高中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)翻譯方法探析

摘 要：中國(guó)古典詩(shī)詞短小精悍，字字珠璣，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。中國(guó)古典詩(shī)詞精煉凝神、富有表現(xiàn)力和跳躍性，注重古詩(shī)的積累與閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而讀懂詩(shī)歌是學(xué)好古詩(shī)的基礎(chǔ)。所以，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)譯準(zhǔn)、譯好，就成了當(dāng)前教師需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：古詩(shī);語(yǔ)言特點(diǎn);翻譯方法

詩(shī)歌是語(yǔ)言藝術(shù)的極致，王冠上的明珠。中國(guó)古典詩(shī)詞往往凝練而含蓄，篇幅短小，極富表現(xiàn)力。歐陽(yáng)修在《六一詩(shī)話(huà)》中曾引用梅堯臣的話(huà)“狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外”來(lái)寫(xiě)詩(shī)歌語(yǔ)言張力的特點(diǎn)。就是說(shuō)優(yōu)秀的詩(shī)歌作品應(yīng)該提供一個(gè)比較大的空間給讀者，要把說(shuō)不完的話(huà)或者是不一定要在語(yǔ)言之內(nèi)說(shuō)的話(huà)表現(xiàn)在言外，讓讀者去思考。詩(shī)歌作品講求的是內(nèi)蘊(yùn)的豐厚和外延的延伸，而外延能夠延伸到多遠(yuǎn)，則取決于詩(shī)人是如何開(kāi)拓詩(shī)歌的內(nèi)涵。詩(shī)歌語(yǔ)言不像科學(xué)用語(yǔ)穩(wěn)定、單一準(zhǔn)確，它強(qiáng)調(diào)向多義性方面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)歌語(yǔ)言往往發(fā)生動(dòng)態(tài)的變異，會(huì)突破語(yǔ)言字面的意義，讓語(yǔ)義向多向度去呈現(xiàn)，已達(dá)到用意十分、下語(yǔ)三分的效果。除此之外，詩(shī)歌意象的選擇、意境的創(chuàng)造、藝術(shù)空間的構(gòu)建、象征與隱喻的運(yùn)用、典故的使用等多種手段也使詩(shī)歌獲得更多的言外之意或更為豐厚的詩(shī)性意義。

一方面，古詩(shī)詞受固定的形式和篇幅所約束，尤其是近體詩(shī)，在詩(shī)歌的格律、平仄方面有嚴(yán)格的要求;另一方面，詩(shī)人們追求精煉凝神的詩(shī)境，往往會(huì)省略一些詞語(yǔ)，這就留下空白，造成了詩(shī)句上的跳躍。簡(jiǎn)單卻深刻，簡(jiǎn)短卻有內(nèi)涵，這空白之處往往恰是詩(shī)歌作品的詩(shī)意所在。比如賈島的《尋隱者不遇》“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”詩(shī)中第一處留白：“松下問(wèn)童子”必有所問(wèn)，而這里卻把問(wèn)題省去了。但是讀者從童子所答的“言師采藥去”可以推想我詢(xún)問(wèn)的是“師去往何處”。第二處留白：“只在此山中，云深不知處”再次省略掉問(wèn)題“采藥在何處”，而直接給出童子的回答師父在“云深不知處”。這樣的留白使得詩(shī)歌在平淡中見(jiàn)深沉，以簡(jiǎn)筆寫(xiě)繁情，趣味盎然。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！倍覀円胄蕾p一首古詩(shī)，無(wú)論是從音韻節(jié)奏、風(fēng)格神韻，還是作品的意境形象、思想感情，我們首先要做到的就是要能讀懂詩(shī)歌。只有這樣，我們才可能走近詩(shī)歌作品的內(nèi)核。很多學(xué)生都很喜歡中國(guó)古典詩(shī)詞，但是因?yàn)楣糯?shī)歌作品距離現(xiàn)在時(shí)隔久遠(yuǎn)，隨著語(yǔ)言的發(fā)展和變化，學(xué)生很難讀懂古典詩(shī)詞，更別說(shuō)能夠鑒賞詩(shī)歌作品。因而“背詩(shī)簡(jiǎn)單，解詩(shī)卻難”成了高中生學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌面臨的一大難題。究其原因，一則古詩(shī)語(yǔ)言靈活，短小精悍，言簡(jiǎn)義豐;二則古詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和現(xiàn)代漢語(yǔ)，甚至和文言文相比都有很大的差別。接下來(lái)，文章著重探究古詩(shī)的翻譯問(wèn)題。

