新課程改革下針對(duì)高中生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)研究

摘 要：在推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程中，美育教育的地位日益提升，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了適應(yīng)新的社會(huì)需求，提高學(xué)生音樂(lè)感知力、理解力，需要加大對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生成為音樂(lè)鑒賞的主體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。本文以此為視角，闡述了培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要性，分析了影響高中生音樂(lè)鑒賞能力的因素，最后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索優(yōu)化音樂(lè)鑒賞能力的有效策略，旨在為促進(jìn)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中生;音樂(lè)鑒賞;培養(yǎng)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性日益凸顯。普通高中音樂(lè)課程是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，更是實(shí)施美育的重要途徑?；诟咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)價(jià)值，面對(duì)多元的音樂(lè)文化，以及音樂(lè)信息設(shè)備的日新月異。高中音樂(lè)教育應(yīng)設(shè)置音樂(lè)鑒賞模塊，通過(guò)感受、體驗(yàn)、鑒賞和鑒別等多元化途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康向上的藝術(shù)情感，將藝術(shù)元素與自主實(shí)踐有機(jī)融合，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟與理解，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的生成，為日后的成才成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞能力的意義

高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力與其日后求學(xué)、工作和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有很大的關(guān)聯(lián)，更是素質(zhì)教育的重要組成。雖然高中生面臨高考的壓力，但更需要音樂(lè)教育的放松和熏陶。有效的音樂(lè)鑒賞教育，一來(lái)能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使其得到放松。二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過(guò)開(kāi)展組織不同形式的音樂(lè)審美教學(xué)活動(dòng)，充分堅(jiān)持以音樂(lè)審美能力為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲得更多的情感共鳴，獲得更多的審美情緒。此外培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞能力還不僅僅局限于此，在感悟音樂(lè)作品旋律和內(nèi)涵的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)強(qiáng)化對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)換位思考，積極樹(shù)立正確的人生觀，形成扎實(shí)的整體道德素質(zhì)修養(yǎng)。

二、影響高中生音樂(lè)鑒賞能力的因素

（一）成因分析

為了更好地提升教學(xué)改革效果，需要掌握當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知，以便根據(jù)問(wèn)題的根源探尋合理的解決策略。大多數(shù)高中生追求感官刺激的流行音樂(lè)，多以消遣娛樂(lè)和流行歌曲為主，然而對(duì)具有內(nèi)涵、含蓄的音樂(lè)卻并不感冒，甚至出現(xiàn)消極對(duì)抗的情緒，表明學(xué)生價(jià)值取向存在偏差。其次，高中生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，受流行音樂(lè)的巨大沖擊，起到相當(dāng)程度的負(fù)面效應(yīng)。加之音樂(lè)課沒(méi)有升學(xué)壓力，為此部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度。尤其是受高考指揮棒的負(fù)面影響，學(xué)校和班主任對(duì)音樂(lè)課并不重視，占課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一些學(xué)生還會(huì)選擇利用音樂(lè)課做高考科目的練習(xí)題。最后，家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)美育教育缺乏正確的認(rèn)知，家庭缺少音樂(lè)氛圍。很多父母既不會(huì)引導(dǎo)孩子，還無(wú)法提供高雅音樂(lè)熏陶，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)十分薄弱。

（二）新課改下音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的誤區(qū)

目前音樂(lè)教學(xué)存在一定的誤區(qū)，一方面表現(xiàn)在于混同科學(xué)和藝術(shù)的教育定位中，例如使用程式化和拘泥于形式的教學(xué)模式，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生反感，更談不上對(duì)音樂(lè)的欣賞，為此探尋高效的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。與此同時(shí)，很多教師不顧學(xué)生的內(nèi)心感受和喜好，將審美取向強(qiáng)加給學(xué)生，引發(fā)音樂(lè)欣賞處于單循環(huán)模式。另一方面，音樂(lè)教師重技能輕人文輕感悟，過(guò)于注重理性色彩和技能的技術(shù)，單純地就音樂(lè)講音樂(lè)，造成學(xué)習(xí)目的出現(xiàn)迷失。此外在新的課程改革下，對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系仍存在誤區(qū)，音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)具有功利性色彩。

三、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的策略

（一）多元化融入新課程改革教學(xué)模式

高中一線音樂(lè)教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教育理念，準(zhǔn)確的理解新課程體系，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感受，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立音樂(lè)感受，使其具備分析、鑒別判斷的能力，形成自己的獨(dú)立思考與見(jiàn)解。平衡欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，在此基礎(chǔ)上循循善誘。同時(shí)重視賞識(shí)教育的應(yīng)用，考慮學(xué)生的求異思維，要善待學(xué)生的意見(jiàn)，采用“求同”與“求異”并存的方式，積極尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)美感、豐富情感協(xié)同并進(jìn)。例如在實(shí)際課堂體驗(yàn)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立聽(tīng)賞，感悟自己想象出的音樂(lè)形象，使學(xué)生輕松地感悟音樂(lè)中蘊(yùn)含輕松、歡快的內(nèi)涵，帶給人無(wú)限的想象空間。進(jìn)一步創(chuàng)建新型師生關(guān)系，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該打造民主、平等的師生交流氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容利用探究式學(xué)習(xí)方式，提供充滿音樂(lè)美感的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新。音樂(lè)的美學(xué)品格具有無(wú)語(yǔ)義的特征，可以讓學(xué)生為樂(lè)曲編配伴奏，以及進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試的實(shí)踐操作啟迪學(xué)生創(chuàng)造性想象，以此增加積極參與創(chuàng)造性思維的效率。教師需要提供開(kāi)放性的問(wèn)題，營(yíng)造積極創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、暢所欲言、主動(dòng)參與。音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感言，營(yíng)造與作品相符的氣氛，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外關(guān)注學(xué)科綜合，加強(qiáng)音樂(lè)與文學(xué)的綜合，一邊讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，同時(shí)還可確理解音樂(lè)作品，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。結(jié)合音樂(lè)與歷史、地理、美術(shù)、舞蹈的綜合對(duì)比，掌握各流派音樂(lè)風(fēng)格、民歌風(fēng)格形成的原因，深刻地理解音樂(lè)，課堂氣氛勢(shì)必會(huì)變得活躍。此外增加多元的思考和多維的視角，加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，有機(jī)的融入我國(guó)博大、精深、光輝、燦爛的文化元素，幫助學(xué)生感受領(lǐng)悟不同地域音樂(lè)文化的區(qū)別和精髓。

