立足核心素養(yǎng)理念 提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

梁永剛

摘 要：在英語(yǔ)教育中，口語(yǔ)屬于很重要的內(nèi)容。教師有必要立足實(shí)際，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使用知識(shí)欲望的教學(xué)方式，增加教育深度，使學(xué)生具備自學(xué)能力、應(yīng)用知識(shí)能力，活絡(luò)學(xué)生的思維。本文將以新課標(biāo)為參考，分析核心素養(yǎng)視角下的英語(yǔ)口語(yǔ)教育方向，提出合適的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)教育;高中

引言：眾所周知，英語(yǔ)教育無(wú)外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，其中的口語(yǔ)是很重要的部分。口語(yǔ)不僅是教學(xué)中的核心內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生使用知識(shí)的表象關(guān)鍵。一直以來(lái)，在應(yīng)試教育氛圍作用下，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育并沒(méi)有表現(xiàn)出口語(yǔ)教育重視。學(xué)生變成了英語(yǔ)啞巴，會(huì)寫(xiě)、會(huì)翻譯但不會(huì)說(shuō)。為了改變這樣的局面，國(guó)內(nèi)課標(biāo)不斷改革，不斷調(diào)整教學(xué)方向和思路，素質(zhì)教育成了新時(shí)期的主導(dǎo)方向。核心素養(yǎng)漸漸占據(jù)了主導(dǎo)者，口語(yǔ)教育重要性逐漸凸顯。當(dāng)前已經(jīng)有越來(lái)越多英語(yǔ)教師意識(shí)到核心素養(yǎng)教育重要性。核心素養(yǎng)教育背景下，教師必須處理好口語(yǔ)教育需求。

一、激發(fā)主動(dòng)性使學(xué)生形成口語(yǔ)練習(xí)興趣

很多學(xué)生之所以英語(yǔ)口語(yǔ)能力差，最主要的原因是不用、不練、不想。試想，有哪項(xiàng)技能不用就能熟練，本領(lǐng)過(guò)硬的人，唯手熟耳。英語(yǔ)教育對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有一定難度[1]。不同文化、習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生通常很難適應(yīng)。學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣以后，教學(xué)才會(huì)變得十分順利。對(duì)此教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣挖掘，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性與向往。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法非常多，教師需要搭配使用。

（一）點(diǎn)燃興趣

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)且順利。有證據(jù)表明，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，那學(xué)生就能提高自己的學(xué)習(xí)效果，不會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過(guò)重、疲勞的學(xué)習(xí)問(wèn)題。課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造興趣課堂[2]。學(xué)生在感興趣的課堂中探索知識(shí)，親自探索和掌握各種技能與信息。教師需要按照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人公，愛(ài)上學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂教學(xué)中，作為課堂主導(dǎo)者的教師，進(jìn)入課堂以后，第一件事就是引導(dǎo)，創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)融入的環(huán)境。學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)熱情[3]。輕松愉悅的課堂氣氛能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張感與疑慮。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)壓力，自然能夠保持良好的心態(tài)與狀態(tài)學(xué)習(xí)。早期教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用難度不大的對(duì)話(huà)與學(xué)生溝通，平時(shí)教師也要使用英語(yǔ)和學(xué)生對(duì)話(huà)。比如在樓道中相遇，教師應(yīng)多和學(xué)生使用英語(yǔ)交流：hey、hi、hello等。用更簡(jiǎn)單地對(duì)話(huà)降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不難，不要把英語(yǔ)看得過(guò)于高大上，英語(yǔ)也是一門(mén)其他國(guó)家人民平時(shí)使用的語(yǔ)言技能，和漢語(yǔ)一樣。學(xué)生漸漸打消了學(xué)習(xí)抵觸感，學(xué)生明白了英語(yǔ)是一門(mén)很簡(jiǎn)單平凡的學(xué)科。此外課堂教學(xué)中，教師還要多組織一些趣味性十足的活動(dòng)，比如讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)小笑話(huà)，也可以和學(xué)生一起玩游戲，失敗地唱一首英文歌。各種各樣的活動(dòng)不僅為英語(yǔ)課堂注入了活力，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，在循序漸進(jìn)的趣味課堂中，學(xué)生英語(yǔ)能力得到了充分鍛煉與提高。

