讓德育之花在班級(jí)管理中綻放

摘 要：中學(xué)教育階段，學(xué)生的性格特點(diǎn)發(fā)育更加完善，對(duì)學(xué)生開展教育管理也更加困難，需要重視德育教育的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的性格發(fā)展和道德塑造。班主任在對(duì)學(xué)生開展教育管理的過程中，也面臨著一些困境和阻礙，德育教育效果仍然有限。作為班主任，要發(fā)揮出自身的管理作用，積極找尋更有效的策略，提升德育教育的質(zhì)量和效率，創(chuàng)新德育教育的開展形式，讓德育之花在班級(jí)管理中綻放。本文結(jié)合筆者自己的德育教育管理經(jīng)驗(yàn)，在充分開展實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了一些觀點(diǎn)和想法，在此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;德育教育;班級(jí)管理

中學(xué)教育是整個(gè)教育階段當(dāng)中的重要組成環(huán)節(jié)，在對(duì)中學(xué)學(xué)生開展教育的過程中，班主任承擔(dān)著重要的作用。在教育學(xué)生的過程中，要注重德育教育的開展，通過教育和管理的方式，幫助學(xué)生不斷提升道德素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培育學(xué)生的綜合能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就對(duì)班主任提出了更高的挑戰(zhàn)。在對(duì)當(dāng)前中學(xué)德育教育模式進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，筆者嘗試創(chuàng)新中學(xué)德育教育模式，讓德育之花在班級(jí)管理中綻放。

一、德育教育的價(jià)值

我們都知道，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主旨就是“立德樹人”，這句話就很好的展示了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的重要性，想要樹人，應(yīng)當(dāng)先立德，想要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，有著以下幾個(gè)方面的幫助作用。

首先，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，為的就是能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長，而進(jìn)行德育教育的開展，就能夠有效的幫助學(xué)生更好的形成自己的人格觀念，有著自己的學(xué)習(xí)和成長目標(biāo)，并且為之進(jìn)行努力，幫助學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀;其次，對(duì)學(xué)生開展德育教育，能夠幫助學(xué)生避免一些來自生活中的危害。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，我們的生活當(dāng)中有了更多的便利，但是同時(shí)也隱含著更多的威脅，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面臨的環(huán)境也更加復(fù)雜，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上，有著很多的負(fù)面信息和有害信息，而中學(xué)生在這個(gè)階段并不具有一定的判斷能力和自控能力，所以也就很容易被影響，從而走上錯(cuò)誤的道路，我們對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育，就能夠提升中學(xué)生的辨別能力，從而更好的學(xué)習(xí)和成長。最后，德育教育的開展，也會(huì)為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供有效幫助。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈，道德修養(yǎng)已經(jīng)成為人才競爭力的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生具備了良好的道德修養(yǎng)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)及工作中才能有更高的核心競爭力，才能適應(yīng)各種各樣的環(huán)境和需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的提升與發(fā)展。

二、中學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后

新課程改革要求我們在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中開展素質(zhì)教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是在實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中，又很多的班主任并沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，對(duì)學(xué)生的教學(xué)更多是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和學(xué)習(xí)成績，有很多的班主任將自己的工作當(dāng)成了對(duì)教學(xué)工作的一種補(bǔ)充，從而對(duì)德育教育的開展并不是很注重。

（二）德育教育時(shí)間不足

大部分的中學(xué)班主任并不是專門進(jìn)行班級(jí)管理工作的，在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)，本身也是有著自身的教學(xué)工作，所以往往沒有辦法將兩者都進(jìn)行兼顧，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，也就沒有足夠的時(shí)間來開展德育教育，所以導(dǎo)致德育教育的開展受到限制。

