新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

張昀

摘 要：新課程改革是我國(guó)教育部根據(jù)當(dāng)前及未來(lái)人才的需求不斷對(duì)教育實(shí)施的改革措施，以期推動(dòng)教師教育過(guò)程能夠根據(jù)人才需求標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)施的先進(jìn)教學(xué)方法中提升各項(xiàng)能力且滿足人才標(biāo)準(zhǔn)要求。高中英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生深度理解與掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的重要科目，教師在教學(xué)中自然要圍繞新課程改革的要求實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，讓設(shè)計(jì)而出的教學(xué)手段能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程朝向目標(biāo)邁進(jìn)，在有效完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力不斷提高的目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語(yǔ);教學(xué)思考

高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)言且能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有效的助力[1]。由于時(shí)代處于不斷發(fā)展中，需要英語(yǔ)教師能夠積極改變以往的教學(xué)理念，始終以當(dāng)前及未來(lái)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)核心目標(biāo)，還要實(shí)時(shí)掌握我國(guó)教育部頒布的新課程改革要求且融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)而讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確且靈活地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，在有效完成新課程改革要求的同時(shí)充分發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的教育作用，以下內(nèi)容針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)如何改善以往教學(xué)中存在的不足及創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行了研究。

一、新課程改革實(shí)施的意義及對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的教學(xué)要求

（一）實(shí)施的意義

我國(guó)經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生交流后其經(jīng)濟(jì)水平處于不斷提升的趨勢(shì)中，國(guó)家經(jīng)濟(jì)在世界之林快速增長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言的有效支持。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及時(shí)代的不斷變化，以往的英語(yǔ)教學(xué)理念與模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，需要我國(guó)教育部根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需求改變英語(yǔ)教育模式[2]。因此，通過(guò)采取新課程改革的措施改變以往英語(yǔ)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，利用先進(jìn)的教育理念與創(chuàng)新的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維及應(yīng)用能力，進(jìn)而在有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力不斷提高，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)且滿足學(xué)生快速發(fā)展的需求。

（二）對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的教學(xué)要求

高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)相比較存在著難度高且深度更深的特點(diǎn)，并且高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)需要注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分利用自身的語(yǔ)言思維去感悟英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在面對(duì)難度與深度較強(qiáng)的高中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，能夠快速理解與掌握且能正確應(yīng)用于實(shí)踐中。新課程改革針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了如下教學(xué)要求：首先，教學(xué)中要注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要改變以往的教學(xué)理念且轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，要在課堂教學(xué)中通過(guò)有效引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的思想中產(chǎn)生自己是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)用語(yǔ)言思維思考知識(shí)點(diǎn)，在教師有效的引導(dǎo)下快速理解知識(shí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提升[3]。其次，創(chuàng)新教學(xué)手段提升教學(xué)效果。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力與教師實(shí)施的教學(xué)手段密不可分，以往應(yīng)用的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)失去一定的作用，原因是學(xué)生對(duì)教學(xué)手段已經(jīng)非常熟悉，在興趣方面會(huì)因缺乏新鮮感而降低學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，需要教師在課余時(shí)間積極探索新的教學(xué)模式且落實(shí)在課堂中，并挖掘出新教學(xué)手段中存在的問(wèn)題并有效改善，進(jìn)而讓新教學(xué)手段充分發(fā)揮出教育作用提升課堂教學(xué)效果。最后，注重學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行肯定的一種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確審視自己且了解自身存在的不足，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的成長(zhǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)融入評(píng)價(jià)的過(guò)程，并且要采用有效的評(píng)價(jià)方法提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、在新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些不足

上述已經(jīng)闡明新課程改革對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)提出的教育要求，教師在實(shí)際教學(xué)中也根據(jù)這些要求改變了以往的教學(xué)理念與實(shí)施教學(xué)的方法，但是仍然存在一些不足影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，具體不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師引入課堂中的教學(xué)手段依然傳統(tǒng)化

