中職學(xué)?？萍紕?chuàng)新制作校本課程研究與實踐

劉海 劉書躍

摘要：我校創(chuàng)新制作校本教材開發(fā)了幾個別具特色的探究板塊，以發(fā)展學(xué)生特長為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生個性與創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，編寫了一套科技教育教材。教材結(jié)合地域特色和資源，探索出校本課程開發(fā)途徑與策略。經(jīng)過幾年努力，我們走出了一條探索創(chuàng)新之路。保證了校本課程實踐活動得以螺旋式地從基礎(chǔ)向深層次逐漸上升，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 制作 模塊 研究 實踐

提起中職學(xué)生，人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生是中考失敗者。他們學(xué)習(xí)主動性不強，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但動手能力強于理論研究能力。根據(jù)中職教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生不同年齡特點，及我?！皠?chuàng)新教育課程”特色，我們從學(xué)生已有科學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，編排了創(chuàng)新性強、充滿趣味的探究制作內(nèi)容，作為探究活動校本教材。

一、校本課程研究目的

創(chuàng)新制作校本課程，讓學(xué)生通過閱讀欣賞、操作創(chuàng)新、探究合作等豐富多彩的科學(xué)活動，鞏固所學(xué)理論知識，促使學(xué)生接受科學(xué)新信息。我校的校本課程體系做到理論實踐相融，動腦動手相融，做人融于做事，在理論與實踐間建立零距離接觸，實現(xiàn)理論知識與實踐創(chuàng)新有機結(jié)合。

二、校本課程研究主要內(nèi)容

校本課程實踐研究，從學(xué)生興趣和關(guān)注點、教師個人專長、所在區(qū)域社會特征三個方面，整合校本教材內(nèi)容，使之成為創(chuàng)新實踐活動資源素材。重點圍繞“本縣地方特色資源開發(fā)利用”“科技活動在創(chuàng)新實踐活動中開發(fā)和利用”“學(xué)校特色資源實踐”“學(xué)校個案研究”“課程資源包建設(shè)”等方面進(jìn)行研究。

三、校本課程特色板塊

我校的校本課程開發(fā)了六個別具特色板塊：探究觀察模塊、創(chuàng)新創(chuàng)意模塊、探究思維模塊、創(chuàng)新實驗?zāi)K、實踐制作模塊、創(chuàng)新視野模塊等，做到課堂教學(xué)主渠道與創(chuàng)新活動課互促互補，整體優(yōu)化。各個模塊各具特點，其中以創(chuàng)新探究模塊和創(chuàng)新實踐模塊為主，延伸拓展我校創(chuàng)新校本課程資源。

（一）開發(fā)生活與科技創(chuàng)新內(nèi)容多樣化

創(chuàng)新來源于生活而又改變生活，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)問題，并確立解決問題方法。從日常生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠設(shè)計很多創(chuàng)新作品。我們進(jìn)而結(jié)合地域特色和資源，探索出校本課程開發(fā)途徑與策略。例如我們在探究《泗州粉絲制作》活動中，就不單單是科技制作，而是引入“研究性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生研究泗州粉絲的歷史、分類、特點等，把粉絲的制作方法、過程以及如何提高粉絲品質(zhì)等引入活動過程。學(xué)生通過創(chuàng)新探究活動主動查閱相關(guān)資料，把所學(xué)知識運用到實踐中，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性，使創(chuàng)新校本課程向深層拓展。

（二）以青少年科技創(chuàng)新大賽為載體，開發(fā)形式活動多樣化

為了滿足中職學(xué)生興趣和需要，我們把青少年科技創(chuàng)新大賽競賽內(nèi)容作為教材主要內(nèi)容，包括創(chuàng)新小創(chuàng)意、創(chuàng)新小制作、創(chuàng)新小發(fā)明和創(chuàng)新小論文活動。

創(chuàng)新小創(chuàng)意：教師引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、家庭和社會等方面進(jìn)行有意義的思考，注重學(xué)生自主提出問題，強調(diào)自己解決問題多元化。例如：高一年級劉同學(xué)研究新能源后經(jīng)過觀察設(shè)想寫出創(chuàng)意作品——《太陽能斑馬線設(shè)計與探究》，榮獲市一等獎。作品創(chuàng)意設(shè)計旨在提高公路交通安全設(shè)施的可靠性和有效性，給行人和機動車一個安全的交通環(huán)境，共同構(gòu)建和諧社會。本作品設(shè)計解決了以下三方面問題：（1）設(shè)立直行斑馬線激光安全墻，可有效減少行人過斑馬線因闖紅燈而引起的交通事故。（2）在斑馬線地表嵌入LED紅綠燈，可有效降低因低頭玩手機過馬路引起的交通事故。（3）大貨車拐彎月牙死亡地帶設(shè)計壓電自供能主動發(fā)光LED安全防護(hù)紅綠燈，提醒行人遠(yuǎn)離危險區(qū)。

