讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

黃靜

摘 要：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要關(guān)注閱讀這一要素在教學(xué)中的滲透，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在文本閱讀方面的綜合能力，從而讓其可以有效獲取重要的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)其形成良好的邏輯思維，更能深入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在含義，加深理解。因此，教師需要深入分析閱讀對(duì)于促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所發(fā)揮的支撐作用，并積極探索全新的閱讀舉措。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)意義;策略

引言：在中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來講是比較重要的課程，關(guān)乎著學(xué)生的思維邏輯建設(shè)以及解決實(shí)際問題的能力養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)中包含著復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的文本閱讀方面所具有的思維能力具有較高的要求。在開展教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生閱讀能力建設(shè)，并結(jié)合當(dāng)前的思維基礎(chǔ)就具體的閱讀組織方法進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生打造全新的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠規(guī)范、精準(zhǔn)地掌握教材中的核心內(nèi)容，保證對(duì)知識(shí)的理解更加全面和具體。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義分析

（一）通過文本閱讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

閱讀是個(gè)體學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)歷和參與的重要階段，同時(shí)也是獲取課程有效信息的重要載體[1]。在數(shù)學(xué)課上教師需要正確認(rèn)識(shí)到文本閱讀的重要性，讓學(xué)生在端正閱讀態(tài)度之后，規(guī)范、自主地參與到學(xué)習(xí)材料自主閱讀與分析當(dāng)中，讓其形成良好的自主意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立探究的好習(xí)慣。不僅如此，也能夠在閱讀能力的支撐下，讓學(xué)生就課外感興趣的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行自主閱讀，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的進(jìn)一步拓展和延伸，也能夠方便學(xué)生利用自身的文化底蘊(yùn)深度剖析數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義，讓其能夠形成深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）豐富文本認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育新形勢(shì)下開展數(shù)學(xué)授課期間，教師需要關(guān)注學(xué)趣養(yǎng)成，并針對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行重新規(guī)劃。而文本閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，讓其在閱讀中深刻理解內(nèi)在的數(shù)學(xué)文化，并掌握豐富的文本認(rèn)知，逐漸地在心理上更加接受和認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在建立起學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)也能夠形成良好的興趣意識(shí)，并在今后參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加輕松，整體的探究動(dòng)力十足。

（三）深入文本理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

文本閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中獲取信息的重要支柱，在閱讀的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識(shí)在思想認(rèn)識(shí)上加深理解。這樣能夠支撐學(xué)生更加深入地探索基礎(chǔ)定理，也能夠根據(jù)自身所獲取的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效剖析，從而全面提高學(xué)生在課程中的綜合學(xué)習(xí)效能，也能夠助力中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在確定文本閱讀以及學(xué)生綜合閱讀能力培養(yǎng)所具有的意義之后，可以規(guī)范設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)，并鼓勵(lì)其自主參與到閱讀當(dāng)中。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略分析

（一）營造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

若想讓學(xué)生能夠更好地閱讀文本，形成良好的閱讀能力，教師需要先針對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行合理規(guī)劃。要營造良好的閱讀氛圍，從而讓其形成良好的樂學(xué)意識(shí)，更加主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。首先，需要為學(xué)生發(fā)掘課外更加豐富、有趣的閱讀素材[2]。例如趣味的數(shù)學(xué)故事，以及比較典型的生活案例等，將其進(jìn)行資源整合之后有效地呈現(xiàn)到課堂上，之后合理的創(chuàng)設(shè)閱讀情景，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化展示，讓學(xué)生能夠加深對(duì)閱讀內(nèi)容的感受和理解。例如，在課上圍繞“線段射線直線”教學(xué)的過程中，不僅要為學(xué)生呈現(xiàn)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，還要將生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行搜集與整理，例如“a到b的距離，太陽光線，地平線”等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)概念的特征，并對(duì)生活中的具體現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分類，讓學(xué)生能夠通過有效閱讀精準(zhǔn)剖析三個(gè)概念的內(nèi)在含義，找出區(qū)分的方法。

（二）明確數(shù)學(xué)閱讀要素，樹立精準(zhǔn)目標(biāo)