（三）德育教育水平低

目前，大多數(shù)中學(xué)班主任的德育教育水平不高，對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不深，不能理解德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，班主任要不斷提高德育教育水平，注重提高德育質(zhì)量，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和成長。此外，部分中學(xué)班主任只知道關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常對(duì)學(xué)生在日常生活中的不良行為睜一只眼閉一只眼，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的愛心和耐心，不利于德育工作的順利開展。

三、德育之花在班級(jí)管理中綻放的途徑

（一）轉(zhuǎn)變德育教育與班級(jí)管理觀念

在中學(xué)教育和管理過程中，需要幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)、能力，為義務(wù)教育做一個(gè)完美的結(jié)尾，推動(dòng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。在此階段，學(xué)生道德、價(jià)值觀的樹立，對(duì)教育者而言是最主要的任務(wù)。因此，在班級(jí)管理環(huán)節(jié)，就需要班主任調(diào)整好自己的心態(tài)和方向，針對(duì)實(shí)際存在的各種問題，采取有效的方式與方法去解決，站在學(xué)生的角度上轉(zhuǎn)變管理理念，才能起到應(yīng)有的德育教育作用。為此，班主任需要從以下幾個(gè)方向，轉(zhuǎn)變自身的班級(jí)管理理念。

1.轉(zhuǎn)變粗放的管理理念，在細(xì)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。在實(shí)際的工作環(huán)節(jié)，會(huì)接觸到一定數(shù)量的學(xué)生，沒有真正做到了解學(xué)生的想法和情況，就無法發(fā)揮出應(yīng)有的班級(jí)管理和的與價(jià)值，也無法找到有效的工作方式和途徑。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在愛護(hù)和關(guān)注學(xué)生的前提下，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主體。學(xué)生的實(shí)際情況不同，受到家庭因素和自身因素的影響，部分學(xué)生對(duì)自己不夠自信，對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。在實(shí)際工作中，要更加關(guān)注學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度上，深入的理解和關(guān)愛學(xué)生，這樣學(xué)生的需求被滿足，自身的自信也會(huì)明顯提升。

（二）分化班級(jí)管理權(quán)責(zé)

作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，班主任既要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，又要進(jìn)行班級(jí)管理工作，這對(duì)班主任提出了很大的挑戰(zhàn)，如何兼顧教學(xué)任務(wù)與班級(jí)管理是需要我們進(jìn)行考量的主要問題。在課堂教學(xué)過程中，我們可以將班級(jí)管理的工作和職責(zé)進(jìn)行分化，讓學(xué)生來輔助我們的管理工作。班干部的設(shè)立就是為了輔助我們進(jìn)行班級(jí)管理，我們可以將班級(jí)管理的工作分化給班長、學(xué)習(xí)委員等班干部，也可以設(shè)立自己的課代表，來進(jìn)行班級(jí)秩序上的管理。通過分化管理職責(zé)的形式，來減輕我們的工作負(fù)擔(dān)，將主要的注意力集中在提升教學(xué)質(zhì)量上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并強(qiáng)化班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。

（三）用愛心開展班級(jí)管理

從本質(zhì)上來講，班主任的工作就是一個(gè)不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛的工作，我們在進(jìn)行班主任工作的過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生一定要有足夠的愛心，這種愛心不是那種虛情假意的關(guān)愛，而是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于學(xué)生的愛護(hù)。中學(xué)生大多數(shù)年齡上都不是很大，和我們相比起來只是一個(gè)孩子而已，所以在進(jìn)行班主任工作的過程當(dāng)中，對(duì)這些學(xué)生一定要有足夠的愛心，把他們當(dāng)成我們自己的孩子來看待。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，由于經(jīng)驗(yàn)上的缺失，所以不可避免的就會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候作為班主任應(yīng)該做的并不是一味的訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)秉持著一顆對(duì)學(xué)生的愛心，努力的將自己的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在錯(cuò)誤當(dāng)中進(jìn)行成長。

