高職英語教學(xué)中融入生態(tài)文明教育之探索

徐亞男

摘要：文明是現(xiàn)代化國家的顯著標(biāo)志?！吧鷳B(tài)文明”觀點(diǎn)在黨的十七大提出，預(yù)示著中國社會(huì)進(jìn)入了社會(huì)發(fā)展的新階段。生態(tài)文明作為新形式的文明形態(tài)，正經(jīng)歷著更為廣泛的關(guān)注。生態(tài)興則文明興。育人為本作為高職人才培養(yǎng)的重中之重，對(duì)高職學(xué)生開展生態(tài)文明教育是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在英語課堂中融入生態(tài)文明教育，旨在研究出一些能夠?qū)⑸鷳B(tài)文明知識(shí)滲透到高職英語教學(xué)中的方法，在做好英語教學(xué)的同時(shí)潛移默化地將符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的文明的另一集中體現(xiàn)——生態(tài)文明教育貫穿于整個(gè)高職英語教學(xué)過程之中，將增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和提高學(xué)生內(nèi)在的英語綜合素養(yǎng)結(jié)合起來，共同促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的主流趨勢(shì)，提升高職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；高職英語教學(xué)；融入方法

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2021）6-083-002

生態(tài)文明教育是新時(shí)代高職院校提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。英語教學(xué)要突破以往的只重視英語語言技能和英語文化知識(shí)的傳統(tǒng)教育，更需要將符合我國社會(huì)發(fā)展的生態(tài)文明教育融入于英語學(xué)科教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀，在英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)育人目的。目前，資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)危機(jī)以及自然災(zāi)害頻發(fā)等無不在警示人與自然要和諧共處，人類社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該符合對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的尊重和保護(hù)。在高職英語課堂中進(jìn)行生態(tài)文明教育，使學(xué)生不僅能夠了解世界各國不同的生態(tài)文明觀點(diǎn)，而且可以學(xué)習(xí)到用規(guī)范的英語思路清晰地表述目前生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)的問題，拓寬學(xué)生英語語言知識(shí)面的同時(shí)，又能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)課堂中所學(xué)英語知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活不脫節(jié)活學(xué)活用的目的。在高職英語教學(xué)中融入生態(tài)文明教育，體現(xiàn)了在中國廣大民眾中，特別是中國社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量——青年大學(xué)生們之中鼎力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要形式。

一、生態(tài)文明的內(nèi)涵及意義

作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成內(nèi)容之一，文明是中國特色社會(huì)主義發(fā)展到了較高階段的顯著標(biāo)志。文明包括生態(tài)文明、物質(zhì)文明、精神文明、政治文明，生態(tài)文明是目前人類發(fā)展歷史長(zhǎng)河中最先進(jìn)的文明形態(tài)，反映了人類為了保護(hù)和創(chuàng)建更加美好生存環(huán)境的渴望，是遵從人、自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的根本原則，生態(tài)文明是獲得的物質(zhì)文明和精神文明成果的集中體現(xiàn)，是構(gòu)建以人——環(huán)境——社會(huì)協(xié)調(diào)共同發(fā)展為基礎(chǔ)的反映了一個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步狀態(tài)。

人類對(duì)自然資源的過分掠奪，對(duì)生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致環(huán)境污染問題日益嚴(yán)峻，生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重的打擊。顯而易見，生態(tài)環(huán)境問題將一直是每個(gè)國家目前乃至今后長(zhǎng)時(shí)期尤為重視的課題，為了生存和持續(xù)發(fā)展，拯救和保護(hù)生態(tài)環(huán)境更是人類需要亟待解決的首要問題。生態(tài)環(huán)境的好壞必然約束著文明的興盛和衰敗。生態(tài)文明建設(shè)是中國社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的永久動(dòng)力。作為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的有力建設(shè)者和接班人，青年大學(xué)生是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)的主力軍。將現(xiàn)代生態(tài)文明教育融合在高職英語課堂之中，不僅體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生中實(shí)施的重要意義，而且能夠保證高職院校人才的培養(yǎng)朝著社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展方向前進(jìn)。

