張曉雙
【摘 要】 聽,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生往往重“表達(dá)”而輕“傾聽”。因此,如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,是現(xiàn)在教育工作者面臨的重要問題。為此,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我結(jié)合學(xué)生傾聽能力缺陷的狀況,著力于研究如何提高小學(xué)生傾聽能力的策略。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 課堂教學(xué)? 傾聽
一、引言
傾聽是人們?nèi)粘I钸M(jìn)行交際的重要手段之一,它既體現(xiàn)了對(duì)人的尊重,又是獲取知識(shí)信息的重要途徑。美國(guó)學(xué)者丹尼斯也認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過課堂傾聽來進(jìn)行的?!碧貏e是對(duì)于小學(xué)生來說,“聽”則顯得更為重要,不管采用何種學(xué)習(xí)方式,懂得“傾聽”都是提高學(xué)習(xí)效率的必要前提。
因此,如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,是現(xiàn)在教育工作面臨的重要問題。
二、在小學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力的狀況分析
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,許多孩子從電視、電腦上學(xué)會(huì)了各種句式、語言。然而,教師在教學(xué)中卻常常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景:當(dāng)老師在課堂上提出一個(gè)問題后,請(qǐng)一名學(xué)生站起來發(fā)言。這位學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生有的不能靜下來聽他說完,在那高高地舉起小手,喊著:“我來,我來”;有的跟旁邊同學(xué)悄悄說著自己的想法;有的好像與己無關(guān),在玩著文具……小學(xué)生傾聽能力薄弱的狀況,在小學(xué)課堂中處處可見。鑒于這種現(xiàn)狀,結(jié)合這幾年的工作經(jīng)驗(yàn),我研究了提高小學(xué)生傾聽能力的策略。
三、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的策略
(一)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,激發(fā)學(xué)生傾聽興趣
1. 教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生傾聽
小學(xué)生是較特殊的群體,擁有強(qiáng)烈的好奇心和自我表現(xiàn)欲。因此教師要不斷地運(yùn)用新穎而又實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。多樣化的教學(xué)手段不僅可以使上課有節(jié)奏、有彈性,而且可以做到在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。但是我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要特別注意與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合,不能只流于形式的新穎,更要考慮學(xué)生在此當(dāng)中是否可以學(xué)到東西,達(dá)到理想的效果。
2. 教學(xué)方法多樣化,促使學(xué)生傾聽
一成不變的教學(xué)方法,難以激起學(xué)生的傾聽興趣。因此,在課堂教學(xué)過程中,我們應(yīng)盡量使得教學(xué)方法多樣化,吸引學(xué)生的注意力。如在課堂中,教師可以采用角色扮演與互換,讓學(xué)生也開心地充當(dāng)“小老師”,找出“學(xué)生”犯的小錯(cuò)誤。這樣一來,“小老師”們不但精神十足,而且注意力更加集中;不但學(xué)習(xí)興趣十足,而且更愿意傾聽。
3. 善于利用體態(tài)語喚起學(xué)生的傾聽興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師的肢體言語也極其重要,它貫穿著整個(gè)課堂的始終,連結(jié)著文本與學(xué)生的對(duì)話。上課時(shí),教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)微笑的示意,一個(gè)“OK”的手勢(shì),一種形象的肢體語言都能很好地引起學(xué)生的注意力,并能鎖住學(xué)生的視線,激起學(xué)生的傾聽興趣。
(二)培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣
一種能力的形成首先是一種習(xí)慣的形成。培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力則必須使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的過程中,可以使用以下幾種有效的方法:
1. 以身作則,發(fā)揮榜樣示范作用
根據(jù)小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性和向師性的心理特點(diǎn),教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象,帶給學(xué)生潛移默化的影響。在要求學(xué)生善于傾聽的同時(shí),教師必須做出良好的榜樣。李政濤先生認(rèn)為:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?!痹趯W(xué)生發(fā)表意見時(shí),教師要以聽眾的角色,耐心地傾聽學(xué)生所表達(dá)的信息,不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,更要時(shí)刻以自己真誠(chéng)的態(tài)度、專注的神情去感染學(xué)生,即使發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,也要等學(xué)生的發(fā)言結(jié)束后再予以糾正,并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差及觀點(diǎn)的創(chuàng)意等等。
2. 設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)傾聽
首先,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師正確適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素,也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要手段。譬如 “這位同學(xué)說得真不錯(cuò),觀點(diǎn)也很新穎,你們覺得呢?”“這位同學(xué)聽得真仔細(xì),不但如此,還指出了不足之處,表現(xiàn)得真好!”……這些富有感染力的評(píng)價(jià)語言不但拉近了師生之間的距離,而且營(yíng)造了民主、和諧的教學(xué)氣氛;不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也逐漸培養(yǎng)起學(xué)生樂于傾聽的良好習(xí)慣。
其次,生生互評(píng)。生生互評(píng)不僅顯示了學(xué)生的主體性地位,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是它凝聚了學(xué)生傾聽的注意力。因?yàn)橐u(píng)價(jià),如果不認(rèn)真聽,不理解其他同學(xué)的觀點(diǎn)意見,那也就無從評(píng)價(jià)。采用生生互評(píng)的形式,不但讓學(xué)生自己對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作了評(píng)價(jià),而且也表明了自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)。學(xué)生在傾聽中評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中傾聽,逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
3. 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的耐心
耐心是我們做事成功與否的重要因素之一。教師要讓學(xué)生明白耐心聽別人發(fā)言的重要性,懂得耐心傾聽別人發(fā)言是一種禮貌,是對(duì)說話人的尊重,同時(shí)也是對(duì)自己的尊重。如果在聽的同時(shí)開動(dòng)腦筋,能及時(shí)幫助自己快速思維做出判斷,大大提高課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。因此,教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的耐心,使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。
古希臘先哲蘇格拉底曾經(jīng)說過:上天賜人以兩耳兩目,但只有一張口,欲使其多聞多見而少言。這形象而又生動(dòng)地說明了“傾聽”的重要性。對(duì)于我們的學(xué)生——一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言,傾聽是獲得各種信息,提煉各種信息的不可或缺的途徑,更是必須具備的一種能力。培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更有利于學(xué)生的全面發(fā)展,為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而,一種能力的形成不是一朝一夕的事,它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,更需要老師的不懈努力。
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