翻譯家嚴(yán)復(fù)提出過(guò)“信、達(dá)、雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。信，即忠于原作。要使譯文準(zhǔn)確無(wú)誤，忠實(shí)原文意思，如實(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)，不歪曲，不遺漏。達(dá)，即忠于讀者。要通順暢達(dá)，要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，不生搬硬套，字通句順，沒(méi)有語(yǔ)病。雅，即忠誠(chéng)于文學(xué)語(yǔ)言。指譯文要優(yōu)美自然，要使譯文生動(dòng)形象，完美地表達(dá)原文的寫(xiě)作風(fēng)格。顯然“信”“達(dá)”是對(duì)古詩(shī)翻譯的基本要求，也是高中階段中學(xué)生應(yīng)達(dá)到基本能力要求，筆者認(rèn)為要想古詩(shī)達(dá)到準(zhǔn)確、順暢的要求，可以按照以下三個(gè)步驟來(lái)嘗試。

一、劃出節(jié)奏

較早的詩(shī)歌語(yǔ)言形式是四言，此詩(shī)詩(shī)歌是以?xún)蓚€(gè)漢字為一個(gè)節(jié)拍的聲律特點(diǎn)，體現(xiàn)出整齊勻稱(chēng)的韻律美。但是其節(jié)奏過(guò)于簡(jiǎn)單，稍顯呆板凝滯。后來(lái)逐漸沒(méi)落，這也是與之相似的六言詩(shī)始終沒(méi)有進(jìn)入古典詩(shī)歌主流形式的原因之一。漢代以后，五言詩(shī)、七言詩(shī)成為最基本的詩(shī)歌形式。與四言詩(shī)、六言詩(shī)不同的是，五言詩(shī)往往是兩個(gè)節(jié)拍外加一個(gè)畸零的單音節(jié)，七言詩(shī)往往是三個(gè)節(jié)拍加一個(gè)畸零的單音節(jié)。恰恰是這個(gè)單音節(jié)的所在，使得詩(shī)歌更顯靈活多變，吟誦起來(lái)產(chǎn)生一種回環(huán)往復(fù)或是抑揚(yáng)頓挫之美，更好地體現(xiàn)和突出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感。這個(gè)單音節(jié)既可置于句末，也可置于句中。有時(shí)詩(shī)人也會(huì)將這兩種節(jié)奏形式交錯(cuò)起來(lái)，以產(chǎn)生更為豐富的美感。如“斜月/沉沉/藏/海霧，碣石/瀟湘/無(wú)限/路?！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚?/p>

二、變換詞語(yǔ)

古文多是單音節(jié)詞，一字一義。因此我們?cè)陂喿x古詩(shī)的時(shí)候，必須把原文中的單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。筆者最常使用的方法是首先，在原有字的基礎(chǔ)上再找個(gè)字組成新詞。值得注意的是，組成的新詞不可隨意，它應(yīng)該符合基本的事實(shí)邏輯、契合詩(shī)歌的整體意境。當(dāng)然這樣的方法并不是萬(wàn)能鑰匙，也有一些時(shí)候并不精準(zhǔn)，甚至并不適用。這時(shí)候我們需要調(diào)動(dòng)我們平時(shí)積累的文言知識(shí)，找出最準(zhǔn)確的那個(gè)義項(xiàng)。比如“故人具雞黍，邀我至田家。”（孟浩然《過(guò)故人莊》）這個(gè)“具”字，通過(guò)添字組詞方式似乎行不通，它應(yīng)翻譯成“準(zhǔn)備、置辦”。如果以上兩種方法都得不到滿(mǎn)意的答案，我們應(yīng)該嘗試查閱所翻譯的對(duì)象是否有特指，是專(zhuān)有名詞或是歷史典故。比如“臥龍躍馬終黃土，人事音書(shū)漫寂寥。”（杜甫《閣夜》）“臥龍”“躍馬”就不能粗淺翻譯為“躺臥的馬”“騰躍的馬”，而應(yīng)翻譯成“諸葛亮”“公孫述”。因此要想將古詩(shī)中的單音節(jié)詞準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)，在日常教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生多積累詞語(yǔ)的多個(gè)義項(xiàng)和文學(xué)常識(shí)。

