新時(shí)代高中思想政治課的探索

何建軍

摘 要：新時(shí)代教育改革活動(dòng)深入開展，在經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)、人文等環(huán)境有所改變背景下教學(xué)體系亦需革新，旨在助力學(xué)生樹立正確“三觀”，參與社會(huì)實(shí)踐，提升核心素養(yǎng)。其中，高中思想政治核心素養(yǎng)包括法治意識(shí)、科學(xué)精神、公共參與及政治認(rèn)同，需在課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)，使學(xué)生能知識(shí)、情感、思維、行為等方面和諧發(fā)展。本文通過探析新時(shí)代高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐方略，以期提高高中思政課程教改質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高中;思想政治課

在新時(shí)代探索高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐新路徑具有如下價(jià)值：其一，完善思想政治工作體系，有效提升全民政治素養(yǎng)，為民族復(fù)興偉大夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ);其二，通過高中思政教育培育優(yōu)質(zhì)人才，面向新時(shí)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展領(lǐng)域提供人才保障;其三，學(xué)生接受思政教育提升核心素養(yǎng)，能依據(jù)道德規(guī)范、法律法規(guī)開展實(shí)踐活動(dòng)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;其四，為達(dá)到新時(shí)代思政教育目的教師加強(qiáng)改革，積累育人經(jīng)驗(yàn)，推廣教研成果，使高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量得以提高?；诖?，為發(fā)揮思政教育優(yōu)勢(shì)，探析高中思想政治課教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、新時(shí)代高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐關(guān)鍵

（一）課標(biāo)

與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)新增兩部分內(nèi)容，一是學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，二是學(xué)科核心素養(yǎng)，以我國基礎(chǔ)教育改革決定等政策為依托變革而來，要求高中思政課具有整體性、時(shí)代性、思想性。反映中國化馬克思主義發(fā)展最新成果，指引學(xué)生傳承革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)社會(huì)主義文化，重視學(xué)科相互配合，健全育人體系，使學(xué)生可通過學(xué)習(xí)了解新時(shí)代我國社會(huì)、生態(tài)文明、政治、經(jīng)濟(jì)等方面建設(shè)進(jìn)程，繼而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義接班人及建設(shè)者。

（二）教材

我國重視思政教育且貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)與成長全程，高中思想政治課程內(nèi)容更加豐富，政治方向清晰，注重學(xué)生發(fā)展與學(xué)科引導(dǎo)相結(jié)合，以學(xué)生身心成長規(guī)律為依托滲透核心素養(yǎng)，改進(jìn)教育方式，為此教師要充分利用教材。例如，教師在進(jìn)行“揭開貨幣的神秘面紗”教學(xué)時(shí)可依據(jù)教材規(guī)設(shè)育人目標(biāo)，如明晰商品概念及貨幣職能、聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)貨幣產(chǎn)生必然性、形成貨幣觀念等，為教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向，還可引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合自身理解及教師引導(dǎo)理順貨幣發(fā)行脈絡(luò)，能用思維導(dǎo)圖的方式予以體現(xiàn)，使教材得以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的工具，達(dá)到利用教材完成新時(shí)代高中思想政治課教學(xué)任務(wù)目的。

（三）學(xué)情

為使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)思政課程，在思政課堂上調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，教師要掌握學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、興趣喜好等方面有所了解，指導(dǎo)學(xué)生全情投入，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“影響價(jià)格的因素”教學(xué)時(shí)可將“盲盒價(jià)格2015--2020年變化趨勢(shì)”視為學(xué)生自主探究內(nèi)容，基于盲盒是Z世代較為鐘愛的商品之一，能吸引高中生，激活其思維并喚起表達(dá)欲望，為此利于導(dǎo)入新課，在學(xué)生分析、探究、質(zhì)疑、總結(jié)中明晰市場競爭、供求關(guān)系、消費(fèi)心理對(duì)商品價(jià)格能產(chǎn)生影響。教師在對(duì)學(xué)生自學(xué)成果給予肯定基礎(chǔ)上圍繞紙幣發(fā)行、貨幣價(jià)值、勞動(dòng)生產(chǎn)率等其他可以影響商品價(jià)格因素予以講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)盲盒價(jià)格變動(dòng)數(shù)據(jù)再次進(jìn)行分析，旨在教學(xué)相長，依據(jù)學(xué)情高效育人，善用思政課堂上的生成性教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)生思政課上的主體地位，有效培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

