新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

赫榮焜

【摘 要】 如何在在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更好的教學(xué)效果？同樣的課，如何給學(xué)生帶來(lái)更大的收獲？是新課改下全體教師探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勑抡n改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 高效? 構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。相對(duì)于急功近利地要求學(xué)生掌握多少生詞，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知生活的真善美，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中自由遨游。這既符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又充分落實(shí)了新課程改革的要求。

一、精心備課，絕不上無(wú)準(zhǔn)備之課

教師是課堂的組織者，因此備好課是構(gòu)建高效課堂的前提，教師備課質(zhì)量的高低直接決定著課堂教學(xué)效率。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師固步自封，以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變;有的職業(yè)倦怠，備課敷衍;還有的拒絕學(xué)習(xí)，原地踏步……這些對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都是不可取的。要想擁有一桶“源頭活水”，必須做到：首先，端正工作態(tài)度，提高自身認(rèn)識(shí)。教師絕不是一份可以一勞永逸的差事，站在講臺(tái)上一天就要對(duì)得起自己的職責(zé)、家長(zhǎng)的信任和學(xué)生的期待。其次，貫徹落實(shí)集體備課制度和二次備課，督促教師間交流研討，研課磨課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;最后，堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷為自己充電。通過(guò)閱讀書(shū)籍、參加培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等方式進(jìn)行繼續(xù)教育，提升業(yè)務(wù)水平，只有這樣，才能使自己成為學(xué)生的榜樣，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。努力在與學(xué)生日常關(guān)聯(lián)不大的教學(xué)內(nèi)容中融入一些他們知道的、感興趣的元素，以此來(lái)拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的距離，幫助他們理解，同時(shí)也通過(guò)這種方式讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文其實(shí)就在我們身邊。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)這門(mén)藝術(shù)。爭(zhēng)取做到化被動(dòng)為主動(dòng)，不再讓學(xué)生被我們牽著鼻子走，而是學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究、質(zhì)疑一些問(wèn)題，擁有獨(dú)立的精神，并且能夠進(jìn)行自由的思考，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三，善用游戲教學(xué)。愛(ài)玩是孩子的天性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比做游戲更具吸引力了，而且游戲和教學(xué)其實(shí)并不沖突，將二者有機(jī)融合，就能夠?qū)崿F(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。更重要的是，這能夠讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)語(yǔ)文是輕松的、有意思的，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生是課堂的主人，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式之所以效率低下，追根溯源，恰恰是因?yàn)閹熒匚槐灸┑怪?，沒(méi)有貫徹“以生為本”，結(jié)果就是教師滔滔不絕講個(gè)不停，其實(shí)也很辛苦，但因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的主觀感受，所以效果不好。同樣是付出，何不讓我們的付出有更大的收獲呢？教學(xué)道路上，希望我們不要做日夜奔赴的趕路人，而要懂得適時(shí)停歇，思索對(duì)策，厚積薄發(fā)的智慧型教師。一位優(yōu)秀的教師不能只是想著該如何才能把自己備的東西順利講完，而是開(kāi)始想我該怎樣講學(xué)生才能接受得更好，從自身到學(xué)生視角的轉(zhuǎn)換，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。這要求我們做到：首先，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)生都是課堂的主人，意識(shí)不到這一點(diǎn)，付出再多也是徒勞;其次，在課堂上給予學(xué)生更多的時(shí)間，不要急著去趕自己的進(jìn)度。與其將文本進(jìn)行支離破碎的分析，不如留給學(xué)生時(shí)間去感知、體驗(yàn)、鑒賞。與其將自己的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，不如以一個(gè)引導(dǎo)者的身份去帶著他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣得來(lái)的知識(shí)印象會(huì)更加深刻，也會(huì)形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程;最后，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，擁有自己的觀點(diǎn)。作為一門(mén)人文學(xué)科，很多問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案一說(shuō)，所以千萬(wàn)不要去用自己的看法去束縛學(xué)生，以免影響他們的發(fā)散性思維。很多時(shí)候，只要學(xué)生有自己的想法，并能夠自圓其說(shuō)就是值得肯定的。

四、經(jīng)營(yíng)師生相處之道

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)：孩子們都喜歡友善的教師，教師對(duì)他們的好，他們能感覺(jué)到。那么，如何處理好師生關(guān)系呢？首先，要充分認(rèn)識(shí)到師生之間的平等，不要高高在上地面對(duì)學(xué)生，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考，從而更好地理解學(xué)生的行為和情感;其次，要全面深入地了解學(xué)生，明確學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好等，讓學(xué)生知道老師有自己的心思;最后，實(shí)行積極管教，表?yè)P(yáng)學(xué)生，很多孩子都是這樣，你越表?yè)P(yáng)他，他就越努力。

五、加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

課堂是師生的課堂，在學(xué)生為主體的前提下，要增加師生之間的有效互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂中，一般采用的是教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，學(xué)生的“處境”是比較被動(dòng)的。而對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)性也多數(shù)來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)，這樣的互動(dòng)方式，師生都是疲憊的。增加有效互動(dòng)，不只是教師向?qū)W生互動(dòng)，學(xué)生也要向教師互動(dòng)。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，交流對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地把握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。有效互動(dòng)要求教與學(xué)的主體都是積極的，是主動(dòng)的，學(xué)生必須有一定的求知欲，有提問(wèn)題的能力，這也說(shuō)明他們有自己獨(dú)立的思考。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，然后以解決問(wèn)題為目的，主動(dòng)向教師請(qǐng)教。相對(duì)于其他方式而言，有效互動(dòng)要求教師營(yíng)造的課堂氛圍需要輕松、自主，并且建立在師生和諧的關(guān)系之上。給學(xué)生更多的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，不是一蹴而就的，它需要我們作為教師，在新課改的背景下，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)于律己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，善于思考對(duì)策，從而呈現(xiàn)一個(gè)精彩高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜良.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略[J].中國(guó)校外教育，2017（41）.