將關(guān)愛灑滿學(xué)生的心扉，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)打開自己的心扉，與班主任進(jìn)行深入的交流溝通;寬容和理解學(xué)生的各種行為，學(xué)生就會(huì)更加信任班主任，配合班主任的班級(jí)管理工作;尊重和信任學(xué)生，就能與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，也為德育教育的實(shí)施拓展更多有效的渠道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任的班級(jí)管理目標(biāo)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，所以在進(jìn)行平時(shí)的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)比較自卑，認(rèn)為自己的天分比不上其他的孩子，這個(gè)時(shí)候作為班主任，我們一定要幫助學(xué)生擺脫這種觀念的影響，秉持著一顆對(duì)學(xué)生的愛心，多多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能夠明白自己并不比其他的孩子差，只是有些時(shí)候欠缺了一點(diǎn)點(diǎn)的努力而已，幫助學(xué)生振作起來，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。如：林雅在班級(jí)里的成績屬于中下游，每次老師布置的作業(yè)都能認(rèn)真完成，但在課堂上卻比較沉默，老師提出問題時(shí)，雖然她明確的知道答案，但卻不敢舉手回答。自卑的心理限制了小紅的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展，于是我就與林雅進(jìn)行了深入的溝通，鼓勵(lì)林雅要大膽的在課堂上展示自己。也常常用“林雅同學(xué)的聲音非常動(dòng)聽，你能為大家朗讀一下這篇課文，讓大家也欣賞一下你動(dòng)聽的聲音嗎？”、“大膽的嘗試一下，即使錯(cuò)了也沒關(guān)系，我們大家都會(huì)為你加油的?！边@樣的形式，給予林雅更高的期望，讓林雅逐漸重塑信心。在不斷的努力與幫助下，林雅在各個(gè)學(xué)科的課堂上都變得十分活躍，在課下也與老師和同學(xué)們達(dá)成一片，發(fā)自內(nèi)心的自信起來了。這樣的德育教育形式更容易被孩子們接受，尊重了學(xué)生的自尊心，也能從根本上提升班級(jí)管理的水平。

（四）用耐心開展班級(jí)管理

耐心是班級(jí)管理工作取得成果的核心，班主任沒有足夠的耐心是不行的。在學(xué)習(xí)的過程中，沮喪、無助，這些情緒都會(huì)在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，而班主任就需要開導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。在生活當(dāng)中，班主任也需要有一定的耐心，主動(dòng)幫助學(xué)生解決各種各樣的問題。中學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，無論是身體上還是心理上都會(huì)有一定的變化，并且及其敏感。班主任就要通過德育教育的方式，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用耐心一點(diǎn)點(diǎn)的感染學(xué)生、影響學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、生活，并且也能通過這種方式達(dá)成德育教育的目標(biāo)。班級(jí)管理并不是短時(shí)間就能取得成效的工作，作為班主任，我們一定要持之以恒，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通，了解真正困擾著學(xué)生的問題，并幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去解決。在這個(gè)過程中，班主任的耐心也在一點(diǎn)點(diǎn)的影響著學(xué)生，幫助學(xué)生形成自己良好的品格，讓學(xué)生樹立正確的道德觀念，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。足夠的耐心是取得班級(jí)管理和德育成果的基礎(chǔ)，班主任想要讓德育之花在班級(jí)管理中綻放，也必須要意識(shí)到這一點(diǎn)。

結(jié)束語

德育教育是班主任班級(jí)管理工作中重要的一環(huán)，但德育教育并不是一朝一夕的事情，需要班主任意識(shí)到德育教育的價(jià)值，轉(zhuǎn)變教育觀念，并持之以恒的用正確的方式感染和影響學(xué)生，用愛心和耐心去感化學(xué)生，幫助學(xué)生提升自身的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育與班級(jí)管理的具體目標(biāo)。

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作者簡介：劉治強(qiáng)（1978-），男，陜西乾縣，研究方向：中學(xué)德育工作，高級(jí)職稱