新課改下高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方式探究

王建

摘 要：環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)高度關(guān)注的話題，環(huán)境問(wèn)題不僅關(guān)系到人們的生活，還聯(lián)系著各行業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，人類的科技發(fā)展不斷影響著環(huán)境，所以開展環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)人類長(zhǎng)久發(fā)展的必要行為。高中生物課程內(nèi)容包含著環(huán)境與人類發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合新課改的教學(xué)背景，采用環(huán)境教學(xué)不僅可以幫助高中生認(rèn)識(shí)到環(huán)境給人類帶來(lái)的影響，還能夠樹立正確的三觀與素養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中滲透的必要性進(jìn)行探討，為高中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;滲透環(huán)境;教育方式

所有的知識(shí)都是人類在生活中不斷通過(guò)探索與總結(jié)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以任何知識(shí)都是在生活中被總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中教師需要把課程內(nèi)容生活化，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的功用。生物課程與人們的生活關(guān)聯(lián)性很大，其中就包含著人類與環(huán)境的內(nèi)容，是一門較為有特點(diǎn)的課程，不僅需要學(xué)生具備一定的理解能力與領(lǐng)悟能力，還要對(duì)大自然有足夠的了解。所以在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué)是有一定意義的，不僅可以在學(xué)生未成年階段就培養(yǎng)其環(huán)境意識(shí)，還能樹立高中生正確健康的三觀思想，引導(dǎo)學(xué)生自行為建立人與環(huán)境的和諧生存做出自己的一份貢獻(xiàn)。

一、高中生物教學(xué)與環(huán)境教育之間的聯(lián)系

結(jié)合新課改的背景來(lái)看，高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅要求能夠落實(shí)生物課程內(nèi)容，還要求提高高中生的生物專業(yè)素養(yǎng)，所以滲透環(huán)境教學(xué)是一種簡(jiǎn)單高效的教學(xué)方式。高中生物與環(huán)境教育是一種統(tǒng)一并且彼此成就的關(guān)系，在生物課程中滲透環(huán)境教學(xué)，不僅可以落實(shí)生物課程知識(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注度。環(huán)境教育在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中是占據(jù)的內(nèi)容比重還是很大的，充分說(shuō)明了環(huán)境教育對(duì)于教學(xué)的重要性。生物課程的教學(xué)內(nèi)容主要包含了自然與科學(xué)，對(duì)人類發(fā)展與自然環(huán)境的提出地內(nèi)容與觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)有很重要的影響。《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確標(biāo)明，環(huán)境教育要引導(dǎo)學(xué)生明確人類與環(huán)境和諧同處的意義，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且還分析了我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)并作出闡述。生物課程內(nèi)容除了包含生物特性、活動(dòng)規(guī)律以外，還包含著生物與環(huán)境的關(guān)系研究。生物與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性是無(wú)法間斷的，因?yàn)樯锏纳\(yùn)行主要靠能量的供應(yīng)，而能量來(lái)源于自然，環(huán)境是自然的狀態(tài)，所以生物的活動(dòng)受到環(huán)境牽制。同時(shí)生物所在的環(huán)境中何種活動(dòng)都會(huì)給環(huán)境帶來(lái)一定的影響，無(wú)論是積極還是消極的影響都會(huì)導(dǎo)致環(huán)境的變化。在生物課程講授時(shí)，教師需要為學(xué)生們分析并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境與生物之間存在的聯(lián)系進(jìn)行了解，不斷傳播環(huán)保的理念，讓高中生意識(shí)到環(huán)境破壞為人類帶來(lái)的消極影響。在生物教材中有《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》主要的內(nèi)容就是對(duì)環(huán)境保護(hù)的闡述，為教師把環(huán)境教育滲透到生物課程提供很好的參考與教材基礎(chǔ)，教師可以在講述課程中充分加入環(huán)保的思想，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的思想，引導(dǎo)學(xué)生思考不同生物引發(fā)的環(huán)境影響，讓學(xué)生自行參與到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中。根據(jù)生物教材中的內(nèi)容來(lái)看，如果教師能夠充分把教材內(nèi)容與環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)，并從不同的角度采用多種手法相融合的方式實(shí)施教學(xué)，就可以利用環(huán)境教育促進(jìn)生物課程的落實(shí)以及對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的素養(yǎng)培育。

