合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

由源

【摘 要】 英語作為一門重要的語言課程，不管是在小學(xué)、初中還是中職學(xué)校都是不可或缺的科目，其已逐漸成為日常生活中交流所必備的語言，為此，相關(guān)學(xué)校對此課程都要給予極大的重視。而合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)下被廣泛運(yùn)用的一種新型教學(xué)手段，且是有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，將該模式融入中職英語教學(xué)中，可以說是推進(jìn)該教學(xué)質(zhì)量的良好選擇。因此，在中職學(xué)校開展英語教學(xué)時(shí)，想要進(jìn)一步改觀該教學(xué)的質(zhì)量，教師可以積極探索對合作學(xué)習(xí)模式的引入及運(yùn)用，致力全方位鍛煉學(xué)生的英語綜合能力及素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升?；诖耍疚木椭新殞W(xué)校英語教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)展開了探究，并提出了具體的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)樵摻虒W(xué)提供一定的參考，而推動其發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)? 中職英語? 英語教學(xué)? 應(yīng)用

引言

伴隨社會的不斷發(fā)展，對于人才方面的要求也是越來越高?；谥新殞W(xué)校是輸送人才的重要場所，為此，其對學(xué)生開展的教學(xué)模式備受關(guān)注，而如何進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也一直都是其所探尋和關(guān)注的問題。在中職學(xué)校中，英語同樣是不可疏忽的基礎(chǔ)課程，但是，在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)中職院校都將重心投入在了對學(xué)生專業(yè)技能和知識的培育，文化基礎(chǔ)課程多少又被忽略。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極融入合作學(xué)習(xí)模式，以此改善這種狀況，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識。合作學(xué)習(xí)，即是在教學(xué)中，更加注重凸顯學(xué)生的主體性，以小組為單位而開展教學(xué)任務(wù)，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)亦能鍛煉他們的各項(xiàng)能力，是推動學(xué)生全面發(fā)展的有效手段?？梢哉f，將其融入中職英語教學(xué)中，能夠有效鍛煉學(xué)生們的英語思維及運(yùn)用能力，不僅是對學(xué)生發(fā)展的助推，同時(shí)也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

所謂的合作學(xué)習(xí)，即是通過科學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行分組，以及讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)，從而形成互相監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)模式下，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，各自發(fā)揮自身的主觀能動性，共同為小組學(xué)習(xí)任務(wù)努力，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，還能使其在合作過程中，提高團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任感，致使其在開展小組討論時(shí)，每個(gè)人都能積極參與，貢獻(xiàn)自己的力量和想法，從而提高他們的凝聚力，而養(yǎng)成良好的合作精神。除此之外，還能通過合作學(xué)習(xí)模式，充分訓(xùn)練他們的邏輯思維及分析能力和解決問題的能力，繼而促進(jìn)其與他人溝通和交流的能力，同時(shí)也能將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力?？梢哉f合作學(xué)習(xí)是一種對學(xué)生日后發(fā)展都具有極大推動作用的教學(xué)手段，且能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，繼而有助于使其成為一個(gè)滿足于社會需求的人才。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和知識的場所，其主要是為了讓學(xué)生快速掌握一門技術(shù)，而更好地步入社會能夠就業(yè)。正是基于這種教育背景下，便導(dǎo)致中職學(xué)校將教育的重心多放在技能培訓(xùn)上，而疏忽了對文化知識的傳授?；诖耍溆⒄Z教學(xué)可想而知，不僅課程時(shí)間少，且并未過于重視該課程，繼而促使該教學(xué)的效率與質(zhì)量一直都難以獲取提升和進(jìn)步。這也是導(dǎo)致大多中職英語教師在課堂上只注重理論知識的教授，而沒有進(jìn)行對學(xué)生英語能力的培育的主要因素，究其原因，則是時(shí)間有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，只能趕進(jìn)度，無法為學(xué)生提供太多的時(shí)間和機(jī)會。加之，中職學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)薄弱，更是難以跟上教師的授課進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不理想，且也抑制了該教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，在如此環(huán)境下的英語教學(xué)，形成了表面化的狀態(tài)，并未突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，繼而也就影響到他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之便使其喪失對該學(xué)科的參與興趣。

