jiān)持有規(guī)律的體育鍛煉。

目標(biāo)2：理解健康內(nèi)涵和生活方式對(duì)健康的影響，掌握營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、作息、環(huán)境、疾病預(yù)防、安全急救等方面的知識(shí)和技能，并能在日常學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用。

目標(biāo)3：表現(xiàn)出穩(wěn)定情緒和心態(tài)，展現(xiàn)出珍愛生命、積極樂觀的生活態(tài)度，具備較強(qiáng)的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，與同伴友好相處，并能較好地適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化。

六、教學(xué)過程

七、評(píng)價(jià)建議

1.健康教育模塊的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)開展，重點(diǎn)是健康行為素養(yǎng)的落實(shí)，可針對(duì)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控和環(huán)境適應(yīng)等方面的表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.健康教育模塊的內(nèi)容繁雜，特點(diǎn)各異，建議針對(duì)不同內(nèi)容采用多樣性的評(píng)價(jià)方式：健康知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)可以采用紙筆測(cè)試或技能實(shí)操測(cè)評(píng)的形式;對(duì)于鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)的評(píng)價(jià)，可結(jié)合學(xué)生的日常健康生活行為和鍛煉行為等，由教師通過觀察方式測(cè)評(píng)，或者采用教師提供量表、由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的形式進(jìn)行評(píng)定。例如，可通過觀察學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前有無檢查場(chǎng)地器材情況和自覺熱身等行為，評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)和技能。

3.為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，教師可根據(jù)具體的測(cè)評(píng)內(nèi)容，結(jié)合具體的案例或者設(shè)計(jì)和模擬實(shí)際情景，考查學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)后大量出汗需要補(bǔ)水的場(chǎng)景，要求學(xué)生描述補(bǔ)充水分的具體操作，考查學(xué)生對(duì)于科學(xué)鍛煉知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用情況。

八、模塊作業(yè)

1.請(qǐng)?jiān)谡{(diào)查基礎(chǔ)上繪制一份家族心血管病史圖譜，據(jù)此判斷將來罹患相關(guān)疾病的風(fēng)險(xiǎn)，提出降低患病風(fēng)險(xiǎn)的5條措施，并在生活中加以實(shí)施。

2.急性運(yùn)動(dòng)損傷處理/心肺復(fù)蘇（任選其中一項(xiàng)）技能實(shí)操測(cè)試。

3.結(jié)合自身實(shí)際，制訂一份高考備考期間的飲食、運(yùn)動(dòng)、作息等要素在內(nèi)的生活方案和壓力緩解預(yù)案。