（二）建立融洽師生關(guān)系

在教育中，師生關(guān)系是很重要與基本的元素，是重要人際關(guān)系。良好師生關(guān)系是保障課堂關(guān)系和諧的必要性前提。新時(shí)期背景下，為了提高教育效果，教師必須改變過(guò)去的課堂壓抑氣氛，不能以高高在上的身份和學(xué)生對(duì)話(huà)。教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生群體，成為如同學(xué)生朋友一樣的角色[4]。教師需要用豐富的表情以及充滿(mǎn)活力的肢體動(dòng)作與學(xué)生保持互動(dòng)，在教師舉手投足之間和學(xué)生拉近彼此之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉悅感，使學(xué)生能夠愛(ài)上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。歡快娛樂(lè)且積極向上的課堂氣氛能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有了融洽師生關(guān)系才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，消除緊張的課堂情緒。教師配合學(xué)生使用各種豐富有趣的活動(dòng)，使學(xué)生情不自禁地參與到英語(yǔ)對(duì)話(huà)過(guò)程。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)培養(yǎng)自信

英語(yǔ)教育中，激勵(lì)評(píng)價(jià)是很重要的教學(xué)步驟，能夠讓學(xué)生形成自信心。教師的表?yè)P(yáng)、贊美與鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生充滿(mǎn)斗志與信心，是非常好的教學(xué)手段。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，讓學(xué)生能夠表現(xiàn)自己。學(xué)生在教師表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)中，充滿(mǎn)斗志與熱情，形成了進(jìn)取心和成功的斗志、動(dòng)力。學(xué)生有了自信以后，大膽開(kāi)口。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，最大的問(wèn)題就是學(xué)生不開(kāi)口，學(xué)生敢于開(kāi)口以后，教師才能獲得指點(diǎn)學(xué)生的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生的問(wèn)題。高中生仍舊是孩子，雖然年齡上已經(jīng)和大人無(wú)疑，但缺少社會(huì)閱歷的高中生，每逢聽(tīng)到來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)、贊賞，都會(huì)情不自禁的開(kāi)心。教師課堂上應(yīng)當(dāng)多說(shuō)一些贊美的話(huà)，比如I’m very proud of you！Quiet Good。這類(lèi)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言可以激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話(huà)積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)自信心與表達(dá)自己的欲望。教師需要平等對(duì)待學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，相信學(xué)生。來(lái)自教師的肯定能夠潛移默化暗示學(xué)生，學(xué)生能夠更自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境口語(yǔ)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)技能，教師需要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)交際環(huán)境，有了真實(shí)的情境引導(dǎo)，學(xué)生才能迅速進(jìn)入角色，感受到英語(yǔ)對(duì)話(huà)魅力與樂(lè)趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，課堂氣氛變得十分活躍。此時(shí)學(xué)生帶著好奇心，情不自禁地感受、說(shuō)、聽(tīng)與看。教師可以使用各種各樣的方法創(chuàng)設(shè)情境，比如英語(yǔ)歌曲、對(duì)話(huà)情境、多媒體情境。不同情境優(yōu)勢(shì)不同，教師需要合理選擇，提高教學(xué)針對(duì)性。

（一）歌曲情境

在高中英語(yǔ)中，歌曲欣賞屬于很重要的部分，教師需要活用教材，課前播放一些英文歌曲。在歌曲的帶領(lǐng)下，學(xué)生漸漸進(jìn)入氣氛與學(xué)習(xí)狀態(tài)。放松的身體，以及集中了注意力的頭腦可以高效率接受知識(shí)。有證據(jù)表明，音樂(lè)可以使人放松，提高信息搜集效率，獲得更強(qiáng)大的記憶效果。比如學(xué)習(xí)《Music》的時(shí)候，教師可以使用電子白板或是一體機(jī)直接播放和這一課有關(guān)的視頻。學(xué)生本以為這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在很大難度，但聽(tīng)到歌曲以后，學(xué)生不再這么想，而是認(rèn)為學(xué)習(xí)非常有趣。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，完成了所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。過(guò)去的“苦差事”搖身一變成為了學(xué)生最喜歡做的事情。

（二）話(huà)題情境

高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定對(duì)話(huà)能力和表達(dá)能力。教師完全可以創(chuàng)建合適的環(huán)境，讓學(xué)生自由對(duì)話(huà)與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如學(xué)習(xí)《The internet》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)內(nèi)容必須貼合本單元關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的主題。學(xué)生在訓(xùn)練中集思廣益，了解他人的構(gòu)思，他人也能幫助自己補(bǔ)充，豐富自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，糾正自己的表達(dá)錯(cuò)誤。