二、新時(shí)代高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐原則

（一）與時(shí)俱進(jìn)

通過對(duì)高中思政課進(jìn)行分析可知，教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)建設(shè)、國家發(fā)展、科技創(chuàng)新各個(gè)領(lǐng)域，為使學(xué)生能加強(qiáng)政治認(rèn)同，看到新時(shí)代黨的成績，教師要堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)，將知識(shí)框架視為“骨”，將國家發(fā)展成就視為“肉”，使思政課更加生動(dòng)，利于學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“企業(yè)的經(jīng)營”教學(xué)時(shí)可搜集新時(shí)代市場經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域活躍度較高企業(yè)發(fā)展資料，如網(wǎng)紅孵化類企業(yè)、物流企業(yè)、直播帶貨類企業(yè)等，引領(lǐng)學(xué)生在資料解析中明晰企業(yè)成功經(jīng)營主要因素、社會(huì)責(zé)任、組織形式等知識(shí)，使思政課能與時(shí)代接軌。

（二）立德樹人

黨自十八大以來將立德樹人視為教育根本任務(wù)，重視發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，從廣義上講任何利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長因素均屬于核心素養(yǎng)，如協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)等，從狹義上講核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)系緊密，需在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)培育。例如，教師在進(jìn)行“實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)”教學(xué)時(shí)可指引學(xué)生分析民生領(lǐng)域建設(shè)成果，看到百姓衣食住行的變化，通過鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧的解析體悟我黨政策、道路、方針、思想先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性，繼而增強(qiáng)“四個(gè)自信”，堅(jiān)定政治立場，自覺擁護(hù)黨，樹立為民服務(wù)意識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生政治認(rèn)同立德樹人教育目的。

（三）回歸生活

高中思想政治課理論性較強(qiáng)，缺乏感染力、趣味性，加之需要記憶內(nèi)容較多，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)本課程較為排斥，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效率，為此教師需遵循教育回歸生活原則，能將課程內(nèi)容與學(xué)生成長環(huán)境、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使思政課更具親和力及熟悉感，確保思政教育事半功倍。例如，教師在進(jìn)行“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析“盧主任事件”并換位思考，若學(xué)生是接到王副主任電話的盧主任會(huì)說什么，若身為志愿者會(huì)如何處理這件事，在探討中使學(xué)生明晰權(quán)力需要監(jiān)督必要性。基于“盧主任事件”發(fā)生在疫情防控期間，志愿者引導(dǎo)居民出入小區(qū)登記這一行為對(duì)學(xué)生來講并不陌生，為此具有生活性及代入感，利于啟發(fā)學(xué)生思考，用以小見大的方式講解思政知識(shí)，繼而提高高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、新時(shí)代高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化教育思想

在教學(xué)實(shí)踐中教師不難發(fā)現(xiàn)與硬性要求學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)相比，學(xué)生通過協(xié)作、探究、自學(xué)、實(shí)踐所掌握的知識(shí)更加扎實(shí)，能化解教學(xué)矛盾，規(guī)避育人阻力，為此教師要優(yōu)化教育思想，改變教學(xué)觀，做到以人為本。例如，教師在進(jìn)行“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”教學(xué)時(shí)可先播放國外政客抹黑我國民族區(qū)域自治及宗教政策的視頻，喚起學(xué)生愛國之情，為感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知教師引導(dǎo)學(xué)生以外交官的角色“回?fù)簟眹庹停瑪[事實(shí)、講道理，能理論結(jié)合實(shí)際瓦解外媒謊言，繼而掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，在我黨處理民族關(guān)系中體悟團(tuán)結(jié)、平等、共同繁榮內(nèi)涵。雖然學(xué)生是高中思政課教學(xué)實(shí)踐主體，但教師需善于指引，通過情境創(chuàng)設(shè)、提問、準(zhǔn)備案例、鼓勵(lì)等方式激活學(xué)生思政思維，使學(xué)生勤思、想說、好學(xué)，與教師教學(xué)思路一致，使師生能聯(lián)手創(chuàng)建高效思政課堂。

