佛山黨史資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探索

彭媛媛

【摘要】本文以佛山黨史資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用為分析對(duì)象，探討如何充分發(fā)掘和運(yùn)用好地方黨史資源，如何把地方黨史融入高中歷史教學(xué)中。首先概述佛山黨史資源的相關(guān)內(nèi)容，接著分析佛山黨史資源在高中歷史教學(xué)運(yùn)用的方法，最后闡述佛山黨史資源在高中歷史運(yùn)用需要注意的事項(xiàng)，以便提高佛山黨史資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】黨史資源;高中歷史;佛山黨史

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)需要充分利用黨史資源，通過(guò)黨史資源將書本中的知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在高中生面前，讓學(xué)生可以身臨其境地感受歷史中發(fā)生的各個(gè)事件，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也有利于提升黨史資源的使用效率，有利于將黨史學(xué)習(xí)常態(tài)化。

一、佛山黨史資源的概述

佛山市擁有許多黨史資源，例如鐵軍公園、南海縣委舊址、珠江三角洲地委、三譚革命事跡展覽館、鄧培故居等。佛山市黨史資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，黨史資源非常豐富。佛山市黨史資源種類繁多，時(shí)間較長(zhǎng)，時(shí)間跨度可以從中國(guó)共產(chǎn)黨成立之初到新中國(guó)成立，包含有各種各樣不同的歷史信息，涉及人物、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面的研究，豐富的黨史資源給教師備課帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也為學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供了一手素材。

第二，黨史資源具有教育性。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本教育思想是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格。佛山市的黨史資源可以為高中歷史教師提供培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義精神的載體，可以提高學(xué)生們的思想認(rèn)知水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

第三，黨史文化與歷史教材緊密聯(lián)系。在現(xiàn)有的歷史教材中，中國(guó)近現(xiàn)代史中包含豐富的黨史內(nèi)容，這些教材內(nèi)容與佛山市黨史資源具有非常緊密的聯(lián)系。教師在準(zhǔn)備教材時(shí)，可以充分使用佛山市黨史資源，以此突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、佛山黨史資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）在課堂中的運(yùn)用方法

1.創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境

第一，創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，歷史教師創(chuàng)建歷史情境，將學(xué)生帶入到歷史情境之中，使學(xué)生站在歷史人物的角度思考問(wèn)題，他能夠幫助學(xué)生親身體驗(yàn)歷史人物的過(guò)去，用歷史人物的眼光去理解歷史。因此，教師可通過(guò)誘導(dǎo)和提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，教師可以組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，同時(shí)還可以組織學(xué)生開展集體討論，以此提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。例如，在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到西?？谷樟沂苛陥@參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以感受中華民族共赴國(guó)難的歷史情感，以此提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

第二，補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)。在歷史課堂教學(xué)中，一些教學(xué)內(nèi)容難免枯燥抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以通過(guò)黨史資源補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)，將生動(dòng)豐滿的歷史情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀陳鐵軍故居，讓學(xué)生們近距離感受陳鐵軍烈士在探索救國(guó)救民，探索解放婦女道路上所作出的一系列努力，以此補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)，既培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

第三，史料研習(xí)。史料研習(xí)主要是指通過(guò)對(duì)歷史資料進(jìn)行辨別，了解作者的意圖，同時(shí)判斷史料的價(jià)值和真?zhèn)危诖嘶A(chǔ)之上充分利用史料信息解讀歷史。在開始課堂教學(xué)之前，教師可以選擇一些佛山當(dāng)?shù)氐牡湫褪妨?，設(shè)計(jì)一些具有邏輯性的問(wèn)題，問(wèn)題難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)，問(wèn)題數(shù)量應(yīng)當(dāng)控制在三個(gè)左右。在完成歷史教學(xué)工作之后，教師可以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生共同討論，每個(gè)小組輪流發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容分別適從本次課堂所學(xué)的歷史知識(shí)史料出處、史料性質(zhì)等角度進(jìn)行探討。

（二）歷史活動(dòng)課中的運(yùn)用方法

第一，開展課題研討活動(dòng)。課題研討活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，選擇一個(gè)歷史性的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并收集資料，同時(shí)解決問(wèn)題的探索性活動(dòng)。教師可組織學(xué)生研究課題，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備報(bào)告稿，報(bào)告稿可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理史料、解讀史料、辨別史料、提取有效信息、得出結(jié)論這一方法來(lái)完成。學(xué)生也可以小組為單位分配，每個(gè)人不同的任務(wù)可以依托教師事先所提供的資料，圍繞課題展開研究，查閱黨史資料，積極進(jìn)行驗(yàn)證，表明自身的觀點(diǎn)。在此之后，學(xué)生可以匯報(bào)研究成果，教師可以在活動(dòng)中答疑解惑，由教師運(yùn)用歷史專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生一起回答問(wèn)題。在此之后，教師可以上傳資料，讓學(xué)生們共享各項(xiàng)資源。