1.引言技巧

在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的過程中引言是重要的閱讀要素[3]。所包含的信息比較簡(jiǎn)潔、明了，能夠讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠?qū)唧w的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確。因此，在組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的過程中，則需要從引言出發(fā)讓學(xué)生對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀與梳理，這樣能夠讓其規(guī)范和端正自身在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)與參與表現(xiàn)，例如，在“一元一次方程”教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的引言部分，就“從問題到方程”以及關(guān)于一元一次方程的介紹進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以形成靈活的數(shù)學(xué)思維，在閱讀的過程中深入理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，推進(jìn)數(shù)學(xué)課的教學(xué)進(jìn)度有效落實(shí)。

2.重視概念

概念是學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是決定學(xué)生今后在課程領(lǐng)域能否獲得深入發(fā)展造詣的重要載體。在教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就概念部分的文本內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀[4]。分析概念的內(nèi)在含義以及所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)特征，同時(shí)也能夠促使學(xué)生掌握更加豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，方便其今后利用所掌握的概念對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有效分析。比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生就“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，則可以借助教材分析有關(guān)軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)概念，也可以在教學(xué)中為學(xué)生展示直觀的軸對(duì)稱模型，將生活中的圖形有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其在觀察中進(jìn)行想象，并分析該圖形所具有的特征，進(jìn)而更好理解軸對(duì)稱的概念。

（三）滲透科學(xué)閱讀方法，培養(yǎng)思維能力

1.捕捉關(guān)鍵信息

在數(shù)學(xué)授課中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到文本閱讀中，并善于捕捉文本中的關(guān)鍵信息，這樣能夠讓學(xué)生的閱讀具有較強(qiáng)的實(shí)效性，同時(shí)也是為了讓學(xué)生規(guī)范掌握和理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在針對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀與分析的過程中，則需要引導(dǎo)學(xué)生有效提煉概念中的關(guān)鍵詞。例如，在組織“全等三角形”教學(xué)中，讓學(xué)生就三條邊、三個(gè)角、相等的關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理，從而有效掌握這一圖形的概念。同時(shí)，在組織學(xué)生針對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效分析和探索的過程中，也需要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀從而有效掌握基礎(chǔ)的數(shù)字信息，這樣能夠讓其更好地分析和探索問題的解決思路，提高解題的整體實(shí)效。例如，在“用一元一次方程解決問題”的教學(xué)中，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀對(duì)題干信息進(jìn)行梳理，明確數(shù)量關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范構(gòu)建一元一次方程關(guān)系式，從而提高綜合解題效能。

2.強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化與互譯

在組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行文本閱讀的過程中，需要從轉(zhuǎn)化和互譯的角度出發(fā)進(jìn)行有效分析[5]。加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合等思想的運(yùn)用，讓學(xué)生在閱讀的過程中將基礎(chǔ)的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的數(shù)學(xué)圖形，并在此基礎(chǔ)上有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。比如說，在圍繞“一次函數(shù)”教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠更好理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，掌握其中所包含的數(shù)學(xué)定理，則可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)模型，繪制函數(shù)圖像，并在此基礎(chǔ)上通過小組合作的方式就相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行有效討論。

（四）加強(qiáng)習(xí)題專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化閱讀解析

在授課時(shí)，為了有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，教師需要積極開展習(xí)題專項(xiàng)訓(xùn)練[6]。針對(duì)類型題進(jìn)行總結(jié)、歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生自主參與訓(xùn)練，在此過程中讓學(xué)生對(duì)具體的題干信息進(jìn)行有效閱讀，找出解題的關(guān)鍵詞，在閱讀中提煉已知條件，有效分析彼此之間所存在的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生可以更好地解決實(shí)際問題，也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“用二元一次方程解決問題”教學(xué)時(shí)，則可以聯(lián)系實(shí)際的生活設(shè)置多元化的問題，加強(qiáng)問題專題有效構(gòu)建，為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練素材。之后，組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題閱讀與分析，也可以有效整理習(xí)題筆記，將習(xí)題中所涉及的基礎(chǔ)定理和解題方法進(jìn)行總結(jié)與歸納。引導(dǎo)學(xué)生在一邊閱讀的過程中一邊思考，嘗試著探索解題的方法和路徑。