二、生態(tài)文明教育融入高職英語教學(xué)的可行性探索

（一）英語教學(xué)需求

高職高專英語課程是高職院校重要的必修公共基礎(chǔ)課之一，本著高職英語“實(shí)用為主”的目標(biāo)，在英語教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)生活化、職場(chǎng)化等語言實(shí)際運(yùn)用型的教學(xué)內(nèi)容和方式，將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生活和生存技能，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，在高職英語教學(xué)中融入和社會(huì)發(fā)展同步的時(shí)代精神更是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的首要方法。與此同時(shí)，在高職英語教學(xué)迫切需要改革的背景下，教師充分挖掘英語教材中的生態(tài)文明素材，將生態(tài)文明教育以鮮活的生活化語言引入到英語教學(xué)之中，是在新時(shí)代高職英語改革的一種新型嘗試和探索。高職英語教材中涉及到日常生活、職場(chǎng)環(huán)境、時(shí)政新聞、休閑娛樂等各種話題和情景，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，有很多可以挖掘的生態(tài)文明教育素材。區(qū)別于傳統(tǒng)的固化的英語教學(xué)，在現(xiàn)代的英語課堂里，英語教師不能只是英語知識(shí)和不同文化的講授者和傳播者、英語學(xué)習(xí)的協(xié)助者等，更應(yīng)該成為學(xué)生政治思想覺悟和人生觀、價(jià)值觀和世界觀的引路人和塑造者，這些方面都要求英語教師具有夯實(shí)的英語教學(xué)基本功、深厚的英語文化知識(shí)積淀和自如運(yùn)用英語語言的語言功底。但是從課程思政和立德樹人這一現(xiàn)階段高職院校培育人才的新要求考慮，要想成為新時(shí)代合格的高職英語教師，則還要具有較深的文化素養(yǎng)和豐富廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。如果教師能夠潛移默化地將生態(tài)文明教育融入英語教學(xué)中，結(jié)合新時(shí)代中涌現(xiàn)出的反映英語語言知識(shí)的新鮮詞匯、短語等，用靈活多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)展示生態(tài)文明方面的知識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了英語知識(shí)和語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)又樹立了正確的生態(tài)文明觀和綠色節(jié)能環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而提升了學(xué)生的生活實(shí)踐能力和用英語思維解決學(xué)習(xí)問題的能力。

（二）生態(tài)文明教育是高職英語課程綜合素養(yǎng)的重要組成部分

在高職英語教學(xué)中，英語教師更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用和語言綜合能力，希望使英語學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ魃踔廖磥淼穆殬I(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。教學(xué)改革一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師的教要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生的個(gè)人職業(yè)和升學(xué)需求為目標(biāo)。生態(tài)文明教育也明確地提出要實(shí)現(xiàn)以人為本的可持續(xù)發(fā)展教育，二者的初衷和目的均是以人為本。

在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)文明價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生踐行節(jié)能減排的消費(fèi)和綠色出行的生活方式，進(jìn)而增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代科技社會(huì)不斷發(fā)展變化的能力，促進(jìn)個(gè)人的綜合素養(yǎng)提升。在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生不僅成為未來社會(huì)主義物質(zhì)文明的創(chuàng)造者，更是社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的主力軍。因此在英語教學(xué)活動(dòng)中開展生態(tài)文明的教育具有豐富的可行性和必要性。

三、高職英語教學(xué)融入生態(tài)文明教育的方法

（一）提高教師的生態(tài)文明素養(yǎng)

在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師仍扮演重要角色。教師先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念以及扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有直接的關(guān)聯(lián)。生態(tài)文明教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的素養(yǎng)培育活動(dòng)，英語教師不僅要在課堂中拓展生態(tài)文明教育，還要能夠培育學(xué)生自主完成生態(tài)文明教育的主動(dòng)性，在課外英語活動(dòng)中也要有意識(shí)地開展與生態(tài)文明教育相關(guān)的活動(dòng)，比如組織以“保護(hù)環(huán)境從我做起”為主題的英語作文競(jìng)賽或者組織以“綠色出行、節(jié)能減排”為題的英語演講比賽，甚至可以為了讓學(xué)生掌握快速識(shí)記單詞的方法組織學(xué)生在課堂里進(jìn)行與生態(tài)文明相關(guān)的單詞頭腦風(fēng)暴或者是情景劇等，這些活動(dòng)既可以讓學(xué)生掌握生態(tài)文明的英語知識(shí)和表達(dá)，又可以活躍英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，促使他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更深層次地思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。因此在英語教學(xué)中融入生態(tài)文明教育，教師需要有重要的引領(lǐng)作用，最重要的是英語教師應(yīng)具有系統(tǒng)的生態(tài)文明知識(shí)、較高的生態(tài)文明素養(yǎng)和能夠敏銳的從英語教材中挖掘生態(tài)文明知識(shí)的能力。英語教師本身需要樹立三全育人觀，加強(qiáng)自身專業(yè)技能和政治理論學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)涵，才能夠充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在英語課堂中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到生態(tài)文明知識(shí)，并且能夠在課下的英語學(xué)習(xí)中主動(dòng)開展相關(guān)的生態(tài)文明知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（二）創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)新模式

