高中生物教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的有效途徑分析

葉金碧

摘 要：高中生物是初中生物課程的延伸，也是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，該階段的生物學(xué)科涉及的有關(guān)生命的知識(shí)點(diǎn)更多，為人文素養(yǎng)的滲透提供了很好的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生掌握更多生物知識(shí)與技能，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解與掌握、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、價(jià)值觀都有十分重要的意義。本文就高中生物教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析，希望可以為高中生物課程的高效開(kāi)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物;人文素養(yǎng);生物教學(xué)

素質(zhì)教育的推進(jìn)促使人文素養(yǎng)越來(lái)越受關(guān)注，在教育中有效地滲透人文素養(yǎng)逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。人文素養(yǎng)即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平及人文科學(xué)所呈現(xiàn)出的以人為中心的精神內(nèi)容。人文素養(yǎng)滲透是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)，高中生正處于青春期階段，學(xué)生多處于構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)及今后發(fā)展都是十分重要和關(guān)鍵的階段。該階段的教學(xué)中，教師更需要充分關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)人文素養(yǎng)的滲透，為學(xué)生人文素養(yǎng)的形成、正確三觀的形成提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生在獲取生物知識(shí)的同時(shí)，逐步完善人格。

一、高中生物教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的必要性

人文素養(yǎng)一直都是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和核心，通過(guò)在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透人文素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何待人接物，并且有利于提升學(xué)生對(duì)于人們文化的關(guān)注度。而高中生物學(xué)科所涉及的有關(guān)生命的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，這也給人文素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)和平臺(tái)。因此，在高中生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)滲透的重視十分必要，其不僅有利于學(xué)生人文素質(zhì)的提升，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀、提升學(xué)生的思辨能力，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有非常大的幫助。

（一）全面落實(shí)素質(zhì)教育的需求

在應(yīng)試教育理念的影響下，高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)都是放在提升學(xué)生考試成績(jī)及升學(xué)率方面，對(duì)于人文素養(yǎng)滲透的關(guān)注度并不高。作為涉及生命知識(shí)的生物學(xué)科同樣不例外，教學(xué)的重點(diǎn)仍然是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、考試成績(jī)的提升情況。這也使得高中生物很難真正發(fā)揮其學(xué)科價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中只是單純地向?qū)W生傳授理論知識(shí)及技能，對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值、思想意志培養(yǎng)的關(guān)注度并不高，效果也不理想。這種單一的以考試為中心的教學(xué)方法勢(shì)必不能滿足當(dāng)前新課改的要求，不能很好地滿足學(xué)生的綜合、全面發(fā)展的需求。

（二）滿足社會(huì)發(fā)展的需求

社會(huì)的快速發(fā)展，促使世界經(jīng)濟(jì)、文化逐步向著一體化趨勢(shì)發(fā)展，在這種背景下，傳統(tǒng)以應(yīng)試考試為中心的教學(xué)理念與方法必然會(huì)被淘汰，教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。這也就需要社會(huì)、學(xué)校、教師等逐步改變教學(xué)理念，樹(shù)立起科學(xué)的教學(xué)理念，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展的需求，滿足新課改理念下的素質(zhì)教育要求。高中生物學(xué)科作為人文素養(yǎng)滲透的有效載體，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的滲透人文素養(yǎng)十分必要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是滿足社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求。此外，社會(huì)的高速發(fā)展，在給人們的生活帶來(lái)極大便利與改善的同時(shí)，也帶來(lái)一定的負(fù)面影響，如環(huán)境污染日益嚴(yán)重、資源枯竭嚴(yán)重等等，人與自然的矛盾情況逐步加劇。而想要有效緩解上述問(wèn)題、解決矛盾，真正實(shí)現(xiàn)人和自然的和諧相處，就需要做好對(duì)人文教育的重視，以人文精神為科技發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的需求

社會(huì)的迅猛發(fā)展，使得對(duì)人才的要求也逐步提升。知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下所需要的人才不僅僅要具備豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)還應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)技能及人文素養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中有效地滲透人文素養(yǎng)，在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展十分必要，只有這樣才能促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與工作生活，才能更好地滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求。

