閱讀教學(xué)抒靈韻，學(xué)生成長展新顏

鄭仰璇

【摘要】新課程改革明確指出語文課程是學(xué)生學(xué)好其它課程的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的終生發(fā)展。語文教育中，閱讀教學(xué)是不可或缺的重要組成部分。閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，提升他們感受美、欣賞美、理解美、評價美的能力，讓他們能夠有創(chuàng)意性地進(jìn)行閱讀，還要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會精讀、略讀。新課程改革對小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以高度關(guān)注。但從目前來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一些不容忽視的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略

一、前言

新教育實驗的提倡者朱永新指出：“一個人的精神發(fā)展史其實就是他的閱讀史，閱讀可以貫穿一個人生命的始終。”小學(xué)高年級學(xué)生年紀(jì)尚淺，要對他們開展高效的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，為他們的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是部分教師依舊受到應(yīng)試教育的影響，不少語文教師無法全面掌握新課改的根本目標(biāo)，依舊采取傳統(tǒng)的方法開展閱讀教學(xué)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，需要教師正視這些問題，并采取有效的措施進(jìn)行解決。本文提出開展小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的具體做法，意在起到一定的參考作用。

二、加強小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的策略

（一）正確設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)

開展閱讀教學(xué)，首先要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，這是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。新課改指出，教師在開展語文閱讀教學(xué)時要設(shè)置良好的目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，幫助學(xué)生拓展視野，并學(xué)會運用語文知識解決生活中的問題。教師在開展閱讀教學(xué)時，要注意設(shè)計一些過程性目標(biāo)，以新課程改革的基本精神為指導(dǎo)，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)部編版五年級下冊《青山處處埋忠骨》這一課，為學(xué)生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是1.會寫課文中的生字、詞語。2.根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會毛澤東的內(nèi)心世界，了解課文所隱含的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛祖國的精神。這樣的教學(xué)目標(biāo)考慮到了新課程改革提出的三個維度。筆者圍繞這些教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，在課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)出不同的聲音時，筆者沒有直接來判斷他們答案的對錯，而是引導(dǎo)學(xué)生一起思考，尊重學(xué)生的個性。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

教師承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，在閱讀教學(xué)中必須靈活運用各種教學(xué)方法，激活學(xué)生的閱讀思維，調(diào)動他們的閱讀興趣。

一是應(yīng)用信息技術(shù)。21世紀(jì)是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，教師要積極運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生調(diào)動多種感官來學(xué)習(xí)語文。比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》第三自然段時，筆者先利用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情景中，引導(dǎo)他們把課文中描寫的景觀想象具體，激發(fā)學(xué)生的自豪感;教學(xué)課文第五自然段時，為學(xué)生播放《火燒圓明園》的影視片段，當(dāng)看到侵略者在圓明園內(nèi)搶奪、破壞、放火的野蠻行徑時，他們熱淚盈眶，內(nèi)心充滿了悲憤，情緒得到了高漲，這時候?qū)W生的感情得到自然升華。

二是引入小組合作法。新課程改革指出教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，這就指出教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極引入小組合作活動，讓學(xué)生在合作討論過程中激活思維，進(jìn)行思考，更好地進(jìn)行閱讀。在教學(xué)部編版《北京的春節(jié)》這篇課文時，筆者讓學(xué)生分組討論北京的春節(jié)是如何過的，再講一講自己是如何過春節(jié)的。這樣的小組合作可以使學(xué)生對課文內(nèi)容形成更深刻的理解，同時也領(lǐng)略更多的中國民俗文化。

三是引入角色扮演法。在教學(xué)《軍神》這篇課文時，筆者讓學(xué)生扮演沃克醫(yī)生和劉伯承，讓他們進(jìn)行對話，使他們深入感受在當(dāng)時的情境下，劉伯承表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志和他為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神，以及沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，深化了學(xué)生的體驗。

四是采取續(xù)編課文法。小學(xué)語文部編版教材中的內(nèi)容具有教育性和思想性。筆者有時候會讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。比如，教學(xué)完《軍神》后，筆者讓學(xué)生續(xù)寫劉伯承康復(fù)后的故事，學(xué)生都認(rèn)為劉伯承康復(fù)后會繼續(xù)為國家而奮斗，進(jìn)一步體會了這位“軍神”的精神。

總而言之，教學(xué)無法、貴在得法，改進(jìn)小學(xué)高年級閱讀教學(xué)有著各種各樣的方法，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況靈活選擇，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