（三）多媒體情境

現(xiàn)代教育背景下，現(xiàn)代教學(xué)手段成了常態(tài)?，F(xiàn)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)使用多媒體技術(shù)，這是提高教學(xué)相性，使學(xué)生能夠和教師產(chǎn)生互動(dòng)共鳴的關(guān)鍵。一體機(jī)、電子白板、錄像、錄音是目前常用的教學(xué)方法與手段，為口語(yǔ)能力的培養(yǎng)以及情境的創(chuàng)設(shè)提供了良好的條件。比如學(xué)習(xí)《Wildlife protection》的時(shí)候，教師就可以播放和保護(hù)野生動(dòng)物有關(guān)的紀(jì)錄片或電影，教師關(guān)閉聲音，讓學(xué)生看一遍劇情畫(huà)面以后，跟著字幕表演或要求學(xué)生自行補(bǔ)充對(duì)話(huà)。這樣的活動(dòng)充滿(mǎn)了趣味性，是非常好的口語(yǔ)能力訓(xùn)練方式。

三、模仿練習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，模仿其實(shí)是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要步驟。有學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是這個(gè)世界上最容易掌握的技能，不論是哪個(gè)國(guó)家的人民，即便是智力障礙者，只要能發(fā)音可以說(shuō)話(huà)，就能說(shuō)自己民族的語(yǔ)言。這意味著語(yǔ)言其實(shí)非常容易掌握。還有的學(xué)者說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方式就是將其扔到對(duì)應(yīng)的文化區(qū)域2年，2年后就能輕松對(duì)話(huà)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一道閃電擊中學(xué)生，學(xué)生就好像充滿(mǎn)了力量一樣，醍醐灌頂?shù)恼莆樟嗽緵](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷模仿過(guò)程，在反復(fù)模仿中，學(xué)習(xí)者才能逐漸掌握不同單詞的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和使用方法。作為學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，教師在口語(yǔ)教學(xué)中必須以實(shí)用性為原則，做好引導(dǎo)與示范工作，讓學(xué)生能夠主動(dòng)模仿，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感。潛移默化中，學(xué)生漸漸愛(ài)上口語(yǔ)對(duì)話(huà)，了解英語(yǔ)對(duì)話(huà)方法。當(dāng)然教師還要配合合適的手段幫助學(xué)生記憶，掌握好基礎(chǔ)，尤其是理解了語(yǔ)言邏輯關(guān)系以后，學(xué)生口語(yǔ)能力就可以得到顯著加強(qiáng)。

比如學(xué)習(xí)《Natural disasters》的時(shí)候，教學(xué)中，不論是什么環(huán)節(jié)，教師都要全過(guò)程使用英語(yǔ)對(duì)話(huà)與交流，創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)使用環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠形成說(shuō)英語(yǔ)欲望。在說(shuō)到學(xué)生不懂的單詞時(shí)，教師可以使用圖片、肢體動(dòng)作等方法幫助學(xué)生理解。此外，教師教學(xué)的時(shí)候，還要將其應(yīng)用到特定場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和記憶單詞知識(shí)。學(xué)生模仿教師的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，接觸各種單詞與句子。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在堅(jiān)持，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中，教師必須天天帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練度，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼，掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、綜合訓(xùn)練

英語(yǔ)教育中最重要的四個(gè)模式便是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，四者關(guān)系密切。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)期間，需要教師將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)完美結(jié)合，在綜合訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力，拓展教育空間?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生口語(yǔ)得到充分鍛煉，學(xué)生語(yǔ)言能力得到顯著加強(qiáng)。學(xué)生說(shuō)、用英語(yǔ)的時(shí)候，能夠清晰自己的思路流利表達(dá)自我。

比如學(xué)習(xí)《Teenage life》教師可以預(yù)留一些時(shí)間，抽查幾個(gè)學(xué)生，讓其使用英語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)一下生活中的問(wèn)題。隨后讓全班同學(xué)每個(gè)人準(zhǔn)備一張紙，用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)解決建議。綜合訓(xùn)練讓學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力鍛煉有顯著幫助作用。

結(jié)束語(yǔ)

需要說(shuō)明的是，培養(yǎng)學(xué)生英文核心素養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教學(xué)中，需要采取行之有效地教學(xué)思路，在不斷探索中尋求最合適的方式。高中階段，正值學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的重要前提。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠迎接全球一體化的背景，教師必須重視學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練，使學(xué)生可以談吐不凡，自信灑脫的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在新時(shí)代教育背景下，為我國(guó)輸送更多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳繼紅.基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的語(yǔ)篇閱讀口語(yǔ)教學(xué)[J].開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（05）：198-199.

[2]張桂霞、陳長(zhǎng)安.基于OBE理念的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，30（01）：64-67.

[3]張海燕、楊涵.核心素養(yǎng)理念下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)案例分析[J].海外英語(yǔ)，2019（13）：70-72.

[4]樊利萍.基于中學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)與研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（01）：78-80.