人文專業(yè)課程思政教學(xué)的路徑探索
——以“新聞編輯”課程為例

◎楊旖旎 劉 洋

一、聚焦課程地位與定位，錨定課程思政立足點

新聞傳播人才培養(yǎng)是一個價值觀與方法論的熔鑄過程?！靶侣劸庉嫛闭n程蘊含豐富的思政資源，對于增強學(xué)生的社會責任感具有重要的意義，培養(yǎng)什么樣的新聞工作者、怎樣培養(yǎng)未來能勝任媒體融合時代下新聞工作者、為誰培養(yǎng)新聞工作者是本課程研究課程思政的根本問題。

基于當前思政教學(xué)的需要，把鑄牢中華民族共同體意識作為課程思政的基點，將民族團結(jié)進步教育與新聞編輯業(yè)務(wù)培養(yǎng)有機融合，培養(yǎng)全媒體卓越新聞傳播人才。

(一)回歸初心，“新聞編輯”課程是進行馬克思主義新聞觀教育的基礎(chǔ)課程

“馬克思主義新聞觀”是馬克思主義理論與中國特色社會主義建設(shè)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，在我國新聞實踐活動中起著行為準則的作用，是指導(dǎo)我國社會主義新聞事業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。作為新聞專業(yè)領(lǐng)域的重要理論體系，“馬克思主義新聞觀”的思想內(nèi)核貫穿新聞傳播專業(yè)教學(xué)的全過程。在教學(xué)體系上，以馬克思主義新聞觀為主線，為學(xué)生勾勒框架清晰的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生從宏觀上了解新聞編輯的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作性質(zhì)，微觀上學(xué)習(xí)新聞稿件的選擇與修改、標題制作、圖片編輯、版面設(shè)計、多媒體編輯，引導(dǎo)學(xué)生如何在媒體融合時代堅持馬克思主義新聞觀和正確的政治立場，進行策劃、采訪、拍攝、寫作、編輯，培養(yǎng)學(xué)生新聞編輯的基本素養(yǎng)與專業(yè)能力。

(二)守正創(chuàng)新，“新聞編輯”課程是學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于新聞工作者增強“四力”的實務(wù)課程

結(jié)合全媒體時代的新聞編輯新趨勢，要求學(xué)生緊跟傳媒實踐的快速發(fā)展，掌握扎實的新聞傳播知識與技能，在教學(xué)中圍繞媒體關(guān)于“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年、“七一勛章”獲得者、新中國成立70周年、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、抗疫”等焦點案例、熱門話題，嵌入思政元素，在潤物細無聲中引導(dǎo)學(xué)生在打造“四全媒體”下，成為新時代腳力、眼力、腦力、筆力兼?zhèn)涞男侣勅瞬拧?/p>

(三)培基固本，“新聞編輯”課程是培育全媒體卓越新聞傳播人才的核心課程

2018年9月，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0意見。為講好中國故事、傳播中國聲音，要努力構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育“三位一體”的新聞傳播育人體系，引導(dǎo)新聞學(xué)子樹立正確的國家觀、人民觀和傳播觀，推動學(xué)生深入基層、深入群眾，培養(yǎng)適應(yīng)媒體深度融合的全媒體新聞工作者。

二、建構(gòu)課程目標與體系，確定課程思政指南針

(一)課程思政的目標任務(wù)

根據(jù)新聞編輯的課程特點，結(jié)合學(xué)生的認知心理特征和全媒體環(huán)境的時代特征，新聞編輯的主要職責決定了這門課的重要性和實踐性，尤其是自媒體和公民記者大行其道的當下，新聞編輯的道德素養(yǎng)和專業(yè)能力在新聞傳播活動中發(fā)揮的效用越發(fā)明顯。新聞編輯很重要的作用就是把關(guān)，這就決定了把關(guān)人必須具備優(yōu)良的政治思想素養(yǎng)，強化思想引領(lǐng)和價值塑造、塑造健全品格和職業(yè)道德、深化實踐探索和增強“四力”，并將其貫穿新聞實務(wù)教學(xué)的全過程。

(二)課程思政體系建構(gòu)

把馬克思主義新聞觀作為課程思政的指針，將“價值塑造”“知識傳授”和“能力培養(yǎng)”融為一體，構(gòu)建一個“三維閉合式”的課程思政教學(xué)模式(如圖1所示)，實現(xiàn)三全育人。

圖1 “三維閉合式”的課程思政教學(xué)模式

通過引入與課程教學(xué)內(nèi)容和課程目標相契合的思政元素，并通過豐富多樣的教學(xué)方法，將思政目標與專業(yè)教學(xué)深度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。把社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的重要論述的浸潤貫穿教育教學(xué)全過程，全面落實黨的新聞輿論工作的職責和使命48字方針的要求，踐行習(xí)近平總書記對新聞工作者提出的“四力”的要求，實現(xiàn)課程思政同向而行，達到協(xié)同效應(yīng)。