第二，參觀黨史建筑。為了提升高中歷史教學(xué)水平，高中歷史在教學(xué)時(shí)可以靈活運(yùn)用佛山市黨史資源，例如，可以帶領(lǐng)廣大學(xué)生參觀黨史建筑。例如，高中歷史教師可以帶領(lǐng)廣大學(xué)生參觀中共南?？h委舊址，可以參觀大瀝革命烈士紀(jì)念碑，同時(shí)還可以參觀其它的黨史舊址。在參觀黨史建筑過(guò)程中，教師可以現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)講故事、設(shè)問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，以此激發(fā)學(xué)生們的探索欲望。與此同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，利用生動(dòng)的語(yǔ)言刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生帶入到特定的歷史情境之中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史建筑，思考問(wèn)題。在佛山市的很多黨史建筑中，每個(gè)黨史建筑都有相對(duì)應(yīng)的文字介紹，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些文字介紹，同時(shí)充分利用史料向?qū)W生們介紹在這所建筑中發(fā)生的歷史故事。

第三，閱讀黨史文化書籍。在教學(xué)之余，教師可以向?qū)W生們推薦一些佛山當(dāng)?shù)氐狞h史書籍，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨史文化的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生布置一些閱讀任務(wù)，例如完成讀后感寫作。布置閱讀任務(wù)可以有效規(guī)避學(xué)生盲目閱讀的情形，同時(shí)也可以提高學(xué)生閱讀的針對(duì)性，以此引導(dǎo)學(xué)生更多了解佛山市當(dāng)?shù)氐狞h史文化，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

三、佛山黨史資源在高中歷史教學(xué)運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高中歷史教學(xué)必須符合歷史教學(xué)規(guī)律，因此高中歷史教師必須制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中歷史教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的黨史資源，充分利用佛山市現(xiàn)有的黨史資源，將其作為自身教學(xué)內(nèi)容的一部分。在教育教學(xué)的過(guò)程中，如果教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材中的內(nèi)容，教師就可以選擇與一些佛山市當(dāng)?shù)赝ㄋ滓锥狞h史文化資源，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生去觀察這些文化資源，以此提高學(xué)生的認(rèn)知度，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科能力，高中教師就可以選擇一些具有啟發(fā)性的黨史文化資源。如果教學(xué)目標(biāo)是突破教學(xué)重難點(diǎn)，高中歷史教師可以選擇一些原始性的黨史文化資源。在編寫具體教育目標(biāo)時(shí)，教師可以采用布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法，將教學(xué)目標(biāo)分成多個(gè)不同的層次，不同的層次使用不同的教學(xué)方法，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用多種佛山黨史文化資源形式

在高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，佛山黨史文化資源大多是一手史料，因此，教師在教學(xué)過(guò)程之中可以充分利用不同類型的史料，例如圖片、視頻、實(shí)物、文字等，將這些歷史史料融入到歷史課程教學(xué)之中，以幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史情境，讓學(xué)生可以回到當(dāng)年的環(huán)境之中，站在歷史人物的角度去思考問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生們的歷史文化素養(yǎng)。

（三）把握佛山黨史文化資源的廣度和深度

在教學(xué)的過(guò)程之中，教師必須處理好佛山黨史文化資源和其它教學(xué)資源的關(guān)系，千萬(wàn)不能出現(xiàn)喧賓奪主的效果，不能夠完全放棄課本上所學(xué)的內(nèi)容，一味地以佛山市黨史文化資源作為支撐的教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)違背高中歷史的教學(xué)初衷，同時(shí)也夸大了佛山黨史文化資源的重要性，甚至可能存在濫用佛山黨史文化資源的狀況。為此，教師必須處理好佛山黨史文化資源的深度和廣度，利用佛山黨史文化資源必須切合教學(xué)需要，這樣既符合教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也可以提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師可以將佛山黨史資源融入到高中歷史教學(xué)過(guò)程之中，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同時(shí)也可以開展細(xì)節(jié)補(bǔ)充活動(dòng)，提高史料研習(xí)效果。與此同時(shí)，高中教師還可以開展課題研討活動(dòng)，參觀黨史建筑，同時(shí)也可以閱讀黨史文化書籍，以此提高佛山黨史資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富軍.湖州歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透與運(yùn)用[J].課程教育研究， 2019（29）：59-60.

[2]羅言.鄉(xiāng)土資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用之我見(jiàn)[J].幸福生活指南， 2019（4）：32.

[3]邵華.地方黨史資源融入“中國(guó)近代史”教學(xué)中的思考——以漢中市為例[J].文件資料，2020（6）：181-182.

[4]景紅菊.紅色旅游資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（24）：74-75.

責(zé)任編輯? 羅良英