基于BOPPPS模型的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

徐婧

摘要：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涵蓋了會(huì)計(jì)學(xué)原理和企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全流程，也是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要支撐課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。為了提高課堂效率，本文以“會(huì)計(jì)要素-資產(chǎn)”為例，設(shè)計(jì)了基于BOPPPS模型的有效教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的課堂參與度和滿足感，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ);參與式學(xué)習(xí)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)能力架構(gòu)，掌握最基本的會(huì)計(jì)技能，為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大多數(shù)高職院校在教授《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程時(shí)，并不僅僅只進(jìn)行純理論講授，而是更加注重基于實(shí)際工作環(huán)境的技能訓(xùn)練。不少同學(xué)反映在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解和技能操作上存在較大難度。為提高教學(xué)質(zhì)量，踐行先進(jìn)的教學(xué)理念，本文將以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中的“會(huì)計(jì)要素-資產(chǎn)”為例，探討以BOPPPS模型為框架的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》有效教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和實(shí)踐。

1.BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS教學(xué)模式源于加拿大的教師技能培訓(xùn)，目前，BOPPPS教學(xué)模式已被多所高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用，它以教師和學(xué)生在課堂上的的注意力集中時(shí)間為基礎(chǔ)，將教學(xué)模式劃分為6個(gè)部分，分別是導(dǎo)入（bridge-in）：吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考;目標(biāo)（objective/outcome）：告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生掌握明確的學(xué)習(xí)方向;前測(cè)（pre-assessment）：了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師調(diào)整課程的深度和進(jìn)度;參與是學(xué)習(xí)（participatory learning）：提高學(xué)生參與度

增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開展團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行合作，適應(yīng)多樣化的教學(xué)目標(biāo);后測(cè)（post-assessment）：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，判斷是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo);總結(jié)（summary/bridge-out）：總結(jié)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思內(nèi)容，預(yù)告下次課程內(nèi)容。6個(gè)部分的首字母構(gòu)成了BOPPPS的名稱。

其中，參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS教學(xué)模式的核心。在BOPPPS教學(xué)模式中，教師從傳統(tǒng)課堂的主講者變成了課程的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，學(xué)生成為了課堂的主要參與者。教師改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。學(xué)生也通過(guò)提高課堂參與度和多樣化合作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)廣度。

2.基于BOPPPS教學(xué)模型的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“會(huì)計(jì)要素-資產(chǎn)”為例

2.1導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂的開端，良好的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入一般可以從學(xué)生熟悉的事務(wù)入手，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。本節(jié)課的課堂導(dǎo)入采用第一種方式，從學(xué)生熟悉的事務(wù)入手。讓學(xué)生聯(lián)想常去的星巴克咖啡店，列舉出在星巴克內(nèi)的常見物品。并判斷，這些物品是否屬于星巴克的資產(chǎn)？另外，如果現(xiàn)在想開一家星巴克連鎖店，總共需要300萬(wàn)元，自己只能出200萬(wàn)，還需要向銀行借款100萬(wàn)。案例中如何理解資產(chǎn)和負(fù)債這兩類會(huì)計(jì)要素。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

在本教學(xué)環(huán)節(jié)，開宗明義、直截了當(dāng)?shù)慕o出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解資產(chǎn)的定義、特征和分類，能準(zhǔn)確辨別企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及到的資產(chǎn)要素。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.3前測(cè)

前測(cè)的目的主要在于檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方式。本次前測(cè)，教師選取了6件與星巴克相關(guān)的事物，讓學(xué)生判斷是否屬于星巴克的資產(chǎn)？分別是：（1）星巴克店內(nèi)的桌椅;（2）星巴克收銀臺(tái)用于找零的零錢;（3）星巴克店內(nèi)保存不當(dāng)而發(fā)霉的糕點(diǎn);（4）星巴克打算下個(gè)月購(gòu)買的咖啡機(jī);

（5）星巴克門店占用的房產(chǎn);

（6）星巴克的咖啡專利。

通過(guò)前測(cè)結(jié)果分析，學(xué)生對(duì)（1）、（2）、（4）選項(xiàng)是否屬于星巴克的資產(chǎn)基本能準(zhǔn)確回答，對(duì)（3）、（5）、（6）則產(chǎn)生了分歧。教師迅速把握本堂課需要對(duì)資產(chǎn)的三個(gè)特征進(jìn)行詳細(xì)舉例和講解。

2.4參與式學(xué)習(xí)

通過(guò)參與式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。

教師首先將資產(chǎn)的三個(gè)特征展示在PPT中，分別是（1）企業(yè)過(guò)去的交易或者事項(xiàng)形成的;（2）由企業(yè)擁有或者控制的;（3）預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的資源。請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行討論，結(jié)合前測(cè)中星巴克的例子，分析選項(xiàng)（3）、（5）、（6）為何不符合資產(chǎn)的特征。

學(xué)生經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)和自主思考，能分析出如下結(jié)論：選項(xiàng)（3）發(fā)霉的糕點(diǎn)因?yàn)椴荒艹鍪?，不符合資產(chǎn)特征的第3項(xiàng)“預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益”，所以不能作為星巴克的資產(chǎn)。選項(xiàng)（6）專利權(quán)雖然是無(wú)形的，肉眼不可見，但符合資產(chǎn)的三個(gè)特征，便可作為企業(yè)的資產(chǎn)。對(duì)于選項(xiàng)（5）星巴克門店占用的房產(chǎn)，學(xué)生認(rèn)為：如果這個(gè)門店是星巴克購(gòu)買的，便屬于其資產(chǎn);如果門店是租賃的，部分學(xué)生認(rèn)為是資產(chǎn)，另一部分學(xué)生認(rèn)為不是星巴克的資產(chǎn)。由此可見，學(xué)生對(duì)于資產(chǎn)特征的第2項(xiàng)：“由企業(yè)擁有或者控制”，還存在理解不到位的情況。

為了解決這個(gè)難點(diǎn)，教師采用個(gè)案研究法，編制了飛機(jī)融資租賃的案例，在分析完這個(gè)案例之后，有同學(xué)舉一反三，提出“分期付款購(gòu)買手機(jī)”的案例，進(jìn)一步理解了資產(chǎn)所有權(quán)和控制權(quán)的分離，取得了較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)效果與反思

筆者認(rèn)為，BOPPPS教學(xué)法最有效的因素就是在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)點(diǎn)不斷細(xì)分化，抽繭剝絲的將知識(shí)點(diǎn)打碎嚼爛。結(jié)合學(xué)生的注意力集中時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。不過(guò)，對(duì)于教師而言，備課量顯著提高，加之課堂互動(dòng)較多，現(xiàn)有的課時(shí)量不足以支撐對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都采用BOPPPS教學(xué)法。建議從課程的重難點(diǎn)入手，合理分配教學(xué)時(shí)間。

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