淺談“學(xué)習(xí)通”在《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》中的應(yīng)用

駱艷 李景濤

摘要：信息教學(xué)技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)下的新型課堂教學(xué)模式和環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)通”是一個(gè)交互式的信息學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以方便地利用該信息學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)創(chuàng)建自己的教學(xué)平臺(tái)和空間，進(jìn)行新型課程教學(xué)體系建設(shè)、課程教學(xué)管理。本文從“學(xué)習(xí)通”的理念和教學(xué)應(yīng)用技術(shù)功能特點(diǎn)出發(fā)，闡述其在養(yǎng)殖專業(yè)課《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》中的應(yīng)用和效果，探索多元主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)習(xí)通 多元主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)逐步滲透到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂，比如“學(xué)習(xí)通”“藍(lán)墨云”“釘釘”等。它們從根本上突破了中職院校傳統(tǒng)教學(xué)方式，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下，將移動(dòng)終端——平板電腦或者智能手機(jī)轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)傳播知識(shí)和信息的最佳手段和工具。如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，是課堂教學(xué)中教師首要考慮的一個(gè)問題?；凇皩W(xué)習(xí)通”開放性、交互性、即時(shí)性等特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱、對(duì)理論知識(shí)理解力差，但比較樂于主動(dòng)接受新鮮事物的情況，我們將“學(xué)習(xí)通”融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，形成了多元主動(dòng)性學(xué)習(xí)的模式。以下淺談“學(xué)習(xí)通”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“學(xué)習(xí)通”的特點(diǎn)

“學(xué)習(xí)通”信息平臺(tái)是基于微數(shù)據(jù)服務(wù)的平臺(tái)架構(gòu)精心打造的一個(gè)在線學(xué)習(xí)課程、傳播知識(shí)與分享課程管理資源的平臺(tái)，是一款交互式的信息資源共享平臺(tái)。教師和學(xué)生可以有效地利用該信息平臺(tái)為學(xué)生建設(shè)新的一個(gè)課上與課下教學(xué)的場(chǎng)所。它擁有海量的課程學(xué)習(xí)信息資源，并且在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)全流程的教學(xué)數(shù)據(jù)采集記錄、分析，可隨時(shí)查看學(xué)生課堂參與和課后練習(xí)的情況，方便任課老師調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程，完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。

二、“學(xué)習(xí)通”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

基于中職學(xué)校的教育特點(diǎn)和課程目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，是課堂教學(xué)中首要考慮的一件事情?；凇皩W(xué)習(xí)通”的主動(dòng)性特點(diǎn)，我們形成了多元教學(xué)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的模式，包括自主參與學(xué)習(xí)、合作探究自主學(xué)習(xí)和考核評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)資源的利用，結(jié)合“學(xué)習(xí)通”的特點(diǎn)使主動(dòng)學(xué)習(xí)模式得以有效實(shí)施。下面以養(yǎng)殖專業(yè)課《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》為例，介紹“學(xué)習(xí)通”的多元主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用。

（一）自主參與學(xué)習(xí)

自主參與學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體，學(xué)生自己做主的一種學(xué)習(xí)行為和思維方式。

在教學(xué)中，利用“學(xué)習(xí)通”、劃分小組讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。線上，任課教師可以利用“學(xué)習(xí)通”推送課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自主完成“學(xué)習(xí)通”布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到任課教師設(shè)定的專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)。以《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》中消化率計(jì)算的學(xué)習(xí)為例。首先，教師在課前利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布中國(guó)大學(xué)慕課上與消化率相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)視頻、通過(guò)網(wǎng)上搜索得到的專業(yè)課相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)布小組的任務(wù)通知;其次，小組長(zhǎng)分配課前小組預(yù)習(xí)任務(wù)，成員按照課前預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，根據(jù)自己學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，登錄平臺(tái)即可觀看課程相應(yīng)的單元教學(xué)圖片和微視頻，并可利用平臺(tái)上開放的單元題庫(kù)反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、測(cè)試，夯實(shí)基礎(chǔ)?！皩W(xué)生通”在不給學(xué)生增加額外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，使得學(xué)生更加樂于參與學(xué)習(xí)。

