新媒體環(huán)境下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

羅耀瓊

摘 要：一直以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)還是一大難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生整體知識(shí)水平與語(yǔ)用能力要求較高，是他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。隨著新媒體的出現(xiàn)，對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理念、形式與內(nèi)容等方面均產(chǎn)生重大影響?；诖?，本文主要對(duì)新媒體環(huán)境下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入分析與探討，并提出部分個(gè)人建議僅供同行參考所用。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

新媒體是在信息技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，包括：數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等，屬于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的產(chǎn)物。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需深層次剖析寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，積極研究與探索新媒體的運(yùn)用契機(jī)，借助新媒體環(huán)境為寫(xiě)作教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的改善。

一、新媒體環(huán)境下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理論和觀念陳舊

在新時(shí)期教育背景下，對(duì)師生雙方都有著更高要求，要求他們?nèi)姘l(fā)展。語(yǔ)文作為教育領(lǐng)域中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，兼具工具性與人文性的雙重特征，同樣提出越來(lái)越高的要求，寫(xiě)作教學(xué)更是重中之重，學(xué)生則是在信息社會(huì)中成長(zhǎng)的。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師教學(xué)理論和觀念比較陳舊與落后，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，特別是新媒體方面，通常只局限于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看名師課堂等，并沒(méi)有用心研究教育理論，從本質(zhì)上來(lái)看，缺乏對(duì)業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力全面認(rèn)識(shí)，影響預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）教師不夠重視新技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)，新媒體已經(jīng)慢慢應(yīng)用至多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域，自然也包括學(xué)校教學(xué)，且成為一個(gè)既常用又重要的教學(xué)手段與工具。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，由于新媒體應(yīng)用的日益廣泛，教學(xué)手段呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，便捷、及時(shí)的功能可以為課堂教學(xué)提供極為豐富的教學(xué)資源，有利于廣大教育工作者接受先進(jìn)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的完成教育任務(wù)。而且新媒體的互動(dòng)功能可讓教師高效、及時(shí)的分享個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同行之間積極探討、互幫互助，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，促進(jìn)整體師資力量的提升。

但是在信息技術(shù)的今天，仍然有不少高中語(yǔ)文教師無(wú)法跟上時(shí)代的腳步，一直使用“書(shū)本+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而引用新媒體時(shí)也出現(xiàn)不少問(wèn)題，如：濫用課件，信息沒(méi)有及時(shí)更新，網(wǎng)絡(luò)資源利用率低等，這為正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的弊端與影響。

（三）新媒體應(yīng)用日益廣泛

當(dāng)前，新媒體已成為高中生積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材、交流與互動(dòng)的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)他們的寫(xiě)作也存在些許影響，部分同學(xué)在課堂上寫(xiě)作態(tài)度較為被動(dòng)，不過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)論是思維，還是具體表現(xiàn)均較為活躍。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在很大程度上影響且改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ睿咧猩匀灰矔?huì)受到一定的波及，網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板、電腦等成為生活中的一類(lèi)常用工具，基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的微博、博客、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體，以及手機(jī)、電腦與數(shù)字電視成為他們的信息來(lái)源渠道，對(duì)這一代人的受眾影響較大。

另外，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)媒體中的電臺(tái)與電視廣播、報(bào)紙雜志等，具有新時(shí)代的新特色。高中生也更加喜歡類(lèi)似于“快餐”類(lèi)的文化或信息，傳統(tǒng)的廣播、雜志與報(bào)紙受到冷落，他們還喜歡在各種新媒體平臺(tái)創(chuàng)作與發(fā)表大量作用，寫(xiě)作已由課內(nèi)順延至課外。

二、新媒體環(huán)境下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效對(duì)策

（一）教師提升媒介素養(yǎng)，結(jié)合新媒體設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)