在新課程改革提出的要求中存在著要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段的內(nèi)容，分析英語(yǔ)教師在課堂中應(yīng)用的教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的教學(xué)手段依然較為傳統(tǒng)化，灌輸式教育仍然占據(jù)課堂主要部分且未能發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程大多體現(xiàn)出教師成為課堂中的主要聲音，而學(xué)生的聲音卻寥寥無(wú)幾。而英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是要求學(xué)生掌握理論性知識(shí)，還需要學(xué)生將語(yǔ)言通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，通過(guò)表達(dá)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生理解理論性知識(shí)并提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力的水平。

（二）在教學(xué)中未體現(xiàn)出因材施教

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言類知識(shí)時(shí)，會(huì)因自身的語(yǔ)言思維能力不同而存在著較大的學(xué)習(xí)差異化。由于教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的各項(xiàng)能力都能夠快速成長(zhǎng)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的差異化問(wèn)題，并且還要將因材施教的教育手段貫穿于課堂教學(xué)始終，但是觀察英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程卻未體現(xiàn)出這一教學(xué)特點(diǎn)。分析其原因是英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果全程采取因材施教的教學(xué)手段會(huì)造成教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，進(jìn)一步影響了整學(xué)期的教學(xué)大綱完成效果，不利于教師教學(xué)發(fā)展的同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)未得到充分培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效提升需注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的意識(shí)中能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求深入研究英語(yǔ)知識(shí)，才能在深入研究的過(guò)程中掌握更多課堂教學(xué)中未能學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中后會(huì)因提前學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)而能夠快速理解教師講解的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了大幅度提升且能夠利用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出自己的所思所想。因此，教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是在實(shí)際中卻未存在這一培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程仍然屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的過(guò)程而降低了學(xué)習(xí)效果。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然以考試成績(jī)占據(jù)較大比例

新課程改革中向教師提出了在教學(xué)中要注重評(píng)價(jià)且充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用，而實(shí)際中的教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以考試成績(jī)占據(jù)較大比例，而未對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心未能得到有效的提升且降低了英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而課堂教學(xué)效果受到學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的影響而不斷降低。

三、新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)提升教學(xué)效果的有效策略

經(jīng)過(guò)分析與總結(jié)后挖掘出高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著如上不足，因此需要針對(duì)這些不利于教學(xué)效果的因素進(jìn)行有效的解決。教師在教學(xué)中可以采取如下措施改善存在的不足問(wèn)題：

