論人文精神教育在高中語文教學中的滲透

靳禮智

摘 要：人類自我關懷作為人文精神的重要體現(xiàn)，能夠在一定程度內體現(xiàn)個人價值，高中語文教師在實施教學活動時，需要幫助學生合理塑造理性人格，使學生能夠和文章的主人公以及作者進行深刻的交流，強化整體教育效果，本文首先論述滲透人文精神的重要價值，然后綜合探究實施人文精神教育的具體策略，分別從教學觀念，教材文本，教學過程，教學體系，教學環(huán)境和教師素養(yǎng)六個角度實施具體教育工作。

關鍵詞：人文精神教育;高中;語文教學

引言：高中語文教師在進行教學活動時，人文精神教育的合理滲透具有重要的價值，教師需要對其教學活動進行合理優(yōu)化，確保能夠有效結合人文精神和語文教學，對學生人文素養(yǎng)進行科學培養(yǎng)，實現(xiàn)人文教育的有效傳承，高中階段是對學生進行人文教育的重要時期，教師需要深入分析教學活動，確保能夠更為高效的滲透人文精神教育，強化學生人文素養(yǎng)，推進現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展，為了更為深刻的認識語文教學如何有效滲透人文精神，特此進行本次研究工作，希望語文教師能夠更為高效的落實教學活動。

一、高中語文教學過程中滲透人文精神的重要價值

語文教師在進行教學活動時，需要使其教學實現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，確保能夠有效提升學生自我價值。在學生成長中，學校是其形成價值觀的重要場所，所以學校在具體落實教育教學活動時，需要對學生人文素質進行科學培養(yǎng)。人文精神的合理滲透，可以對其語文教學內容進行合理豐富，高中語文教師在具體落實教學活動時，科學滲透人文精神可以使其教學模式得到有效突破，合理豐富教學內容，學生對語文的魅力具有更為深刻的感受，進而保證學生能夠積極參與課堂學習，實現(xiàn)良好課堂氛圍的合理營造[1]。其次，可以使其教育工作的育人價值得到更為充分的展現(xiàn)，在具體開展高中語文教學時，科學滲透人文精神可以確保學生更為深刻的學習語文知識，教師在進行教學活動時，需要對學生情感變化加強重視，使其教育工作具有更為充分的人文色彩，對其教材文本所具有的情感內容進行深入挖掘，確保能夠有效推進學生發(fā)展。與此同時，在現(xiàn)代科技的高速發(fā)展中，科學技術在為各行各業(yè)帶來便利條件的同時，也為社會發(fā)展帶來一定的負面影響，學生可以通過網(wǎng)絡設備接收大量價值觀念，其中錯誤的觀念容易使學生的辯證意識產(chǎn)生混亂，此時，教師需要對學生進行科學引導，確保能夠合理優(yōu)化學生的觀念。

二、人文精神教育實施策略

（一）轉變教學觀念

一般情況下，教師在長期教學活動中，會形成獨特的教學觀念，所以，教師在具體實施教育工作時，教學觀念會對學生學習效率造成很大的影響，所以教師需要合理更新教學觀念，確保與時俱進。因此，教師在日常教學活動時，需要不斷強化自身修養(yǎng)，確保能夠實現(xiàn)良好德行的有效行，通過各種方式才能確保在教學過程中向學生傳遞教材文本中體現(xiàn)的各種積極精神，實現(xiàn)學生知識的合理豐富，同時還可以進一步提升學生精神境界。與此同時，教師還需要確保教學觀念能夠高度滿足時代發(fā)展需求。如果教師學習觀念相對滯后，則無法保障學生學習興趣，甚至會使學生在語文學習中產(chǎn)生一定的厭學情緒，不能主動參與課堂學習，所以，語文教師需要對其教學觀念進行合理更新，確保能夠高度符合現(xiàn)代素質教育的發(fā)展需求。

（二）挖掘教材文本

在具體落實高中語文教學時，教師需要引導學生深入思考人文精神，但是在現(xiàn)階段開展肢體教育工作中，語文教學和人文精神的結合存在一定的不足，所以，教師需要對教材文本中所具有的人文內容進行深入挖掘，確保能夠實現(xiàn)學生語文能力的有效提升，強化學生文學素養(yǎng)和人文思想情懷。教師在進行具體教育工作時，需要對教材文本所具有的人文特點進行深入分析，對其人文特點進行全面總結，確保在語文教學中可以使學生更為深刻的認識人文精神[2]。其次，教師在實施具體教育工作時，還需要科學引進人文思想，通過分析文章情感使學生初步認識人文精神，為學生提升語文水平創(chuàng)造良好的條件。例如教師需要針對教學內容設置相關問題，組織學生通過小組合作對其相關問題進行深入探討，從而實現(xiàn)良好課堂教學范圍的有效形成，使學生對課文內容具有更為深刻的認識，通過教師教學研討和語文學習，實現(xiàn)思想觀念的合理優(yōu)化，進而保證在教學過程中能夠擺脫負面情緒的影響。