二、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的有效途徑

（一）深入挖掘教材資源，滲透人文素養(yǎng)教育

教材是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，高中生物教學(xué)中教師同樣需要充分重視對(duì)教材的利用，深入挖掘教材資源，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)尋找其人文教育的結(jié)合點(diǎn)，然后對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提取、加工，從而將學(xué)科教育與人文素養(yǎng)滲透進(jìn)行有效融合，在為學(xué)生呈現(xiàn)具有感染力的生物知識(shí)的同時(shí)，想學(xué)生傳達(dá)其人文教育內(nèi)容。教學(xué)期間，為避免學(xué)生對(duì)于反復(fù)的說(shuō)教或因反復(fù)說(shuō)教而出現(xiàn)煩躁情緒，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，合理的利用多媒體技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)模式及手段，幫助學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，理解其中所蘊(yùn)含的人文精神、人文素養(yǎng)，從而切實(shí)提升教學(xué)效率及質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》時(shí)教師就可以先向?qū)W生講解該節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的流動(dòng)、物質(zhì)的循環(huán)、影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解生態(tài)系統(tǒng)雖然具備一定的自我調(diào)節(jié)能力，但是其能力是非常有限的。在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有了一定了解與掌握后，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生播放溫室大棚的相關(guān)圖片和視頻，從而引入溫室效應(yīng)、物種入侵等熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題帶來(lái)的危害;同時(shí)教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放生態(tài)系統(tǒng)瀕臨崩潰的情境、赤潮現(xiàn)象等等，讓學(xué)生在觀看相關(guān)視頻、圖片的過(guò)程中深入的體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)失衡所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，從而在加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，在無(wú)形中滲透人文教育。

（二）重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)人文素養(yǎng)教育

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，生物學(xué)科是一門(mén)有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其主要組成部分包括理論授課及實(shí)驗(yàn)操作兩大部分。故而，在高中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視十分必要，人類發(fā)展就是一個(gè)不斷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，生物實(shí)驗(yàn)同樣如此。通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，同時(shí)還能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鞏固學(xué)生對(duì)于生物理論知識(shí)的掌握情況，并且有利于幫助學(xué)生掌握生物規(guī)律、體會(huì)其中所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，進(jìn)而達(dá)到滲透人文素養(yǎng)教育的效果。

比如，在利用顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí)，教師就可以在實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，如“細(xì)胞是否具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后讓學(xué)生在具體觀察中了解細(xì)胞的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，充分體會(huì)“麻雀雖小五臟俱全”這句諺語(yǔ)的含義。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生明白世間萬(wàn)物都應(yīng)該以敬畏之心來(lái)對(duì)待，不能小瞧任何事物，即便是微小到如同細(xì)胞，也應(yīng)該努力的充實(shí)自己。再如，在生物實(shí)驗(yàn)中教師還可以組織學(xué)生以小組合作的方式共同完成實(shí)驗(yàn)，在增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)印象及知識(shí)掌握情況的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的合作能力、與人相互交流的能力，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）充分利用課外資源，豐富人文素養(yǎng)滲透

高中生物教學(xué)不僅僅需要充分重視和利用教材內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外資源的利用，通過(guò)課內(nèi)外資源的有效結(jié)合來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)更好地滲透人文素養(yǎng)，提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，如參觀植物館、科技館等，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的科教講座節(jié)目，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中感受科學(xué)家堅(jiān)韌不拔的精神、對(duì)科研的熱愛(ài)，從而堅(jiān)定學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念，促使學(xué)生以更積極的態(tài)度來(lái)投入到生物學(xué)習(xí)中、投入到今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念、發(fā)展觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)工程》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合“世界清潔地球日”這一節(jié)日來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展以“美化地球”為主題的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式收集關(guān)于我國(guó)污染狀況的相關(guān)知識(shí)，包括文字資料、視頻資料、圖片資料等，也可以收集日常生活中存在的環(huán)境污染現(xiàn)象，如白色垃圾、一次性筷子等等，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)各小組收集的資料進(jìn)行整理，并由小組代表對(duì)本小組整合的內(nèi)容及觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中近距離地感受“污染”情況，提升學(xué)生對(duì)于“我國(guó)污染情況”的深入了解與認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的人文精神及素養(yǎng)。

再如，在《人類基因組計(jì)劃》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生拓展關(guān)于基因組計(jì)劃的相關(guān)知識(shí)，如優(yōu)生學(xué)、人類遺傳病等等，提升學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科技給人們生活帶來(lái)的諸多影響、對(duì)人們生活環(huán)境及生活質(zhì)量的改善。但同時(shí)該技術(shù)的發(fā)展與實(shí)施還需要雄厚的資金支持與技術(shù)支持，這也在很大程度上增加了國(guó)家間的貧富差距，甚至?xí)黾訃?guó)家間的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生以多元化、多角度的方式來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，促使學(xué)生能夠以辯證的方式來(lái)看待生物科技所帶來(lái)的改變與影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，促進(jìn)學(xué)生更全面、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為理念的高中生物教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方式，充分把握教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中有效地滲透人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在掌握生物知識(shí)及技能的基礎(chǔ)上，形成良好的品格意志、樹(shù)立起正確的三觀，從而促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展和提升十分必要。

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本文為2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視野下科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相融合的高中學(xué)科教學(xué)研究”（QJYKT2019-002）研究成果。