多角度教學(xué)，展現(xiàn)“秋”的魅力

簡(jiǎn)凱

統(tǒng)編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)、課文、習(xí)作以及語(yǔ)文園地。本單元的導(dǎo)語(yǔ)為：“金秋的陽(yáng)光，灑在落葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上。運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)寫日記?！睂?dǎo)語(yǔ)提出了本單元的人文要素與語(yǔ)文要素。單元安排了四篇課文，由《古詩(shī)三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》組成?！豆旁?shī)三首》包括《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》?！渡叫小纷プ魅~的特點(diǎn)，寫出秋天正濃的特點(diǎn)?！顿?zèng)劉景文》以“荷盡”“菊殘”寫出秋末景象?！兑箷?shū)所見(jiàn)》則把視角拉回，以梧葉、秋風(fēng)、促織等事物，突出秋的特點(diǎn)?！朵仢M巴掌的水泥道》以秋風(fēng)秋雨后的早晨，水泥路上的梧桐葉為主要景物，從一個(gè)小朋友的視角寫出秋天的特點(diǎn)，更富有童趣?！肚锾斓挠辍芬浴扒锾斓挠辍睘殛P(guān)鍵詞，把眾多秋天的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，突出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》則以“聲音”為線索，用現(xiàn)代詩(shī)的形式來(lái)贊美秋天。本單元習(xí)作安排為寫日記，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這也和本單元的語(yǔ)文要素相連，發(fā)現(xiàn)即需要觀察，本單元編排一組和秋有關(guān)的課文，意在考查學(xué)生的觀察力。每一篇課文里，都有代表秋天特點(diǎn)的事物，這些事物則需要細(xì)細(xì)觀察才能寫得出來(lái)。而在語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”里用詞語(yǔ)寫不同的季節(jié)，也很好地體現(xiàn)了觀察的意義，只有細(xì)心觀察，才能積累生活素材。語(yǔ)文園地的“日積月累”中則安排了9個(gè)四字詞語(yǔ)，都和秋天有關(guān)。這些詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到哪些是秋天的事物，秋天最明顯的特點(diǎn)是什么。

新教材，新教法，筆者圍繞在教學(xué)中如何更好地引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通課文，體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)文的魅力，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行淺談。

一、找出相同之處，提煉教學(xué)

（一）找秋

四篇課文既獨(dú)立存在，又相互關(guān)聯(lián)。在單元教學(xué)中，可以打破固定課時(shí)，從確立一個(gè)個(gè)小主題進(jìn)行教學(xué)?？梢韵茸寣W(xué)生找出四篇課文中描寫的秋天的景物有哪些，這樣既統(tǒng)一了主題，又把前后連貫起來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：《古詩(shī)三首》中，學(xué)生可以通過(guò)詩(shī)句表面意思去找到相關(guān)景物：霜葉、殘荷、橘子等。在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中，有金黃的法國(guó)梧桐樹(shù)葉?！肚锾斓挠辍分杏秀y杏葉、楓葉、田野、橘子、柿子、菊花、小松鼠、小青蛙等?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》中有蟋蟀、大雁、田野等。三年級(jí)小學(xué)生，很喜歡玩捉迷藏的游戲，圈出每一課所描寫的事物，便是最簡(jiǎn)單的批注閱讀。學(xué)生能分辨出動(dòng)植物，再給找出的這些事物進(jìn)行分類，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在秋天，植物會(huì)發(fā)生變化，動(dòng)物也會(huì)發(fā)生變化，它們都有不同的特點(diǎn)。找一找，更好地激發(fā)學(xué)生留心觀察生活、留心身邊事物的興趣，也為習(xí)作積累素材打好基礎(chǔ)。

（二）吟秋

“一聲梧葉一聲秋”，古人常常把秋寫進(jìn)詩(shī)詞，進(jìn)行吟誦。吟秋不僅僅是吟誦出秋天的事物，更多的是抒發(fā)情感。在教學(xué)中，可用吟誦引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解詩(shī)意、融入詩(shī)境、感受詩(shī)情。吟誦能充分傳遞古詩(shī)文音韻美、情感美、意境美，用吟誦的方式來(lái)“讀”書(shū)是可行的、可用的。詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是吟誦，要多讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，直至朗誦。難點(diǎn)是抓意象，品味語(yǔ)言，從而體會(huì)意境，而難點(diǎn)之突破，應(yīng)在反復(fù)吟讀、朗誦中解決，在讀中思考，在讀中討論，在讀中悟情，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的想象力，體驗(yàn)詩(shī)的情感，最終內(nèi)化升華為自己的情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熆刹捎脗€(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移?！朵仢M金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》是兩篇很美的散文，可以配樂(lè)朗誦，從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、輕音、重音等方面入手，讓學(xué)生在一次次的朗誦中，理解難懂的詞語(yǔ)，感受課文語(yǔ)言的美麗。

（三）畫秋

三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)色彩正是敏感的階段。本組安排的課文，帶有非常濃郁的色彩，耐讀耐品，在本單元教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生，模仿課文插圖，或根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)作配畫。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀理解能力，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生的想象力更有空間，也更能體會(huì)到語(yǔ)文的色彩。在本單元教學(xué)中，用圖畫來(lái)解釋文字信息，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，使得課文內(nèi)容更加符合小學(xué)生思維特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）寫秋