除此之外，中職教師自身教學(xué)理念和方法過于傳統(tǒng)化，多數(shù)采取灌輸式手段，換句話說即是為了應(yīng)付考試而教學(xué)，過多側(cè)重對理論知識的傳輸。而這樣的授課模式，不僅不能促使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，且會制約他們英語素養(yǎng)及能力的良好發(fā)展?？偟膩碚f，當(dāng)下中職學(xué)校的英語教學(xué)，沒有給予較高的重視程度，且學(xué)生也缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師的授課手段趨于刻板化，這些都是阻礙該教學(xué)發(fā)展的主要因素。

三、合作學(xué)習(xí)對中職英語教學(xué)的影響

（一）合作學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面

在合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，且通過小組合作的方式，促使學(xué)生自主探究知識，及通過團(tuán)隊(duì)合作，歷經(jīng)共同努力而完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮了他們的主體性，且有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。只要有了學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地帶動他們進(jìn)入對英語課程的學(xué)習(xí)之中，才能收獲到更加多面的知識?？梢哉f在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生有更多探究問題的機(jī)會，從而使其通過自己的分析和觀察，而解決問題，久而久之，便利用其知識層面的拓寬，而提高學(xué)習(xí)成效。

（二）合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)師生交流

合作學(xué)習(xí)也并非只是指，將學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生展開自主性的學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，教師做到更多的是觀察，以及與學(xué)生的交流，繼而全面掌握他們的學(xué)習(xí)情況，而給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，可以說在此模式下，加劇了師生間的互動和交流性。合作學(xué)習(xí)能夠更加突出學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，繼而愿意在課堂上積極表現(xiàn)，進(jìn)而提高了師生溝通的有效性。

（三）合作學(xué)習(xí)可以促使教學(xué)形式多樣化

基于中職院校對英語教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致其教學(xué)形式一直沿襲傳統(tǒng)的刻板化教學(xué)方式，而將合作學(xué)習(xí)植入該教學(xué)中，能夠有效扭轉(zhuǎn)這種狀況，而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的融入，也能夠創(chuàng)設(shè)出更好的課堂氛圍，通過實(shí)施小組學(xué)習(xí)形式，能夠豐富教學(xué)活動，而帶動學(xué)生的探究欲望，一改以往課堂教學(xué)的單調(diào)和枯燥。可以說，該教學(xué)手段豐富了中職英語的教學(xué)形式，且極大程度上激發(fā)了學(xué)生們的參與積極性，換而言之，這也是對該教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。

四、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

為了改觀當(dāng)下中職院校的英語教學(xué)狀態(tài)，引入合作學(xué)習(xí)模式，而如何更好地發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，本文建議可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分

合作學(xué)習(xí)，即是對學(xué)生進(jìn)行分組而展開教學(xué)，為此，在該教學(xué)模式中，首當(dāng)其沖要合理劃分小組，促使該教學(xué)形式的效能真正被激發(fā)。這就需要教師深入了解合作學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，繼而確保小組劃分的科學(xué)性及合理性，進(jìn)而為英語教學(xué)奠定下良好的授課基礎(chǔ)。為此，教師要做好全方位的考慮，即對學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、個(gè)人能力、性格及興趣愛好等方面，從而分析他們的綜合能力，以此了解每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，教師要本著組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行劃分小組，從而確保每個(gè)小組的成員都能呈現(xiàn)以優(yōu)帶弱的氛圍，進(jìn)而激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，以及提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師也要結(jié)合中職教學(xué)的特點(diǎn)，來進(jìn)行分組，通常情況下，合作學(xué)習(xí)的小組人數(shù)保持在4-6個(gè)人，以此劃分形式，能夠確保每個(gè)同學(xué)都能在組內(nèi)發(fā)揮自己的職責(zé)和本領(lǐng)，才能給予每個(gè)人展示自我的機(jī)會。此外，教師也要及時(shí)掌握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)做出靈活的調(diào)整，以此維系各個(gè)小組間的同質(zhì)性。通過合理的小組劃分，教師應(yīng)積極帶動每個(gè)小組對英語的學(xué)習(xí)積極性，為其提供更多展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，促使其都能保證有效的溝通和合作，繼而推動其綜合能力的不斷進(jìn)步。