三、連詞成句

由于古代漢語(yǔ)的表意性質(zhì)，加之受字?jǐn)?shù)、平仄押韻等因素的限制，使得古詩(shī)中凝練的意象不必要通過(guò)語(yǔ)法聯(lián)系而并置在一起，反而在彼此的相互作用下產(chǎn)生思維的留白，留下豐富的想象空間。正因如此，古詩(shī)在表意日益精工的同時(shí)，詞語(yǔ)的省略現(xiàn)象和倒裝逐漸成為古詩(shī)語(yǔ)言形式上的一大特點(diǎn)。我們把解釋好的詞義按照現(xiàn)代的漢語(yǔ)習(xí)慣連綴成一個(gè)語(yǔ)義通暢的句子，在這個(gè)過(guò)程中我們往往需要在詞語(yǔ)之間進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，以求句子完整，語(yǔ)意明了。

（一）補(bǔ)充省略

1.“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中?！保ūR綸《和張仆射塞下曲·其二》）

應(yīng)該補(bǔ)充為“平明（我）尋白羽，（白羽）沒(méi)在石棱中?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)。

2.“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”（杜甫《屬相》）

應(yīng)該補(bǔ)充為“映階碧草自（生）春色，隔葉黃鸝空（有）好音?！笔÷粤酥^語(yǔ)。

3.“岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞?！保ǘ鸥Α督戏昀罟砟辍罚?/p>

應(yīng)該補(bǔ)充為“岐王宅里尋常見(jiàn)（爾），崔九堂前幾度聞（歌）?！笔÷粤速e語(yǔ)。

4.“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”（杜甫《絕句》）

應(yīng)該補(bǔ)充為“兩個(gè)黃鸝鳴（于）翠柳，一行白鷺上青天?！笔÷粤颂撛~。

除了以上常見(jiàn)的部分語(yǔ)法成分省略的詩(shī)句，還有兩種省略現(xiàn)象值得我們注意。一種是類(lèi)似于“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”（陸游《書(shū)憤》）這類(lèi)全聯(lián)大多由名詞構(gòu)成，省去了表方位、關(guān)系的虛詞和人物活動(dòng)的動(dòng)詞，做到無(wú)一“閑”字。正如聞一多曾說(shuō)：“本來(lái)‘詩(shī)的語(yǔ)言’之異于散文，在其彈性，而彈性的獲得，端在虛字的節(jié)省?！绷硗庖环N是互文省略。即在上下兩句或是一句之中的兩個(gè)部分，只出現(xiàn)一個(gè)而省略了另一個(gè)，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則相互闡發(fā)，相互呼應(yīng)。如“岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞?！?，應(yīng)是“岐王宅里、崔九堂前尋常見(jiàn)，岐王宅里、崔九堂前幾度聞?！薄爸魅讼埋R客在船”（白居易《琵琶行》），應(yīng)是“主人、客下馬，主人、客上船?！?/p>