（一）站在學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)策略

教師應(yīng)該了解守舊的教育思想與教學(xué)方法是無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，需要對(duì)以往的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并且是站在學(xué)生的角度去創(chuàng)新，能夠保證應(yīng)用于課堂教學(xué)中的教學(xué)手段適合學(xué)生學(xué)習(xí)且提高課堂教學(xué)效果。針對(duì)于如何創(chuàng)新可采取如下的方法：首先，利用課余時(shí)間去瀏覽教育網(wǎng)站，在教育網(wǎng)站中會(huì)實(shí)時(shí)將先進(jìn)的教育理念與教育方法在網(wǎng)站中公布，教師可實(shí)時(shí)掌握這些信息并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在應(yīng)用時(shí)要避免采取“照搬”的方式，因?yàn)閼?yīng)用的教學(xué)方法是某教育學(xué)者針對(duì)自己的學(xué)生采取的一些教育措施取得的成果，是否適合班級(jí)內(nèi)的學(xué)生并不了解，需要通過(guò)第二個(gè)步驟確定教學(xué)方法。這第二個(gè)步驟是了解學(xué)生的個(gè)性、喜好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在掌握學(xué)生詳細(xì)的信息后進(jìn)入到分析先進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，將此方法與掌握的學(xué)生各項(xiàng)信息相比對(duì)，確定出此方法適合學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)用于課堂教學(xué)中。最后，在實(shí)際課堂中應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。例如，教師在瀏覽教育網(wǎng)站時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站中闡述的教學(xué)方法是“讓學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色開(kāi)展教學(xué)”，教師在深入性閱讀此方法的具體過(guò)程后要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、課堂教學(xué)時(shí)間等重要元素進(jìn)行分析：課堂教學(xué)時(shí)間有限，采用此教學(xué)方法會(huì)占用較多的課堂教學(xué)時(shí)間而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù);學(xué)生是否能夠積極地參與到角色轉(zhuǎn)換中。由于此種方法被刊登在教育網(wǎng)站上，說(shuō)明此方法應(yīng)用于教學(xué)中是有效果的，此時(shí)教師應(yīng)該思考的是如何規(guī)避上述分析的內(nèi)容。針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間有限的問(wèn)題，教師可以采用學(xué)生自習(xí)課作為英語(yǔ)專享課堂，可提前向?qū)W生提出角色轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)要求學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)并為班級(jí)內(nèi)學(xué)生上一堂生動(dòng)的課程;針對(duì)學(xué)生是否能夠積極參與到角色轉(zhuǎn)換中這一問(wèn)題，教師可以采取小組比賽的方式開(kāi)展，比如教師將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組且每個(gè)小組共同研究英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，并由小組中的一人轉(zhuǎn)換成教師角色帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在每個(gè)小組完成教學(xué)任務(wù)后，可實(shí)施每個(gè)小組評(píng)價(jià)其他小組的過(guò)程，得分最高的小組成為勝利者，這種方式主要利用的是學(xué)生好勝心而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極參與到角色轉(zhuǎn)換教學(xué)策略中。

（二）將因材施教教學(xué)手段貫穿于教學(xué)始終

因材施教教學(xué)法可以說(shuō)是老生常談，因?yàn)橐虿氖┙滩⒉皇切碌慕虒W(xué)模式，已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中普遍性地運(yùn)用且提升了教學(xué)效果。再次談及這一教學(xué)方式是因?yàn)檫@種教學(xué)方法是有效提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的重要手段，需要教師將此手段貫穿于教學(xué)始終，進(jìn)而充分發(fā)揮出教育的本質(zhì)目的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限不能始終運(yùn)用因材施教，教師可以根據(jù)劃分而出的學(xué)生層次設(shè)計(jì)出不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是要所有學(xué)生共同完成，只是學(xué)生可根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)用的任務(wù)。當(dāng)然，教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前要引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)要盡可能地完成，完成不了的需要將自己不能理解的環(huán)節(jié)標(biāo)記出來(lái)。這一方式能夠?qū)W(xué)生實(shí)際存在的學(xué)習(xí)困難有效地反饋給教師，能夠讓教師了解學(xué)生具體存在學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié)，可以為教師的教學(xué)過(guò)程提供準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性解決的過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果都能夠提升的目的。

（三）實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教師要了解評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的作用且注重評(píng)價(jià)的應(yīng)用方法，在評(píng)價(jià)時(shí)要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)的模式，因?yàn)榇四Ｊ綄?duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的成長(zhǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：發(fā)展性評(píng)價(jià)是挖掘出學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)及存在的不足，針對(duì)學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生注重自己優(yōu)勢(shì)的提升，利用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言去促進(jìn)學(xué)生接受教師提出的意見(jiàn)并積極改善，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力不斷提升的教育目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科提出的教學(xué)要求需要教師在教學(xué)中進(jìn)行滿足，需要教師明確自身的教育理念與采用的教學(xué)方法直接決定著要求的完成效果及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，應(yīng)積極改善自身教學(xué)中存在的不足且不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而讓有效的教學(xué)手段充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師要注重自身能力的不斷提高，因?yàn)橹挥凶陨砟芰τ行岣叩耐瑫r(shí)才能創(chuàng)新出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段。

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