（二）擴(kuò)充課程內(nèi)容

高中思政課若想與新時(shí)代接軌需教師積極擴(kuò)充育人內(nèi)容，立足當(dāng)今社會(huì)篩選能被學(xué)生接納且具有教育意義的素材，為學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“體味文化”教學(xué)時(shí)以“油畫”為依托引導(dǎo)學(xué)生賞析中外名作，一方面擊碎學(xué)科壁壘，為德育、美育、智育并行給予支持，另一方面指引學(xué)生加強(qiáng)文明互鑒，看到油畫本土化發(fā)展進(jìn)程中我國文化有容乃大的魅力，將“紅色油畫”視為賞析重點(diǎn)，指引學(xué)生透過藝術(shù)語言體悟革命精神，回憶崢嶸歲月，傳承紅色文化，提升人文素養(yǎng)，使學(xué)生能在中外文化碰撞中增強(qiáng)自信心，同時(shí)為學(xué)生理解文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系做好鋪墊[3]。

（三）改進(jìn)育人模式

新時(shí)代教改經(jīng)驗(yàn)增多，尤其在教育信息化行動(dòng)計(jì)劃推行后“互聯(lián)網(wǎng)+”成為提升育人水平重要模式，為此教師要在高中思政課堂上引入該模式，發(fā)揮信息化教育作用，助推教育朝著數(shù)字化方向改革與發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行“傳統(tǒng)文化的繼承”教學(xué)時(shí)可利用新媒體技術(shù)展示一組國際時(shí)裝周上富含中國元素的服飾圖片，使學(xué)生看到苗繡、云紋、黃金鑲嵌、印染等傳統(tǒng)文化與新時(shí)代審美標(biāo)準(zhǔn)碰撞下產(chǎn)生的華彩，感受文化之美，明晰傳統(tǒng)文化傳承意義。再如，教師在進(jìn)行“文化創(chuàng)新的途徑”教學(xué)時(shí)可借助網(wǎng)絡(luò)搜集“文創(chuàng)”領(lǐng)域有關(guān)資訊，通過歸納整理轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃园咐?，指引學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)，明晰推陳出新及革故鼎新屬于文化創(chuàng)新重要途徑，意識(shí)到經(jīng)濟(jì)、科技、教育、政策等屬于文化發(fā)展動(dòng)能，能肩負(fù)我國優(yōu)秀文化傳承責(zé)任，可立足國際融合多元文化，基于人類命運(yùn)共同體拓寬文化創(chuàng)新途徑。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在探究性案例啟發(fā)下以“設(shè)計(jì)師”的視角切入善用文化資源創(chuàng)新實(shí)踐，通過居家設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、妝容設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等學(xué)生感興趣的形式賦予新時(shí)代文化生機(jī)活力，使學(xué)生能增強(qiáng)自學(xué)能力、創(chuàng)造力、思維能力等核心素養(yǎng)[4]。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，新時(shí)代高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)切忌“唯分?jǐn)?shù)論”，需立足高考改革背景關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展實(shí)況，從學(xué)科素養(yǎng)及非學(xué)科素養(yǎng)兩大維度著手全面評(píng)價(jià)，指引學(xué)生掌握終身受益知識(shí)技能;其次，教評(píng)形式需靈活多變，例如教師在指引學(xué)生運(yùn)用文化元素創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)成果互評(píng)，營造良好審美氛圍，碰撞文化火花，樹立傳承傳統(tǒng)文化意識(shí)，使學(xué)生能成為評(píng)價(jià)主體，助其反思自省，優(yōu)化自學(xué)體系，加強(qiáng)以評(píng)促學(xué);最后，教師需將教學(xué)評(píng)價(jià)與教研關(guān)聯(lián)在一起，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀通過評(píng)價(jià)找到育人癥結(jié)之所在，以此為由進(jìn)行教學(xué)研究，助力教師改進(jìn)教法及教育理念，在思政課堂上引入更多可用素材，使新時(shí)代高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐更為高效[5]。

結(jié)束語

綜上所述，高中生通過接受思想政治教育利于公共參與、法治意識(shí)、政治認(rèn)同等學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)發(fā)展，還可增強(qiáng)自學(xué)能力、創(chuàng)造力、社會(huì)責(zé)任感等素養(yǎng)，這就需要教師能根據(jù)新課標(biāo)育人，將教材視為“學(xué)”與“教”工具，充分尊重學(xué)情，推行與時(shí)俱進(jìn)、立德樹人、回歸生活原則，在此前提下優(yōu)化教育思想，立足當(dāng)今社會(huì)擴(kuò)充課程內(nèi)容，改進(jìn)育人模式，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)育人能力，完善教育體系，繼而在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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