（二）調(diào)整語(yǔ)序

語(yǔ)序上的倒裝，打破傳統(tǒng)語(yǔ)序，逆向思維，形成“倒序”，語(yǔ)勢(shì)頓生曲折，妙趣橫生，余音繞梁，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）常式應(yīng)為“竹喧浣女歸，蓮動(dòng)漁舟下?！睂⒅髡Z(yǔ)后置后，不但更加符合律詩(shī)押韻和五律平仄的需要，更賦予未見(jiàn)其人，先聞其聲的意境之美。再如“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。”（杜甫《月夜》）常式應(yīng)為“香霧濕云鬢，清輝寒玉臂?！逼匠５恼Z(yǔ)序表達(dá)顯得比較平弱不堪，而將賓語(yǔ)前置之后，更加突出了“濕”“寒”二字，將要表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)了出來(lái)，凸顯了妻子望月時(shí)間之久，憶念情感之深。形象感人，意境凄美，可謂語(yǔ)麗情悲。除了句內(nèi)的倒裝，還有上下句的倒裝。如“提籠忘采葉，昨夜夢(mèng)漁陽(yáng)?！保◤堉偎亍洞洪|思》）其實(shí)應(yīng)為“昨夜夢(mèng)漁陽(yáng)，提籠忘采葉?！币?yàn)樽蛞箟?mèng)到了漁陽(yáng)，以至于在今晨仍然在想著夢(mèng)中的情景而忘了采葉。

（三）注意修辭

如“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺?！保▌⒂礤a《望洞庭》），前半句翻譯為：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望向洞庭湖山水的景色，后半句翻譯為：白銀盤(pán)里放著一枚青螺。單獨(dú)翻譯之后發(fā)現(xiàn)上下兩句沒(méi)有產(chǎn)生聯(lián)系，此時(shí)我們要發(fā)揮想象，找到兩句之間的連接點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這里是運(yùn)用了比喻的修辭的手法。詩(shī)歌巧妙地以“螺”作比，將皎潔月光照耀下的山比作潔白銀盤(pán)里的青螺。

文言翻譯要求準(zhǔn)確通順，但若能翻譯得有趣、高級(jí)，更是錦上添花。比如我們可以以四字短語(yǔ)法的方式去翻譯古詩(shī)。這就相當(dāng)于是對(duì)古詩(shī)的二次創(chuàng)作，不僅能提高自己的寫(xiě)作表達(dá)能力，還能加深讀者對(duì)原詩(shī)的理解。比如：

月圓

孤月當(dāng)樓滿(mǎn)，寒江動(dòng)夜扉。

委波金不定，照席綺逾依。

未缺空山靜，高懸列宿稀。

故園松桂發(fā)，萬(wàn)里共清輝。

翻譯1：獨(dú)懸天空的一輪圓月，正對(duì)屋舍，月光照射在秋夜?jié)L滾的江面之上，又反射到屋門(mén)之上閃動(dòng)。

綿延曲折起伏的水波在不停地跳動(dòng)著金光，華麗的綺席被月光照射顯得更加柔美。

夜空明月高懸，照耀著幽深寂靜的山林。夜空中月光皎潔，群星稀疏。

想到遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)的松樹(shù)當(dāng)茂，桂花正香，在這明凈的夜晚，唯愿同遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的親人們共同沐浴在這美好的月光之中。

翻譯2：古月當(dāng)空，清輝滿(mǎn)樓;月映寒江，影動(dòng)柴扉;月灑江波，浮光躍金;月照綺席，光彩交融;月掛空山，萬(wàn)籟俱寂;月明中天，疏星寥落。

顯然，第二種翻譯方式語(yǔ)言更加精煉，更顯文采。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生翻譯古詩(shī)的時(shí)候，不妨大膽讓學(xué)生嘗試更多新穎的方式去解讀古詩(shī)，讓詩(shī)歌煥發(fā)新的活力。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。古典詩(shī)詞，不僅是“六藝之一，群經(jīng)之始”，更是中國(guó)文化百花園中的一塊靚麗瑰寶。短短幾行字，卻能讓人浮想聯(lián)翩到無(wú)限悠遠(yuǎn)，抑或細(xì)致入微。中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)久的過(guò)程，作為教師，希望能讓學(xué)生掌握讀懂詩(shī)歌的方法，從翻譯古詩(shī)入手去領(lǐng)略中國(guó)古典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

作者簡(jiǎn)介：鄭云霞.1992年2月;女;漢族;安徽肥東人;大學(xué)本科畢業(yè);中學(xué)二級(jí)教師研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué);單位：肥東縣第一中學(xué)