二、環(huán)境教育滲透高中生物教學(xué)的必要性

（一）促進(jìn)高中生素質(zhì)教育

新課改要求各項(xiàng)學(xué)科不僅要能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)的課程知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，無(wú)論是課程知識(shí)的掌握還是個(gè)人意識(shí)的長(zhǎng)成。想要實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的培育，就必須充分掌握高中生物教材內(nèi)容與高中階段的學(xué)生群體特點(diǎn)，高中階段的學(xué)生無(wú)論是生理還是心理都處于逐漸趨于成熟但是各方面知識(shí)不夠豐富的階段，無(wú)論是在社會(huì)見識(shí)還是生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人閱歷等方面，因?yàn)楦咧猩鷽]有一定的眼界與精力，所以呈現(xiàn)自我又不太成熟的狀態(tài)。而高中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是非常關(guān)鍵的階段，所以教師在注重知識(shí)教授的同時(shí)更要注重素質(zhì)教育，只有通過(guò)素質(zhì)教育幫助學(xué)生形成正確的思維模式以及三觀思想，才能避免將來(lái)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)作出錯(cuò)誤的選擇。而對(duì)于學(xué)生自身思想等問(wèn)題來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育就顯得更加重要，高中生物滲透環(huán)境教育的素質(zhì)教育，主要教導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人環(huán)保意識(shí)，提升個(gè)人道德觀念。學(xué)生只有樹立正確的環(huán)保觀念，才能明白可持續(xù)發(fā)展的深意，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。

（二）完善教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

學(xué)生環(huán)保意識(shí)的生成，是高中生物教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，所以把環(huán)境教育深入到生物教學(xué)中是很有必要的。環(huán)境保護(hù)是實(shí)現(xiàn)人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的主要行為，需要人們的共同努力，但是當(dāng)今社會(huì)雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，但是人們的環(huán)保意識(shí)卻越來(lái)越淡薄，不問(wèn)明白人類發(fā)展對(duì)自然的影響，也就導(dǎo)致對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的不重視。環(huán)境保護(hù)的滲透，可以培養(yǎng)高中學(xué)生的使命感，認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)與自然環(huán)境的關(guān)系。在高中生物的教材中多次把環(huán)境與生物聯(lián)系起來(lái)，比如：《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的教材內(nèi)容，以教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生加入環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中。

三、環(huán)境教育滲透入高中生物教學(xué)的舉措

環(huán)境教育滲透入高中生物教學(xué)，需要教師首先明白生物課程的特殊性，以及所面對(duì)學(xué)生群體的實(shí)際需求，同時(shí)要喚醒學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，結(jié)合實(shí)際的相關(guān)活動(dòng)與時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)增加學(xué)生對(duì)環(huán)境的重視，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，把環(huán)境教育充分融入教學(xué)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

（一）落實(shí)教材內(nèi)容，加強(qiáng)環(huán)境教育

在新課改的教學(xué)背景下，把環(huán)境教育融入生物教學(xué)中已經(jīng)成為高中生物課程教學(xué)的一種趨勢(shì)，教師需要了解并利用這一趨勢(shì)，充分了解教材的內(nèi)容并加強(qiáng)研究，不斷開發(fā)新的環(huán)境教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。教師自身需要不斷的嚴(yán)格要求提升自身修養(yǎng)，結(jié)合生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并且從生活的角度找尋、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)境問(wèn)題結(jié)合生物教學(xué)，開展教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)。

比如：在進(jìn)行《光合作用》課程的講解時(shí)，教師可以從植物角度為學(xué)生們講解現(xiàn)階段全球植被的數(shù)量正在急速下降，同時(shí)全球都在面臨溫室效應(yīng)所帶來(lái)的困擾，由于我國(guó)的地理特征比較明顯，溫室效應(yīng)對(duì)我們的國(guó)家影響相對(duì)其他國(guó)家來(lái)說(shuō)是比較大的，而溫室效應(yīng)的形成就是因?yàn)槿藗儗?duì)環(huán)境的污染而導(dǎo)致地表溫度受熱過(guò)多造成的，雖然學(xué)生并不能對(duì)其有明確的感知，但是卻在默默的影響各行業(yè)。從這一角度為學(xué)生們講解環(huán)境保護(hù)的重要性。通過(guò)把環(huán)境教育滲透進(jìn)生物教學(xué)中，不僅能夠落實(shí)生物教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

把環(huán)境教育融入生物教學(xué)中可以幫助學(xué)生生成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，教師需要充分的利用生活中人們的工作發(fā)展結(jié)合生物課程的教學(xué)特點(diǎn)作為課程教學(xué)的內(nèi)容。

比如：在進(jìn)行《生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這一課程中，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)講解課程，如工廠化學(xué)物質(zhì)的排放、白色污染、大量樹木植被的砍伐等問(wèn)題，采用反面舉例的手法為學(xué)生講解人類發(fā)展活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響，達(dá)到激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生物課程中融入環(huán)境教育的重要性，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能促使學(xué)生自行投入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中去，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，還培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