創(chuàng)新小制作：有了好的想法就應(yīng)該將想法變成現(xiàn)實，在實踐中不斷內(nèi)化自己所學(xué)知識，逐步提高實踐創(chuàng)新能力。例如在日常生活中，插座電源是必不可少的日常用品之一。隨著家庭使用電器的增加，插座的需求變多，常用插座給人們帶來諸多不便。學(xué)生變插頭傳統(tǒng)方形為傾斜立體拓展式設(shè)計，采用了30度角設(shè)計，可以使用電源適配器的插頭都向一個方向，這樣就可以很好地整理大小不同的電源插座了。就算是安排大量插頭或是適配器，也不會重疊。同時還具有無極充電功能、遙控功能等，克服了現(xiàn)在插座的不足，擴展了插座轉(zhuǎn)換器功能。《無極遙控電源轉(zhuǎn)換插座》作品榮獲市一等獎。創(chuàng)新小制作要求學(xué)生自己選題，獨立與小組合作完成小制作，教師給予輔導(dǎo)與幫助。

創(chuàng)新小發(fā)明：創(chuàng)新小發(fā)明是利用科學(xué)方法去設(shè)計創(chuàng)造出一個全新作品的過程，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng)新制作。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，構(gòu)思設(shè)計、創(chuàng)造出新物品或新方法。作品成果具有新穎性、創(chuàng)造性、實用性和真實性。例如王同學(xué)結(jié)合行李箱、滑板、推車、滑板車等功能，設(shè)計一款滑板車行李箱，人可雙腳分別站立在該滑板箱包的兩個滑板上，把手扶拉桿上，兩腿并攏—推開—并攏—推開，這一簡單的動作就可以使滑板帶動人和箱包一起前進(jìn)，同時箱包內(nèi)部可設(shè)包式小凳。小凳下部可形成單獨的容納物品的空間。《滑板車行李箱》作品榮獲市一等獎。創(chuàng)新小發(fā)明能挖掘?qū)W生潛能，展現(xiàn)個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新小論文：學(xué)生運用所學(xué)知識，對自己所想所思所做進(jìn)行闡述說明，形成科學(xué)理論與觀點。如針對電梯安全保護(hù)裝置的有效性和發(fā)生故障現(xiàn)象，我校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意與構(gòu)想，設(shè)計獨立供電電梯應(yīng)急預(yù)防系統(tǒng)，增設(shè)消防迫降停梯功能，相當(dāng)于汽車“安全氣囊”裝置。這篇《電梯安全應(yīng)急系統(tǒng)的探究與設(shè)計》小論文榮獲市一等獎。

四、校本課程實踐成果

校本課程的研發(fā)與實施，能促進(jìn)師生情感、態(tài)度和價值觀的形成，找到一條適合我校實際的教學(xué)理論體系，豐富和完善我校教學(xué)資源。我們依照創(chuàng)新素材特征對校本教材進(jìn)行規(guī)范化的設(shè)計，形成目標(biāo)鮮明、層次清晰，具有可操作性的資源文本，納入我校創(chuàng)新實踐活動的資源庫。在大量研究與實踐基礎(chǔ)上，形成了校本課程資源的活動案例、創(chuàng)新探究課例、特色個案案例等資源素材。

我校創(chuàng)新校本課程的實施，極大調(diào)動了教師創(chuàng)造性，為學(xué)生走向社會生活提供了創(chuàng)新實踐通道。今后我們應(yīng)把學(xué)校特色與校本課程研發(fā)結(jié)合起來，進(jìn)一步完善校本課程運作模式，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、社區(qū)生活、家庭生活出發(fā)，以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，不斷研究探索、創(chuàng)新，促使我校校本課程更加完善，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃隸蓮，戚林.中職助產(chǎn)專業(yè)校本教材開發(fā)的實踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（13）.

[2]易浩民.中職單片機課程校本教材開發(fā)的實踐探索[J].才智，2015（13）.

[3]鄭德煌.中職特色德育校本教材開發(fā)與實踐探究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（8）.

[4]李義鋒.中職學(xué)校校本教材開發(fā)的策略探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（35）.