小學(xué)高年級學(xué)生年紀(jì)尚淺，教師應(yīng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，將合適的閱讀方法傳授給學(xué)生，讓他們能夠運用這些方法提升閱讀能力，為日后發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。閱讀的方法多種多樣，比如精讀、略讀、瀏覽等，教師都可以根據(jù)實際情況，使學(xué)生學(xué)會這些閱讀方法。筆者為學(xué)生介紹批注閱讀法，讓學(xué)生在閱讀過程中邊思考邊批注，在書上做注釋，寫評語，可以進(jìn)一步激活學(xué)生的閱讀思維。筆者將幾種比較常見的符號介紹給學(xué)生，包括：①用波浪線或直線畫出文章重要的語句，以便加深記憶、理解。②用圈點標(biāo)出文章的重點詞匯或優(yōu)美詞匯。③用問號標(biāo)出自己不懂的地方。鼓勵學(xué)生運用這些方法進(jìn)行閱讀，加強與作者的“心靈對話”，培養(yǎng)他們的閱讀能力。為學(xué)生介紹閱讀方法后，要對學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練，直至學(xué)生能夠熟練運用這些方法進(jìn)行閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

在實行“大語文觀”的背景下，只讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，構(gòu)建讀書機制，搭建一個平臺讓學(xué)生交流自己閱讀的課外文章，激活他們的成就感。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣可以從以下幾點入手：

首先，要針對學(xué)生群體設(shè)置課外閱讀和交流分享機制。每個學(xué)期開學(xué)初，可以列一張清單，推薦閱讀書目，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，從中選擇一些比較感興趣的書籍閱讀。推薦的書籍類型要包括繪本、童話故事、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等。學(xué)生閱讀完書籍之后，可組織閱讀分享和交流班會，為了使學(xué)生的閱讀交流形成常態(tài)，可以制定一個統(tǒng)一的時間，安排學(xué)生參加“讀書交流會”。 也可以實施抽簽的方式，每次隨機抽選一位學(xué)生上臺匯報，鼓勵其事先做好準(zhǔn)備，制作PPT或者微課視頻，分享自己的閱讀心得感受，實現(xiàn)資源共享。

其次，要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中抱著一種批判的態(tài)度，孟子曰：“盡信書則不如無書。”雖然專家學(xué)者出版的書籍是促使學(xué)生不斷成長的“催化劑”，但是學(xué)生在閱讀時也不能抱著全盤接受的心理。時代在改變，人的視野也要發(fā)生相應(yīng)的改變，學(xué)生要與時俱進(jìn)，在閱讀時抱著批判和思考的態(tài)度，要與專業(yè)書籍進(jìn)行“心靈對話”，將書籍上的文字奉為金科玉律是不可取的。

（五）拓展教材，引入整本書閱讀

高效開展讀寫結(jié)合活動，僅僅依靠教材中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀量。在這種情況下，整本書閱讀進(jìn)入了我們的視野中。與閱讀單篇文章相比，整本書的閱讀更加復(fù)雜，學(xué)生獲得的信息量更大，可以使學(xué)生進(jìn)入到更為寬廣的文學(xué)世界中，學(xué)生內(nèi)心的感受也會更加豐富，進(jìn)而為他們提供更多的寫作素材。

要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，首先要為學(xué)生推薦合適的書籍，激發(fā)他們的閱讀興趣。目前，小學(xué)部編版教材中設(shè)置了“快樂讀書吧”欄目，可以此為依據(jù)向?qū)W生推薦閱讀書籍，包括《西游記》、《水滸傳》等。另外，考慮到學(xué)生的閱讀能力有所發(fā)展，他們對探索類故事、戰(zhàn)爭題材書籍比較喜歡，教師可以為他們提供此類閱讀材料。教師的責(zé)任就是為學(xué)生提供有教育性、思想性和啟發(fā)性的書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去閱讀、去感受、去開啟智慧。筆者為學(xué)生制作了書籍推薦卡，讓他們用合適的語言為其他人推薦合適的書籍，這樣可以實現(xiàn)資源共享。我們班制作的推薦卡如下所示：

推薦卡

我推薦：_______________________________________

推薦給：_______________________________________

推薦理由：_______________________________________

為其他人推薦合適的書籍，學(xué)生就要閱讀這本書籍，然后用合適的語言寫出推薦理由。這樣可以將學(xué)生的閱讀活動與寫作活動有機結(jié)合在一起，既提升了學(xué)生的閱讀能力，也鍛煉了他們的寫作能力。

三、結(jié)論

在新時期背景下，沒有人可以脫離閱讀而生存與發(fā)展，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。在新課改背景下，教師要靈活組織各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為他們提供展示個性的平臺，讓學(xué)生真正愛上閱讀、主動閱讀，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在日后，筆者繼續(xù)探索更多的改進(jìn)高年級語文閱讀教學(xué)的具體方法，使語文閱讀教學(xué)錦上添花。

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責(zé)任編輯? 羅良英