（二）合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，把學(xué)生分成若干個(gè)任務(wù)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以面對(duì)面實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)為主。其中教師以小組的總體成績(jī)和表現(xiàn)情況為主要的依據(jù)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。還以消化率計(jì)算的學(xué)習(xí)為例。首先，教師根據(jù)課前安排的任務(wù)單，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并指導(dǎo)。教師分析預(yù)習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，講解重難點(diǎn)。然后，小組成員按照教師的安排，合作探究并逐步完成消化率公式的認(rèn)知和公式的運(yùn)用，最終解決重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

課上，教師講授消化率的公式和計(jì)算方法，解答學(xué)生課前通過(guò)“學(xué)習(xí)通”在線預(yù)習(xí)時(shí)反饋的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考、討論和解決相關(guān)的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

合作探究學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮了老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

（三）考核評(píng)價(jià)

為了檢查學(xué)生課上課下情況，以便改進(jìn)教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的，我們?cè)诮虒W(xué)中制定了考核評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考核，包括學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和學(xué)生小組的協(xié)作等。“學(xué)習(xí)通”的考核評(píng)價(jià)主要以課中過(guò)程性的考核為主。以消化率的計(jì)算為例，課中根據(jù)小組學(xué)生對(duì)于教師提問的回答情況，以及小組學(xué)生能否正確地運(yùn)用消化率的計(jì)算公式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，“學(xué)習(xí)通”及時(shí)作出評(píng)價(jià)。課中教師根據(jù)完成學(xué)習(xí)考核任務(wù)的需要，可以多次在“學(xué)習(xí)通”上發(fā)布關(guān)于考核評(píng)價(jià)檢查的報(bào)告和測(cè)試題，學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)通”主要以過(guò)程性考核評(píng)價(jià)為主，客觀公正評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的表現(xiàn)，有利于教師和學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題和不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如為了鞏固消化率公式，筆者利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布第三道題目。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成并提交，“學(xué)習(xí)通”及時(shí)批閱并給出評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)筆者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)本次課的教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。另外“學(xué)習(xí)通”的組卷考核功能極大地節(jié)省和減少了教師人工制卷的時(shí)間和工作量，使得教師能夠及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。

三、利用“學(xué)習(xí)通”取得的成效

養(yǎng)殖專業(yè)的課程理論性強(qiáng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。筆者以所帶班級(jí)的學(xué)生為主要教學(xué)研究的對(duì)象，帶領(lǐng)學(xué)生使用“學(xué)習(xí)通”，效果如下。

（一）學(xué)生參與度高

經(jīng)過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)通”統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)班里幾乎所有同學(xué)都用手機(jī)“學(xué)習(xí)通”來(lái)學(xué)習(xí)，表明“學(xué)習(xí)通”方便了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。這基于中職學(xué)生對(duì)新事物的理解和接受適應(yīng)能力比較快，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。通過(guò)對(duì)新舊模式下學(xué)生總的課時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)新模式下學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的人數(shù)多達(dá)100%。“學(xué)習(xí)通”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了課堂學(xué)習(xí)效率。從對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)和分析來(lái)看，學(xué)生利用“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了舊模式下的學(xué)習(xí)時(shí)間。需要特別注意的一點(diǎn)，就是教師只有做足充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才真正可以輕松和有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

（三）過(guò)程考核成績(jī)明顯提高，并且呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)

運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”輔助教學(xué)，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皩W(xué)習(xí)通”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的多元主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。“學(xué)習(xí)通”是一個(gè)很強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還需要繼續(xù)研究，才能更好地使其輔助教學(xué)。

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