在以往的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中多個(gè)方面都存在著些許不足，包括：教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)等，像教學(xué)內(nèi)容以課本知識(shí)為主，范圍受到限制比較狹窄;教學(xué)工具則以工具書(shū)與作文教輔資料為主，學(xué)生鮮有接觸其他物品的機(jī)會(huì)，他們的寫(xiě)作水平提升速度緩慢。自從新媒體出現(xiàn)以后，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容和工具，還是過(guò)程與形式，均發(fā)生著重大改變，同之前相比顯得靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容則更為寬泛，這些因素均為寫(xiě)作教學(xué)提供更多便利條件。針對(duì)新媒體環(huán)境下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，對(duì)教師的媒體素養(yǎng)、教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平等也提出更新、更高的要求，需學(xué)會(huì)把新媒體巧妙應(yīng)用至寫(xiě)作教學(xué)中，緊跟時(shí)代步伐，提升教研、科研能力與媒介素養(yǎng)，熟練掌握常用的新媒體技術(shù)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。因此，高中語(yǔ)文教師在平常的寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提升自主學(xué)習(xí)能力，利用閑暇時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把新媒體資源融入作文立意與構(gòu)思方面，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等輔助寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施，刻意滲透媒介技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集寫(xiě)作素材與話題，使其批判性的接受媒介信息，鍛煉他們應(yīng)用新媒體的能力，為作文創(chuàng)作及終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）建立新型教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用新媒體進(jìn)行交流展示

現(xiàn)階段，在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，不少學(xué)校都能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)資源的整合力度，匯聚各種各樣與不同形式的學(xué)習(xí)資源，搭建起互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，這為課堂教學(xué)的實(shí)施提供更多便利與思路。在新媒體環(huán)境下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者與組織者，教師需及時(shí)更新教學(xué)理念，樹(shù)立開(kāi)放性教學(xué)觀念，并把握好時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，以新媒體為依托構(gòu)建一個(gè)新穎、個(gè)性的寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的作文創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和作品展示提供展示平臺(tái)。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以圍繞最近幾年高考作文命題方向與類(lèi)型進(jìn)行整合，成為優(yōu)質(zhì)的作文資源，包括：作文材料、優(yōu)質(zhì)范文與寫(xiě)作示范課等內(nèi)容，然后上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，建立一個(gè)新媒體寫(xiě)作平臺(tái)，讓學(xué)生在上面觀看課件、閱讀優(yōu)秀范作，使其結(jié)合自身實(shí)際情況積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法與寫(xiě)作技巧，讓他們有選擇性地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí)，在寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)，教師需同學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，對(duì)他們的作品給予反饋，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引領(lǐng)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使其有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足，繼而慢慢提升個(gè)人寫(xiě)作水平。

（三）關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用新媒體意識(shí)

新媒體具有傳播速度快、容量大等特征，在熱點(diǎn)創(chuàng)造與傳播方面有著天然優(yōu)勢(shì)，雖然傳播的內(nèi)容在權(quán)威性、真實(shí)性方面難以同傳統(tǒng)媒體相提并論，很多人在傳播熱點(diǎn)時(shí)還往往帶有一點(diǎn)的主觀色彩，不過(guò)創(chuàng)造熱點(diǎn)的功能已經(jīng)得以社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。在新媒體環(huán)境下，當(dāng)代高中生的興趣愛(ài)好與閱讀習(xí)慣均有所改變，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師需充分考慮到新媒體環(huán)境下的社會(huì)發(fā)展動(dòng)向及他們的實(shí)際情況，并關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，通過(guò)新媒體設(shè)計(jì)綜合性寫(xiě)作教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教師在新媒體環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事新聞、民生動(dòng)態(tài)與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，不斷積累寫(xiě)作素材，了解社會(huì)大眾對(duì)一些熱點(diǎn)事件的關(guān)注度與討論，使其積極介入，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論，幫助他們樹(shù)立端正的思想認(rèn)知、價(jià)值觀念與人生態(tài)度。比如，針對(duì)“老人摔倒扶不扶”這一熱點(diǎn)問(wèn)題，網(wǎng)友議論紛紛，教師需引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)輿論，實(shí)施滲透尊老愛(ài)幼的中華民族傳統(tǒng)美德教育，使其增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，讓他們?cè)诖_保自身安全與保留證據(jù)的前提下去扶起老人。如此，學(xué)生可切身感受到新媒體的作用與價(jià)值，有效強(qiáng)化他們應(yīng)用新媒體的意識(shí)，使其在寫(xiě)作中擁有更多素材支持。