從讀到寫，是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生，從二年級(jí)寫話過(guò)渡到三年級(jí)寫完整作文，有一定的難度，可以先學(xué)習(xí)仿寫。在《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這三課中，找出自己喜歡的句子，進(jìn)行仿寫。教師也可以給學(xué)生進(jìn)行示范，比如：“秋的聲音，在每一片葉子里?！狈聦懀骸扒锏穆曇?，在每一個(gè)紅紅的蘋果里。”激發(fā)學(xué)生在生活中找秋天的事物，去觀察事物，再寫出句子。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作往往是不可分割的，尤其是閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，既可提供豐富的語(yǔ)言積累素材，又可幫助學(xué)生掌握有效的寫作方法，使其形成良好的寫作思維，可謂提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師要在教學(xué)中積極組織隨文仿寫活動(dòng)，既有助于學(xué)生完成好詞好句的積累，又能讓學(xué)生試著理解難懂的詞語(yǔ)，從嘗試運(yùn)用到仿寫，完成讀寫結(jié)合。

二、從課內(nèi)到課外，拓展教學(xué)

（一）搜集和秋有關(guān)的詩(shī)句

劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；毛澤東主席的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”……搜集和秋有關(guān)的詩(shī)句，完成從課內(nèi)到課外的過(guò)渡，既激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，又增加了學(xué)生閱讀古詩(shī)的量，對(duì)古典文化詩(shī)詞也是一種很好的傳承。

（二）閱讀與秋和觀察有關(guān)的文章

《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后的閱讀鏈接，安排了汪曾祺的《自報(bào)家門》片段。作者寫出了自己在上學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)的一條街的所見(jiàn)，因?yàn)橛^察生活仔細(xì)，所以作者寫得細(xì)致?！肚锾斓挠辍氛n后的閱讀鏈接安排了德國(guó)烏納·雅各布的《太陽(yáng)時(shí)鐘》，寫出秋分過(guò)后的植物、動(dòng)物的變化。這既是對(duì)秋天事物的描寫，也是作者走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察各種事物進(jìn)行的描寫。我們要鼓勵(lì)學(xué)生，從課內(nèi)走到課外，閱讀和秋相關(guān)的文章，從不同的角度更加熟悉秋天的特點(diǎn)；閱讀有關(guān)的文章，學(xué)習(xí)別人的觀察角度，并進(jìn)行交流、吸收?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生在生活中尋找和秋天相關(guān)的事物，并進(jìn)行更細(xì)致地觀察，也可指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)觀察事物的變化，每日一記，作為寫日記的素材。當(dāng)然，除了觀察大自然中的各種事物，也可以觀察生活中的各種事情和現(xiàn)象，進(jìn)行素材的積累。

（三）積累和秋有關(guān)的詞語(yǔ)

本單元語(yǔ)文園地“日積月累”安排了9個(gè)描寫秋天的四字詞語(yǔ)，我們要讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累。但是只有課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要增加課外的閱讀，才能更多地積累詞語(yǔ)。三年級(jí)的學(xué)生，正是積累和運(yùn)用的階段。積累和運(yùn)用又是密不可分的，可以通過(guò)一些情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生把積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到句段中，一方面加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，另一方面也能拓寬學(xué)生的閱讀視野，完成從詞到句、從句到段的練習(xí)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生每天積累一到兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)學(xué)期，也能有很大的收獲。積累和秋有關(guān)的詞語(yǔ)，只是一個(gè)起點(diǎn)，可以拓展到春、夏、冬等，可以從每一課的課內(nèi)四字詞語(yǔ)入手，再到課外，從點(diǎn)到面，積少成多，豐富學(xué)生的詞匯。

（四）發(fā)現(xiàn)身邊和秋有關(guān)的事物

我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，做生活的有心人?？梢詮纳磉吶嘶蛭镞M(jìn)行觀察，比如教室、同學(xué)，再帶著學(xué)生走出教室，走遍學(xué)校，去認(rèn)識(shí)學(xué)校的一花一草、一石一木，只有看過(guò)、聞過(guò)、觸摸過(guò)，才能有更好的發(fā)現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)那些細(xì)小的變化。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和秋有關(guān)的事物，再學(xué)著發(fā)現(xiàn)人、事、景等更多的事物，每天進(jìn)行分享，這樣就能深深地激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的興趣。

總之，秋天，就像是美麗的童話。本單元課文的安排，從古詩(shī)，到現(xiàn)代散文，再到現(xiàn)代詩(shī)，讓學(xué)生感受到從古到今，秋在語(yǔ)言文字里的魅力。語(yǔ)文就是開(kāi)在課堂上的一朵花，如何讓學(xué)生看到它的美麗，聞到它的花香，是我們語(yǔ)文老師探索的目標(biāo)、前行的動(dòng)力。每一組課文的安排，都是一個(gè)起點(diǎn)，以此為契機(jī)，多角度思考，多角度轉(zhuǎn)換，將會(huì)帶給學(xué)生更多美的感受。