基于核心價值的高考作文備考策略

朱穎致

【摘要】中國高考評價體系中，核心價值指明了立德樹人根本任務，起到方向引領的作用。本文通過分析核心價值中的“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”這一指標的含義，進而提出在日常教學中滲透核心價值的方法以及作文備考策略。

【關(guān)鍵詞】核心價值;道德品質(zhì);綜合素質(zhì);高考作文

一、核心價值之“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”的含義

核心價值的第三個指標是“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”，指的是即將進入高等學校的學習者應當具備的社會主義道德情操、意志品質(zhì)和精神情懷。包含品德修養(yǎng)、奮斗精神、責任擔當、健康情感和勞動精神等方面的基本要求。作為語文學科，應該發(fā)揮育人功能，幫助提升學生的思想道德，樹立正確的思想觀念，提升精神文明水平。

二、核心價值引領下的作文備考策略

高考的核心功能是“立德樹人、服務選才、引導教學”，在核心價值的引領下，作文的備考策略應隨之做出相應的改變。

1.更新教育觀念，以核心價值為導向

在以往教學中，大多教師采用應試教育的模式，注重傳授高考考場作文的應試技巧，注重字詞句篇的講解，忽視培養(yǎng)學生的核心價值。高考是選拔性考試，選拔的人才應該是具備良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學思想方法的全面發(fā)展的人，而高考作文是語文試卷的“半壁江山”，更加注重核心價值的培養(yǎng)。所以，教師應該在講解技巧的同時，應該對核心價值了然于心，在平時的語文教學中滲透進去，這樣在備考時更有方向性。

2.課堂內(nèi)外多滲透，作文有“活水”

高考的作文中體現(xiàn)了核心價值的“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”這一指標，那么在作文的備考中如何培養(yǎng)和體現(xiàn)呢？其實，我們的語文課堂就有很多素材蘊含了多種核心價值，在平時的課堂教學中，引導學生們了解各種綜合素質(zhì)，同時開展課外拓展或?qū)嵺`活動來踐行核心價值。一方面學生在潛移默化中受到核心價值的熏陶，另一方面課文的內(nèi)容也可以作為寫作素材，是不容忽視的“活水”。下面以表格說明：

3.著眼“母題”，著力“子題”

除了在平時的課堂中多方面滲透核心價值，讓作文有“活水”外，還應該在作文主題上下功夫，在培養(yǎng)“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”時，可以把品德修養(yǎng)、奮斗精神、責任擔當、健康情感和勞動精神作為“母題”，“子題”則是母題的細化。比如，品德修養(yǎng)同時包含社會主義核心價值觀，可以著眼圍繞個人準則——愛國、敬業(yè)、誠信、友善等進行各個擊破。比如，“奮斗精神”，可以細化為高遠志向、樂觀向上、剛健有為、自強不息等子題。比如，“責任擔當”，可以細化為集體主義精神、個人責任、家庭責任、社會責任等子題。比如，“健康情感”，可以細化為健全人格、珍愛生命、熱愛生活、高雅審美情趣等子題。把握大的方向，理解各個綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵，再進行各個擊破。這樣就會有的放矢，在作文的備考中有抓手。

4.精心創(chuàng)設情境，多角度考查

高考評價體系中的考查載體是“情境”?！扒榫场奔础皢栴}情境”，指的是真實的問題背景，是以問題或任務為中心構(gòu)成的活動場域。要求學生在正確思想觀念的引領下，綜合運用多種只是或技能解決問題?？v觀今年來的高考作文題，不少是設置情境，讓學生在特定的情境中完成某項任務。在《普通高中語文課程標準（2017年版）》里提到“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力?！彼裕瑐淇紩r，我們也應該精心設置情境，圍繞核心價值之道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)來設置，同時情境要回歸生活，貼近生活，具有時代特色和中國特色。當然，在設置問題時可以顯性地考查學生。顯性，即有體現(xiàn)“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”內(nèi)涵的明確詞語;也可以隱性考查，即情境中暗含“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”內(nèi)涵的詞語。內(nèi)涵的考查，可以選擇一點，比如只考查“勞動精神”，也可以綜合幾點來考查，比如，兼考“奮斗精神”和“責任擔當”。總之，在設置情境時，要考慮滲透核心價值，多個角度考查，在備考時培養(yǎng)學生核心價值，讓學生在寫作時和生活中踐行核心價值。

參考文獻：

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[2]教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[3]張開.基于高考評價體系的語文課考試內(nèi)容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：21-26.

責任編輯? 楊 杰