（四）開(kāi)展微型寫(xiě)作教學(xué)，極力發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

微寫(xiě)作作為新媒體環(huán)境下的產(chǎn)物之一，起源于微博，是一種具有碎片性質(zhì)的寫(xiě)作形式，也是現(xiàn)階段最為流行的一種寫(xiě)作方式，常見(jiàn)于微信朋友圈、QQ說(shuō)說(shuō)、微博與博客等，具有短小精悍、簡(jiǎn)明輕快等特點(diǎn)，為個(gè)體表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感與鍛煉文筆提供良好機(jī)遇。對(duì)于新媒體環(huán)境下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師需緊跟時(shí)代潮流，積極開(kāi)展微寫(xiě)作教學(xué)，為固有的寫(xiě)作教學(xué)指明新的延伸方向，并提高寫(xiě)作教學(xué)的趣味性與靈動(dòng)性，促使學(xué)生見(jiàn)微知著，讓他們慢慢愛(ài)上寫(xiě)作，使其對(duì)寫(xiě)作逐漸消除懼怕心理與厭煩情緒。為此，高中語(yǔ)文教師在具體的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)主動(dòng)引入微寫(xiě)作，要求學(xué)生通過(guò)新媒體觀看寫(xiě)作教學(xué)視頻講座，瀏覽名人博客、觀看微視頻，使其通過(guò)新媒體渠道獲取作文創(chuàng)作的知識(shí)與素材，讓他們的內(nèi)心受到感悟與觸動(dòng)。并借助微信、微博上的微寫(xiě)作作品設(shè)計(jì)語(yǔ)言規(guī)范教學(xué)，由此培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。例如，在命題作文中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、意見(jiàn)，或者結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與熱門(mén)話題，設(shè)置恰當(dāng)?shù)奈?xiě)作題目或范圍，使其根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)寫(xiě)作，讓他們?cè)谔厥獾恼Z(yǔ)境中動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流與表達(dá)，及提筆寫(xiě)作，且對(duì)長(zhǎng)度、體裁等不做硬性要求。

（五）引入新的寫(xiě)作形式，學(xué)生善于使用多媒體平臺(tái)

隨著新媒體的飛速發(fā)展與日益壯大，一些新型寫(xiě)作形式不斷出現(xiàn)，像時(shí)評(píng)、短文與心情說(shuō)說(shuō)等，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為盡可能發(fā)揮出新媒體環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，教師需加大同新媒體有關(guān)的寫(xiě)作方式的教學(xué)比重，引入新的寫(xiě)作形式，讓學(xué)生也與時(shí)代保持同步，幫助他們學(xué)習(xí)與掌握更多新的寫(xiě)作形式，長(zhǎng)此以往，使其慢慢學(xué)會(huì)使用多媒體平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。比如，在新媒體環(huán)境下，信息傳播具有典型的實(shí)時(shí)性、便捷性等特點(diǎn)，人們對(duì)實(shí)時(shí)資源比較關(guān)注，擁有強(qiáng)烈的參與渴望，時(shí)評(píng)就是新媒體環(huán)境下的產(chǎn)物之一，且有著廣闊的發(fā)展空間。此時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以圍繞“熱點(diǎn)評(píng)論”設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)，要求學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題提前觀看相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)，讓他們通過(guò)新媒體關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、新聞事件和正能量信息等，像新冠肺炎、豬肉漲價(jià)等。在這里，以“新冠肺炎”為例，教師可以提示學(xué)生關(guān)注有關(guān)疫情的相關(guān)信息與熱點(diǎn)評(píng)論，分類(lèi)整理以后選擇一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)深入分析與討論，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的看法與見(jiàn)解，通過(guò)分析利弊提出一系列個(gè)人建議，使其利用同新媒體有關(guān)的寫(xiě)作方式表達(dá)個(gè)人感悟或見(jiàn)識(shí)，繼而逐漸提升寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

在新媒體環(huán)境下的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分借助新媒體環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)形式、拓展寫(xiě)作教學(xué)渠道，讓高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足高中生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，科學(xué)訓(xùn)練與逐步提高他們的寫(xiě)作水平。

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