（五）踐行讀寫融合思想，提高閱讀素養(yǎng)

在組織學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過程中，教師需要關(guān)注讀寫融合思想的深入貫徹，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置訓(xùn)練專題，讓學(xué)生的閱讀思維以及所具有的閱讀能力都能夠獲得有效提升。在組織學(xué)生閱讀文本的過程中，讓學(xué)生通過書寫的方式就關(guān)鍵詞和字進(jìn)行扎實(shí)記憶，同時(shí)也可以在讀寫深度融合的過程中讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解和認(rèn)知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得整體性的提升。不僅如此，在讀寫融合深度教學(xué)的過程中，能夠訓(xùn)練學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高整體的閱讀素養(yǎng)。例如，在組織學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的過程中，則可以讓其一邊閱讀一邊繪制具體的圖形模型，讓其對(duì)具體的圖形要素加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)識(shí)，也能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)利用自身在平面直角坐標(biāo)系方面的知識(shí)儲(chǔ)備解決和分析實(shí)際問題。

（六）借助微課整合數(shù)學(xué)文化資源，拓展文本閱讀訓(xùn)練空間

在當(dāng)前現(xiàn)代化的教育背景下，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間需要關(guān)注微課等資源的有效開發(fā)與整理，將數(shù)學(xué)課程有關(guān)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)素材進(jìn)行全面整合，并在此基礎(chǔ)上就具體的閱讀訓(xùn)練空間進(jìn)行有效拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀思維，也能夠讓其在微課的助力下通過有效閱讀獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生更加深層次的分析和探討數(shù)學(xué)概念。例如，“在中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，則可以規(guī)范設(shè)置微課教學(xué)資源，讓學(xué)生在閱讀中分析中心對(duì)稱所具有的概念特征，并借助微課的建模功能直觀構(gòu)建課堂情境，讓學(xué)生在觀察中深入思考并判斷中心對(duì)稱圖形所具有的特征。微課不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文本閱讀資源的進(jìn)一步整合，同時(shí)在拓展閱讀空間方面所具有的支撐作用也十分比較顯著的。教師借助微課拓展課外閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)素材，包括趣味的數(shù)學(xué)故事，以及數(shù)學(xué)家在科學(xué)研究方面的具體經(jīng)歷，和數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用案例等，然后讓學(xué)生自主參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，做好讀書筆記，夯實(shí)記憶和理解基礎(chǔ)。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有效利用網(wǎng)絡(luò)的信息整合功能，自主參與到課外拓展閱讀當(dāng)中，自主搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過自主閱讀掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步發(fā)散與拓展自身的思維能力。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中，需要強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要讓學(xué)生在閱讀中提煉有效信息?；蛘?，在微課中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式的滲透，要讓學(xué)生掌握該學(xué)習(xí)法的正確應(yīng)用技巧，讓其在閱讀的過程中利用思維導(dǎo)圖對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類和歸納，在設(shè)置具體的框架之后，提煉關(guān)鍵信息，從而保證學(xué)生在閱讀中所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，并呈現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性。也方便學(xué)生高效地鞏固和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)造詣更突出。例如，在進(jìn)行反比例函數(shù)教學(xué)的過程中，則可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，區(qū)別其與其他函數(shù)概念的差異。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)授課中，教師需要全面關(guān)注學(xué)生閱讀思維和理解能力的養(yǎng)成，在教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生在文本閱讀和分析中的具體表現(xiàn)，確定閱讀能力培養(yǎng)所呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義，并在具體開展授課活動(dòng)的過程中，營造良好的閱讀氛圍，明確具體的閱讀要素，并將科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)模式有效地滲透給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讀寫融合思想的深入貫徹，讓其能夠?qū)唧w的課程內(nèi)容加深感悟，提高綜合理解水平。

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本文系蘇州市十三五重點(diǎn)課題“關(guān)注文本閱讀，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維水平的提高”（課題號(hào)：191010077）