（三）改進教學過程

語文教師在進行課堂講解時，需要針對教材文本所具有的人文精神展開教學，例如，古文作為語文教學的難點和重點，教師在進行具體教學時，不能片面講解文章中的句式和通假字，而是向學生講述文章的時代背景及其相關典故，對學生對古文的前世今生具有更為充分的認識，從而實現(xiàn)學生學習興趣的有效提升，同時還可以向學生更為具體的呈現(xiàn)古文所具有的積極精神。例如教師在進行勸學一課教學時，教師需要有效拓展教材文本中體現(xiàn)的積極精神，例如專心致志，使學生對該種精神具有切身的體會。教師在進行教學活動時，需要向學生充分展示教材文本所表達的文化力量，在保障學生知識需求得到高度滿足的同時，還需要對其精神方面進行科學培養(yǎng)，大化教育笑。與此同時，教師在進行經(jīng)典作品的講述時，還需要向學生普及作者的生活經(jīng)歷，確保能夠對學生進行更為有效的鞭策，使其對人文精神具有更為充分的感受，教師在落實具體教育工作時，不僅需要向學生講授相關知識，同時還需要對學生進行科學引導，確保學生成長具有明確的方向。

（四）構架教學體系

在進行高中語文教學時，課堂是學生學習知識的重要場所，也是學生獲取知識的主要渠道，但是教師在具體落實教學活動時，不僅需要高度重視課堂教學，還需要強化課外教學，通過課外教學進行人文教學體系的課程完善，保證學生能夠有效形成人文意識。一般而言，在高中語文教學中，教學素材中的這些大多為經(jīng)典作品，是教育教育專家精心篩選之后的結果，但是教師如果完全使用教學時間和教材內容，則無法實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的有效提升[3]。所以，教師需要科學應用多媒體技術，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行人文教育素材的科學完善，教師在進行肢體教育工作時，需要向學生進行優(yōu)秀閱讀素材的推薦，組織學生對其進行深入閱讀，同時引導學生進行交流和探討，確保學生對閱讀過程具有更為深刻的體會，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，實現(xiàn)學生鑒賞能力和審美能力的進一步提升，科學滲透人文精神，強化學生人文素養(yǎng)。

（五）營造教學環(huán)境

在開展高中語文教學時，教師如果想要科學滲透人文精神，教學環(huán)境的合理營造具有重要的價值。教師在進行具體教育工作時，需要與學生進行有效的溝通交流，強調師生平等對話，學生積極性和主動性進行有效激發(fā)，確保能夠實現(xiàn)整體教學效果的進一步提升，保障學生全面發(fā)展?，F(xiàn)代新課程標準明確提出，教師在實施具體教育工作時，必須保障學生主體，所以教師需要針對學生性格特點，在教學活動中合理融入人文精神，進行人文學習氛圍的科學營造[4]。例如，教師在進行變形計教學時，首先需要利用現(xiàn)代多媒體設備向學生播放電視節(jié)目變形記的片段，引導學生針對視頻內容展開綜合討論，確保學生能夠對自己的看法進行更為明確的表述，該種方式可以實現(xiàn)學生注意力的有效提升，當故事情節(jié)出現(xiàn)變化，學生的情緒和思維也會發(fā)生一定的改變，此時，教師需要對學生價值觀念和思想觀念進行科學引導，合理善后人文思想觀念。隨后教師需要引導學生進入具體教學內容，確保學生能夠主動參與課堂學習。在完成課堂學習之后，教師還需要組織學生分析自己在現(xiàn)階段學習生活中存在的問題，保證學生對自我具有更為充分的認知。最后教師需要向學生設置家庭作業(yè)，要求學生書寫讀后感，同時還可以引導學生基于個人情感發(fā)展和生活經(jīng)歷進行寫作，確保能夠實現(xiàn)人文精神的全面滲后。

（六）提升教師素養(yǎng)

在開展高中課堂教學時，教師教學素養(yǎng)和專業(yè)能力會在一定程度內影響學生學習質量，在現(xiàn)代素質教育全面推廣中，教師不僅需要幫助學生提升學習成績，同時還需要有效落實素養(yǎng)滲透和知識滲透，幫助學生形成核心素養(yǎng)[5]。所以在具體落實教學工作時，教師需要重新設定教學目標，然后根據(jù)教學任務，優(yōu)化自身素養(yǎng)，確保語文教學能夠有效結合人文教育，幫助學生形成人文意識。教師在實施具體教育工作時，首先需要強化自身人文素養(yǎng)，高度尊重學生個體，對其課堂進行合理安排，科學應用多種教學方式和教學手段，保障學生人文素質，其次，教師還需要進一步強化自身專業(yè)素養(yǎng)，教師在開展具體教育工作時，不僅需要對自身知識體系進行科學完善，同時還需要強化其他素質。教師需要合理優(yōu)化自身做人品質和教學品質，為學生樹立良好的榜樣，確保能夠對學生進行更為有效的引導，強化教育人文關懷最后，教師在實施具體教育工作時，需要不斷強化個人魅力，確保能夠對學生進行更為有效的人文熏陶，幫助學生形成人文素養(yǎng)，總之，在課堂內外教師需要不斷完善自身人文素養(yǎng)，確保能夠有效提升學生學習效率。

結束語

在具體實施高中語文教學時，通過轉變教學觀念，挖掘教材文本，改進教學過程，構架教學體系，營造教學環(huán)境，提升教師素養(yǎng)，能夠確保合理滲透人文精神教育，保證學生對語文學科的魅力具有更為充分的感受，強化整體教育效果，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的有效提升，確保更為高效的推廣素質教育，保證學生能夠更為深入的融入教材文本，提升課堂教學效果，強化學生整體素質。

參考文獻

[1]黃章福.新時期高中語文教學中人文精神的缺失及應對策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（020）：27-28.

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[3]王慶.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，000（001）：26-26.

[4]陳志忠.關于加強高中語文教學中人文精神滲透的思考分析[J].基礎教育論壇（綜合版），2019，000（028）：53.

[5]孫桂霞.人文精神在高中語文教學中的滲透策略[J].中學生作文指導，2019，000（027）：P.184-185.