三、厘清課程理念與實施，制定課程思政路線圖

(一)以課程思政為靈魂，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給

兼顧新聞專業(yè)教育和課程思政價值引領(lǐng)，建設(shè)新聞編輯案例庫，以焦點案例為切入點，結(jié)合本地獨特的新聞資源，搭建線上線下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，包括課前導(dǎo)讀(包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考核標準)，文本資源(包括電子教案、電子課件、單元測試)，活動資源(包括在線答疑、試題庫、微視頻)，調(diào)查問卷。如，創(chuàng)建“百年黨史”“新中國成立70周年”“時代楷模張富清”“戰(zhàn)疫”“一帶一路”等媒體融合時代新聞編輯線上案例庫，并制作成二維碼，探索技術(shù)人文融合的課程教學(xué)模式。激勵學(xué)生汲取榜樣的精神力量，擔當新時代的使命。

(二)以新文科理念為核心，創(chuàng)新教學(xué)方法

課程模擬融媒體新聞中心的組織架構(gòu)進行新聞編輯業(yè)務(wù)實訓(xùn)，基于習(xí)近平總書記關(guān)于媒體融合的重要論述構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)情境，通過課內(nèi)研習(xí)與課外實訓(xùn)雙輪驅(qū)動，形成以學(xué)生為中心的課程思政融媒體載體，打造課程思政雙輪驅(qū)動。

打破學(xué)科專業(yè)壁壘，融入多媒體技術(shù)賦能文科教學(xué)，將最新的新聞報道案例制作成二維碼，學(xué)生隨時可以通過掃描獲取鏈接自主學(xué)習(xí)，借助社交媒體進行網(wǎng)絡(luò)交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)雙屏互動。

以自制微視頻《老師開講了——30秒帶你走進課堂》，導(dǎo)入教學(xué)目標，并以問題為導(dǎo)向進行案例分析，配以知識鏈接拓寬學(xué)生的視野，課后借助新媒體平臺分享學(xué)習(xí)成果，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)效果，構(gòu)筑課前課后雙向延伸。

(三)以O(shè)BE教學(xué)理念為驅(qū)動，深化職業(yè)理想

課程思政不能局限于課堂空間，要將思政教育與專業(yè)實踐相結(jié)合，使專業(yè)教育緊密結(jié)合黨和國家發(fā)展大局，同時滿足社會精神文化需求。這就要求類似于“新聞編輯”這樣的課程要把專業(yè)知識與思政教育相結(jié)合，與黨和國家發(fā)展大局相聯(lián)系，與受眾對社會精神文化的需求相銜接，才能實現(xiàn)課程思政的目標。按照全媒體時代下媒體運營模式，構(gòu)建一個虛擬仿真的教學(xué)情境，以成果導(dǎo)向教育為理念，組織學(xué)生成立“青年編輯部”，按照編輯部的架構(gòu)進行實踐訓(xùn)練，明確每位學(xué)生在編輯部的職責，模擬現(xiàn)實編輯部的工作流程，進行新聞編輯工作，深化對學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。在學(xué)習(xí)“新聞編輯人員的素養(yǎng)與能力”時，請學(xué)生搜集鄒韜奮、范長江、白巖松等新、老一輩新聞人的故事，學(xué)習(xí)優(yōu)秀記者求真務(wù)實、勇于探索等可貴品質(zhì)，使學(xué)生了解新聞編輯人員應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

結(jié)合“新聞編輯”的課程特色，通過課前3分鐘新聞沙龍，課中全面實施案例教學(xué)法，課后及時進行案例展示分享。如進行“我為家鄉(xiāng)代言”實訓(xùn)，學(xué)生通過介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民俗文化，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達能力，還感受了祖國的大好河山，使學(xué)生看得見山，望得見水，留得住鄉(xiāng)愁。

在新聞編輯課程的教學(xué)中，通過社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生觸摸社會脈搏，了解中國國情，彰顯新聞編輯課程的深度、廣度的同時，為課程注入溫度。結(jié)合湖北省抗擊疫情的現(xiàn)實，繪制課程思政路線圖(圖2)。設(shè)定“致敬抗疫英雄”報道主題，組織學(xué)生挖掘身邊抗疫英雄事跡，在突發(fā)事件報道中彰顯人文關(guān)懷，運用報紙、廣播、電視臺傳統(tǒng)媒體和微信、H5、數(shù)據(jù)新聞等新興媒體的形式，講好中國抗疫故事，學(xué)生不僅理解了在媒體融合時代下新聞編輯人員的素養(yǎng)與能力，還增強了家國情懷，牢固樹立生命意識和感恩教育。

圖2 課程思政路線圖