（二）實(shí)施靈活有效的教學(xué)改進(jìn)策略

作為一種最能撥動(dòng)心弦的藝術(shù)形式，音樂(lè)既是靈魂的語(yǔ)言，亦是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)情感，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在枯燥繁重的學(xué)業(yè)壓力下享受美感，陶冶情操。眾所周知，高中生是涉世不深的群體，既有對(duì)未來(lái)的憧憬和展望，又時(shí)刻處于緊張的困擾之下。在新課程改革的浪潮下，音樂(lè)教師應(yīng)理解音樂(lè)鑒賞是心理反映的事實(shí)，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)手段獲，加入“現(xiàn)代版”的課堂手段，為學(xué)生展現(xiàn)情感釋放的空間，有助于高中生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，教師必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生保持良好的心境，以自己獨(dú)特的方式深刻的體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵。作為人類特有的精神食糧，音樂(lè)的表現(xiàn)方式多種多樣，而且不同樂(lè)器帶來(lái)的震撼力各不相同，通過(guò)感受不同樂(lè)器演奏音色的韻味、旋律、色彩、美感和連貫性，既能夠讓學(xué)生帶來(lái)百倍的熱情和關(guān)注，尤其是婉轉(zhuǎn)流連和輕盈縹緲的夢(mèng)幻世界讓學(xué)生產(chǎn)生了切身直觀的體驗(yàn)，加快了音樂(lè)藝術(shù)所給予他們的愉悅。教師要貼近學(xué)生生活引發(fā)情感共鳴。例如對(duì)音樂(lè)劇的欣賞，將其引入到音樂(lè)課堂中，基于其整齊劃一的舞步，以及新穎現(xiàn)代的音樂(lè)體裁，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生目瞪口呆。學(xué)生愛(ài)好各有差異、眾口難調(diào)，然而凡是美好的且極富感染力的音樂(lè)，在適合的時(shí)機(jī)碰撞并爆出火花，都會(huì)讓學(xué)生驚嘆不已。高中音樂(lè)鑒賞課內(nèi)容繁多，一線音樂(lè)教師要善于多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容，將圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)有機(jī)融合，利用音樂(lè)情景傳遞豐富多彩、細(xì)致的感情。很多學(xué)生對(duì)于國(guó)粹京劇知之甚少，通過(guò)相關(guān)知識(shí)鏈接結(jié)合聲形并茂的形式，一來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，二來(lái)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。加強(qiáng)理智分析的比較式教學(xué)的比重，利用體裁比較法、風(fēng)格比較法、特點(diǎn)比較法、單元比較法，強(qiáng)化獨(dú)立思辨能力的評(píng)論式教學(xué)性能，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析，注意音樂(lè)的表現(xiàn)與處理。充分利用各種課程資源，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，開(kāi)拓了動(dòng)機(jī)性展開(kāi)的結(jié)構(gòu)原則，進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力。尋找一些切實(shí)可行的方法，采取趣味化的復(fù)習(xí)方式，依托非音樂(lè)的手段鞏固音樂(lè)的收獲，探索不同的教學(xué)模式與方法，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

（三）音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，隨著音樂(lè)系課程的深入推進(jìn)，合理進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”，課堂活動(dòng)恰當(dāng)有效，以豐富的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容，讓濃濃的音樂(lè)流淌在學(xué)生心間。莫讓多媒體喧賓奪主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把握適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，加強(qiáng)音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立音樂(lè)感受與見(jiàn)解，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與感悟。根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，強(qiáng)化教師音樂(lè)指導(dǎo)。適當(dāng)降低作品難度，逐步培養(yǎng)鑒賞能力。在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，正確引導(dǎo)學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)，陶冶情操提升人的道德水準(zhǔn)。教師需要樹(shù)立全新的教育理念，依靠專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的辨別能力，感受體味音樂(lè)與詩(shī)的結(jié)合，找到連接民族音樂(lè)的紐帶?；粍?dòng)為主動(dòng)，關(guān)注內(nèi)心情感的體驗(yàn)式教學(xué)，增進(jìn)互動(dòng)突出個(gè)性化教學(xué)和評(píng)論式教學(xué)，提高音樂(lè)欣賞品味。

結(jié)束語(yǔ)

在高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立以“學(xué)生為本”的思想，根據(jù)新課改的指導(dǎo)方針，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，構(gòu)建平等互動(dòng)的師生關(guān)系。緊跟時(shí)代的發(fā)展，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，強(qiáng)化老師的組織和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞高雅音樂(lè)，培養(yǎng)藝術(shù)家的氣質(zhì)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，獲得良好的音樂(lè)鑒賞能力，最終滿足社會(huì)對(duì)多元化復(fù)合型美育人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：辛?xí)杂?，女?977年8月3日，吉林市，中教二級(jí)職稱，本科，高中音樂(lè)