（三）組織開展環(huán)境保護(hù)相關(guān)活動(dòng)

生物課程內(nèi)容與人們的生活之間有極大的聯(lián)系，所以不僅要把環(huán)境教育進(jìn)行課堂教學(xué)中的滲入，還有能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況。教師可以適當(dāng)開展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然的世界中去發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐，在課外環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到生物知識(shí)，還促進(jìn)了視野的開拓，同時(shí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境與生物之間的關(guān)系，因?yàn)樽叩搅俗匀恢?，學(xué)生對(duì)自然環(huán)境認(rèn)識(shí)加深，意識(shí)到環(huán)境為人類帶來(lái)的益處，從而更加愛護(hù)環(huán)境。還可以組織開展“生物與環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容的主題會(huì)議，邀請(qǐng)同校以及來(lái)自不同學(xué)校的生物教師與學(xué)生一起參加會(huì)議，針對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)環(huán)保話題進(jìn)行討論，比如：即將滅絕的動(dòng)物、資源開采對(duì)環(huán)境的損害等話題。會(huì)議開展的目的主要是促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生們通過(guò)探究與討論，明白環(huán)境對(duì)于人類的重要性，以及因?yàn)槿祟惖膫€(gè)人私欲而對(duì)環(huán)境的損害。會(huì)議開展的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考面對(duì)這些問(wèn)題的解決策略，讓學(xué)生自發(fā)去探究。開展會(huì)議的好處就是能夠讓學(xué)生站在環(huán)境與人類發(fā)展的宏觀角度去看待環(huán)保問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷地深入思考，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究思維，還能夠幫助學(xué)生掌握生物中環(huán)境相關(guān)的課程知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)探討能夠增加高中生的辯論能力。通過(guò)環(huán)境教育滲入到生物教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，是促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)與環(huán)保意識(shí)生成的良好對(duì)策。

（四）利用熱點(diǎn)事實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)欲

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)以及信息傳播等技術(shù)是高速發(fā)展的，教師可以充分利用信息的及時(shí)性來(lái)實(shí)施教學(xué)。高中生由于身心發(fā)育都不夠成熟，所以對(duì)于新鮮的事物都具備強(qiáng)烈好奇心，尤其是在課堂中，如果教師能從當(dāng)下熱點(diǎn)的角度進(jìn)行教學(xué)，那么無(wú)論是課堂中的學(xué)生參與度還是教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施都能夠得到有效地落實(shí)。

比如：教師在講解《組成細(xì)胞的分子》時(shí)，教師可以利用投影儀的方式，從微觀的角度出發(fā)，告訴學(xué)生生物與植物都是由細(xì)胞等組成的，因?yàn)榄h(huán)境的污染導(dǎo)致植物們的細(xì)胞損壞數(shù)量過(guò)大，植物們就無(wú)法正常進(jìn)行光合作用，從而氧氣產(chǎn)生減少，就減少了人們的空氣新鮮度與凈化度，長(zhǎng)期下去人們的身體就會(huì)受到影響?？梢钥偨Y(jié)生物與環(huán)境問(wèn)題的熱點(diǎn)并加入課程中，從事態(tài)的發(fā)生——原因——導(dǎo)致的結(jié)果——解決辦法等角度為學(xué)生們分析講解，把生物與環(huán)境的關(guān)系落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的討論，經(jīng)過(guò)不斷的分析與研究，不僅能提高學(xué)生對(duì)環(huán)境重要性的意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及探究欲望，從而提高高中生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育與生物課程同步進(jìn)行的教學(xué)目的，需要教師從環(huán)境與生物之間的關(guān)系出發(fā)，從不同的角度講解人類對(duì)環(huán)境的影響以及環(huán)境出現(xiàn)危機(jī)給人類帶來(lái)的壞處。采用不同的教學(xué)手法強(qiáng)化環(huán)境與生物課程之間的關(guān)系，并表達(dá)環(huán)境對(duì)于人類的重要性，從而促進(jìn)高中生投入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中去，讓學(xué)生具備環(huán)保意識(shí)。與此同時(shí)，教師采取不同的教學(xué)手法可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如采取課外實(shí)踐、信息技術(shù)教學(xué)、多人會(huì)議討論等方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀察、分析、總結(jié)、尋找對(duì)策的閉環(huán)式良性思考模式，讓學(xué)生接受環(huán)境教育以及掌握生物課程知識(shí)的同時(shí)可以接受良好的素質(zhì)培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展。

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