小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化的策略探究

馬曉慧

摘要：新形勢下開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，教師要深入研究社會發(fā)展形勢和新課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化，其不僅更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂高效教學(xué)。本文是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化的策略探究，通過深入研究數(shù)學(xué)文化對課堂教學(xué)的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)文化;融入策略

新形勢下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式，構(gòu)建滿足新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更深層次理解數(shù)學(xué)知識。而將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)中，不僅加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還可以利用數(shù)學(xué)文化熏陶學(xué)生的情感，以此來滿足學(xué)生的物質(zhì)和精神需求，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展。并且數(shù)學(xué)文化能夠帶領(lǐng)學(xué)生更直觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得更多的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識體系。

一、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性意義

（一）有助于提升課堂教學(xué)效率

理論性是數(shù)學(xué)知識的主要特性之一，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說還是有一定的學(xué)習(xí)難度，需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含著豐富的人文性內(nèi)容，所以將其融入課堂教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生更深層次探索數(shù)學(xué)理論起源和發(fā)展史，讓其更直觀感悟到數(shù)學(xué)理論的由來，了解數(shù)學(xué)公式的生產(chǎn)過程以及數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)理論中所表現(xiàn)的精神，逐漸對深入探究數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，要明確新的教學(xué)目標(biāo)，挖掘新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性、心理等，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)趣味性十足的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，其對于小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。如果教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，會使得教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程無法激發(fā)更多的動力，這樣不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了改善這一教學(xué)問題，教師要尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動參與到課堂活動中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化的具體策略

（一）利用數(shù)學(xué)歷史，追溯數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識，大部分都與數(shù)學(xué)史有關(guān)，都是從古之間數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)愛好者的研究成果，里面蘊(yùn)含深刻的道路。數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)歷史之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)家的研究趣事和背景講述給學(xué)生，以此來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在了解知識背景文化的同時(shí)掌握更多的知識。

以人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《秒的認(rèn)識》為例，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握時(shí)間單位“秒”，了解它與分之間的時(shí)間換算，在學(xué)生思維中初步建立時(shí)間觀念，意識到時(shí)間的可貴，要養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中為了更好調(diào)動學(xué)生的情緒，教師將關(guān)于時(shí)間的歷史知識融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而讓學(xué)生了解記錄時(shí)間的方式從古人的日出而作、日落而息，到出現(xiàn)代表漏刻計(jì)時(shí)的日晷、渾天儀、沙漏將實(shí)踐精確到時(shí)刻，再導(dǎo)至今時(shí)鐘、手機(jī)成為時(shí)間的記錄者，可以利用多媒體展示日晷、渾天儀、沙漏、時(shí)鐘等實(shí)際樣子。通過這樣讓學(xué)生感受到認(rèn)識時(shí)間其實(shí)是在體會數(shù)學(xué)史中的一段歷程，讓學(xué)生會積極配配合教師完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)概念和思維，提升課堂教學(xué)效率。

（二）借助數(shù)學(xué)應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)文化

新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用練習(xí)過程中，不僅梳理和鞏固所學(xué)知識，還更高到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。并且在數(shù)學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練中融入數(shù)學(xué)文化，將起到意想不到的教學(xué)效果。

以人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的特性》為例，教師在課堂上利用多媒體播放某一建筑工地場景，讓學(xué)生觀察這個(gè)場景，說出場景包含哪些平面圖形？哪種圖形做多？生活中哪些物體上也有三角形？通過教學(xué)情景構(gòu)建和問題引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸總結(jié)出三角形的特性，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活之間關(guān)系，從而更積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的課堂教學(xué)方式能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)生在不斷思考和挖掘數(shù)學(xué)知識過程中，逐漸提升自身的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，讓學(xué)生更直觀感受到數(shù)學(xué)美，逐漸掌握良好的數(shù)學(xué)方法。

（三）開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)活動融合的方法有很多，而在教學(xué)中教師不僅要重視課堂教學(xué)活動的開展，還要注重課外實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動中可以獲取更多的文化知識和技能，以及拓展視野。

比如，數(shù)學(xué)教師組織數(shù)學(xué)文化知識交流會，讓小學(xué)生通過查閱書籍或者上網(wǎng)檢索等方式收集各種數(shù)學(xué)文化，然后讓學(xué)生在交流會上交流和研究，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解?；蛘邤?shù)學(xué)教師組織戶外參觀活動，帶領(lǐng)學(xué)生去殘?jiān)c數(shù)學(xué)文化有關(guān)的科技館，讓學(xué)生通過參觀更直觀感受到數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，增長他們的見識，獲取更多的數(shù)學(xué)文化素材。

（四）利用數(shù)學(xué)作業(yè)，滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升整體教學(xué)效果，也可以將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，發(fā)揮課后作業(yè)的作用，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)文化的理解，同時(shí)也提升他們的認(rèn)知水平。教師將布置的數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)做數(shù)學(xué)文化滲透的載體，將數(shù)學(xué)文化蘊(yùn)含的豐富教學(xué)素材傳授給小學(xué)生，以此來提升他們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。在布置具備數(shù)學(xué)文化知識的課后作業(yè)時(shí)，首先要根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)際發(fā)展能力設(shè)計(jì)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力得到更好的開發(fā)，提升知識的運(yùn)用能力。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化是一種新型教學(xué)方式，能夠?yàn)榻處煄砀嗟慕虒W(xué)資源和思路，讓學(xué)生更直觀感受到數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)含的內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中通過利用數(shù)學(xué)歷史、借助數(shù)學(xué)應(yīng)用、開展實(shí)踐活動、利用數(shù)學(xué)作業(yè)等方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，以此來拓展學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

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