讓學(xué)生主宰課堂大舞臺

羅秀華

摘 要：參與式學(xué)習(xí)，一種通過讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，自主探究相關(guān)知識，親歷獲取知識過程的學(xué)習(xí)方式。參與式學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過讓學(xué)生全程參與、自主獲取，真實(shí)地親歷了知識的獲取過程；通過讓學(xué)生人人參與、自主學(xué)習(xí)，有力地彰顯了學(xué)生的主體地位……這些都是參與式學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的顛覆性的變化。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯地談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；參與式學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、生成智慧的舞臺。教師只是這個(gè)舞臺的搭建者，學(xué)生才是這個(gè)舞臺的真正主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何讓課堂的主人——學(xué)生真正主宰這個(gè)舞臺呢？實(shí)踐證明，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。參與式學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)參與探究、生成以及遷移等獲取知識的全部過程。參與式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有哪些重要的作用呢？筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上淺顯地談一談。

一、主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以參與式學(xué)習(xí)為模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，由“老師要我學(xué)”變成了“老師，我要學(xué)”，全面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師出示了例題：某小學(xué)的全體學(xué)生要去參觀“世博會(huì)”，已知一年級（1）班有35人，一年級（2）班有34人，二年級（1）班有39人，二年級（2）班有44人，三年級（1）班有33人，三年級（2）班有36人，四年級（1）班有36人，四年級（2）班有38人，五年級（1）班有41人，五年級（2）班有42人，六年級（1）班有39人，六年級（2）班有43人，一年級一共需要多少張車票？學(xué)生甲舉手回答：一人需要一張車票，所以一共需要35+34=69（張）。教師進(jìn)一步追問，你是怎么口算出來的呢？學(xué)生甲：30+30=60（張），5+4=9（張），60+9=69（張）。教師又問：還可以怎么算呢？學(xué)生乙：35+30=65（張），65+4=69（張）。你們還能提出哪些相似的問題呢？這些問題可以怎樣解答……學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高了活動(dòng)的實(shí)效性，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。

二、全程參與，親歷知識獲取過程

在以參與式學(xué)習(xí)為模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生由袖手旁觀變?yōu)槿虆⑴c，由“老師教我學(xué)”變成了“老師引我學(xué)”，讓學(xué)生全程親歷了獲取知識的過程。仍以三年級數(shù)學(xué)上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例，在計(jì)算完一年級需要的車票數(shù)量后，教師讓學(xué)生小組合作探究：還能提出哪些問題？又可以怎樣計(jì)算？某小組的學(xué)習(xí)過程如下，學(xué)生甲提出：二年級一共需要多少張車票呢？學(xué)生乙回答：39+44=83（張），先算出39+40=79（張），接著算出79+4=83（張）。學(xué)生丙回答：也可以這樣計(jì)算，先算出30+44=74（張），接著算出9+74=83（張）。還可以這樣計(jì)算，先算出30+40=70（張），接著算出9+4=13（張），最后算出70+13=83（張）。學(xué)生甲又提出：三年級一共需要多少張車票呢？……學(xué)生在小組合作探究的過程中，積極主動(dòng)地參與到了知識生成的過程中，加深了學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。

三、人人參與，彰顯學(xué)生主體地位

在以參與式學(xué)習(xí)為模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生由個(gè)別參與變?yōu)槿巳藚⑴c，由“老師為主體”變成了“學(xué)生為主體”，全面彰顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。還以三年級數(shù)學(xué)上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生在合作探究各個(gè)年級所需車票數(shù)的過程中，人人都參與到了知識的生成過程中，學(xué)生的主體地位自然而然地彰顯了出來。又如在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊“測量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先出示了小組合作探究的目標(biāo)要求：估一估數(shù)學(xué)課本的長、寬和厚大約是多少厘米？然后讓學(xué)生進(jìn)行了合作探究，片刻之后小組代表進(jìn)行了匯報(bào)。甲小組代表匯報(bào)：數(shù)學(xué)書長30厘米、寬15厘米、厚2厘米；乙小組代表匯報(bào)：數(shù)學(xué)書長20厘米、寬10厘米、厚1厘米；丙小組代表匯報(bào)：數(shù)學(xué)書長25厘米、寬13厘米、厚1厘米……各個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)果不盡相同，教師將各個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)果板書在了黑板上。緊接著教師又說：哪個(gè)組估計(jì)得更準(zhǔn)確些呢？我們應(yīng)該怎么驗(yàn)證呢？學(xué)生異口同聲地說：可以用尺子量??！教師點(diǎn)頭予以肯定并說道：同學(xué)們，請繼續(xù)分小組進(jìn)行測量吧！每個(gè)學(xué)生都拿出了尺子，一邊興致勃勃地測量，一邊七嘴八舌地交流。幾分鐘后，教師請小組代表匯報(bào)，某小組代表匯報(bào)如下：數(shù)學(xué)書的長是21厘米，寬是15厘米，但是厚度還沒有1厘米。教師啟發(fā)道：不足1厘米該怎么辦呢？并由此引入了“毫米”這一長度單位……作為課堂主人的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正將課堂還給了學(xué)生，進(jìn)而提升了課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，以參與式學(xué)習(xí)為模式的課堂是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，不僅學(xué)會(huì)了解決問題的方法，還體會(huì)到了成功的喜悅；以參與式學(xué)習(xí)為模式的課堂是一種能促使學(xué)生親歷知識獲取過程的課堂，學(xué)生在全程參與的過程中，不僅獲得了知識，還掌握了學(xué)習(xí)方法；以參與式學(xué)習(xí)為模式的課堂是一種能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂，學(xué)生在人人參與的過程中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，還實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。簡而言之，參與式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主宰課堂這個(gè)大舞臺的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏玉玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)[J].教育界，2016（13）.

編輯 溫雪蓮