新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高職英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革，將生態(tài)文明教育融入高職英語教學(xué)中是順應(yīng)時(shí)代要求的一種教學(xué)新模式。生態(tài)文明教育是一項(xiàng)以實(shí)踐應(yīng)用為主的教育，需要學(xué)生在掌握了生態(tài)文明相關(guān)理論知識(shí)以后，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的破壞生態(tài)文明的行為或問題，提出相應(yīng)解決問題的辦法。高職英語學(xué)習(xí)也是理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的形式，這和生態(tài)文明教育的目的是異曲同工的。只掌握理論知識(shí)，提升認(rèn)識(shí)還不夠，能夠?qū)⑺鶎W(xué)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活中才是最重要的。

（三）豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容和方式

在如今的信息化時(shí)代，便利快捷的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。英語教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的教育和學(xué)習(xí)資源，借鑒已有的成熟經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行創(chuàng)新，甚至可以把成熟的優(yōu)秀的在線網(wǎng)絡(luò)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育的全員化。把生態(tài)文明思想滲透在課堂中，是所有教育者的責(zé)任，作為高職英語教師更是責(zé)無旁貸，將生態(tài)文明思想融合在高職英語課堂中，不僅拓寬了高職英語教學(xué)形式，而且也更好地滿足了新形勢(shì)下提升當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的要求。比如教師可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容把社會(huì)大力倡導(dǎo)的垃圾分類活動(dòng)作為英語教學(xué)活動(dòng)中生態(tài)文明教育的延伸。生活中隨處可見的垃圾分類知識(shí)的宣傳學(xué)習(xí)，已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)于垃圾分類有所知曉，同時(shí)結(jié)合高職英語教材中的recycling資源回收再利用的關(guān)鍵詞展開討論，英語教師總結(jié)歸類垃圾分類中涉及到的英語知識(shí)，用英語小視頻的形式呈現(xiàn)recycling的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解資源再利用的案例，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述垃圾分類，在英語口語表達(dá)和討論中明確recycling對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。在此活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用規(guī)范的英語描述垃圾分類等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解了資源回收再利用環(huán)節(jié)人類保護(hù)生態(tài)環(huán)境所起的重要作用，從而過渡到課本recycling的文章。通過學(xué)習(xí)文章，強(qiáng)化recycling是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要措施，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)用規(guī)范的英語描述生態(tài)問題的能力和環(huán)保意識(shí)。然后以“保護(hù)環(huán)境、拯救地球”為話題展開頭腦風(fēng)暴，結(jié)合文章中的重要詞匯和句型引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)下面臨的環(huán)境問題和探討改善環(huán)境的辦法，最后以撰寫英語演講稿的形式思考如何以個(gè)人行為為環(huán)境保護(hù)做出努力。這種把生活話題與學(xué)習(xí)英語知識(shí)結(jié)合起來的方式可以讓學(xué)生清楚英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和英語教學(xué)重點(diǎn)，將所學(xué)英語語言知識(shí)內(nèi)容輕松應(yīng)用于生活中，不僅能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且為個(gè)人未來全面可持續(xù)發(fā)展奠定可能性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

教師還可以通過第二課堂的方式，比如發(fā)揮英語社團(tuán)的組織力量，通過英語社團(tuán)組織學(xué)生展開關(guān)于生態(tài)文明教育的英語學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，鞏固英語學(xué)習(xí)和生態(tài)文明學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的生態(tài)文明觀和終身學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。

總之，在高職英語教學(xué)中融入生態(tài)文明教育，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的生態(tài)問題和現(xiàn)象，通過潛移默化的行為養(yǎng)成良好的保護(hù)生態(tài)文明的習(xí)慣，進(jìn)而在思想上樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在高職教學(xué)中充分發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)性，將生態(tài)文明教育有意識(shí)地充分滲透到育人的全過程中，確保英語教師緊跟時(shí)代步伐，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)，具備生態(tài)文明教育理念，能夠?qū)⑸鷳B(tài)文明教育與英語教學(xué)的內(nèi)容和模式有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過英語教材和其他語言材料，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生態(tài)文明教育相關(guān)的內(nèi)容，能夠運(yùn)用規(guī)范的語言，條理清晰地表述生態(tài)文明的不同現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)英語語言綜合運(yùn)用能力和生態(tài)文明教育并駕齊驅(qū)、教書與育人有機(jī)結(jié)合的目的。

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