（二）合作技能、溝通技巧的有效培養(yǎng)

在開展合作學(xué)習(xí)之中，教育者更要加強(qiáng)對學(xué)生們學(xué)習(xí)動態(tài)的關(guān)注和把握，以此為該教學(xué)模式的有效性提供保障，從而才能確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)都保持于高漲的氛圍中。只有這樣，才能促使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到問題而想方設(shè)法的去解決，繼而能夠保證其在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，而強(qiáng)化他們的合作能力及與人溝通的技能。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要融入對學(xué)生綜合能力培育的教學(xué)內(nèi)容及活動，以此訓(xùn)練他們的綜合能力。

在該教學(xué)中，教師可以用新穎的方式來引導(dǎo)學(xué)生大膽說出英語，可以借助多媒體播放相關(guān)的英文歌曲或電影來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語。例如學(xué)習(xí)關(guān)于“persistent”這一詞時(shí)，老師可以選取相應(yīng)的影視《阿基拉和拼字比賽》片段，如其中經(jīng)典的臺詞“our deepest fear is that we are powerful beyond measure， we ask? ourselves， who am I to be brilliant， gorgeous， talented and fabulous？”以此讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行情景對話的練習(xí)，而提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。通過這樣的方式，既能加強(qiáng)學(xué)生們英語交流方面的訓(xùn)練，且能進(jìn)一步促進(jìn)其英語溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

（三）合理確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師也要結(jié)合中職英語教材內(nèi)容，而設(shè)定適宜的合作任務(wù)，從而激發(fā)他們的合作興趣，并在完成任務(wù)的過程中，促進(jìn)其知識轉(zhuǎn)換為實(shí)際運(yùn)用能力的提升。需要注意的是，教師要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生的效能，應(yīng)當(dāng)結(jié)合此特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)活動。

例如，在開展關(guān)于“How much is it？”該課教學(xué)時(shí)，教師以此設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境，并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自主去探索該課內(nèi)容。如，教師可以讓每個(gè)小組的同學(xué)展開相關(guān)場景的模擬，且要分別完成任務(wù)。即有的小組要完成購買3瓶飲料的任務(wù)，有的要完成用50元錢，能買哪些東西的任務(wù)等等，以此使其肩負(fù)不同的任務(wù)，而展開相關(guān)對話。以此方式，既創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)氛圍，且加強(qiáng)各個(gè)小組間的配合及交流，進(jìn)而能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)成效。

（四）角色的合理定位、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

任何一門課程的學(xué)習(xí)，除了傳授知識，掌握技能之外，評價(jià)亦是教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)，并非簡單對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，要更加突出每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢，給予正確的評價(jià)，而起到助推作用。為此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，要充分考慮各個(gè)小組成員間的合作性及整體性，為評價(jià)教學(xué)奠定有效的基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮該教學(xué)的實(shí)效性。即教師在實(shí)際教學(xué)中，要明晰自己與學(xué)生所扮演的角色，并為其提供合理地評價(jià)，以此全方位分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，繼而做出有效的調(diào)整。需要注意的是，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要確保客觀性、公正性，對于表現(xiàn)良好的小組及個(gè)人要給予表揚(yáng)和獎勵，而對于其他小組或個(gè)人也要幫助他們做出詳細(xì)的分析，使他們明白自身的不足，并積極鼓勵他們，使其不斷提升學(xué)習(xí)的自信心。

總結(jié)

綜上所述，中職院校英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和方式，積極采取合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生打造更加高效的課堂教學(xué)。通過合作學(xué)習(xí)，能夠帶動學(xué)生們的探索積極性，充分發(fā)揮他們的主體性，繼而給予了他們更多學(xué)習(xí)興趣，有助于提高其學(xué)習(xí)英語的效果。同時(shí)，在開展該教學(xué)時(shí)，教師明晰中職生的特殊性，不僅要傳授英語知識，也要注重對其綜合能力的訓(xùn)練，繼而提升他們的團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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