基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)下初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略初探

摘? 要：近年來(lái)我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，新課標(biāo)改革不斷深入，大眾對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。在這樣的社會(huì)背景下初中英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)需要緊緊跟隨英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育方針的改革而做出變化，力求有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的有效性?；诂F(xiàn)階段初中英語(yǔ)教育對(duì)閱讀能力的鍛煉和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，本文將簡(jiǎn)介當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題和提高初中英語(yǔ)閱讀能力的意義，最后就如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)

一、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)一線英語(yǔ)教學(xué)課堂的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度拘泥在教學(xué)課本知識(shí)這方面。初中英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，教師在完成對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句式等方面的教學(xué)后留給閱讀教學(xué)的時(shí)間所剩無(wú)幾，并沒(méi)有足夠的課時(shí)針對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力開(kāi)展教學(xué)。因此，大部分的教師只能依靠學(xué)生在課后自主開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)相關(guān)文章的閱讀來(lái)鍛煉提升閱讀能力。然而初中生除了英語(yǔ)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)外還有其他科目需要學(xué)習(xí)，難以留有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀英語(yǔ)文章，這使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生一定的忽視嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)象，還有一部分的學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要能夠熟記單詞和短語(yǔ)就能夠完成整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外英語(yǔ)閱讀材料的匱乏同樣是掣肘學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的重要原因之一。

二、提升初中英語(yǔ)閱讀能力的意義

隨著世界貿(mào)易的全球化，英語(yǔ)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域都有被使用到。英語(yǔ)課堂上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的提升。在現(xiàn)在這一個(gè)情況下，英語(yǔ)的課堂教學(xué)要求學(xué)生不但要提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力而且還要對(duì)一些英語(yǔ)工具能夠熟悉的使用。英語(yǔ)的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)也有很大的影響力。對(duì)于初中階段的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)的閱讀并不是那么的熟練，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一方面要花費(fèi)比較多的心思，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占著重要的比例^[1]。并且在核心素養(yǎng)的要求下，要對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的綜合能力進(jìn)行分析和培養(yǎng)。讓初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中，掌握更多的英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。學(xué)生在閱讀關(guān)于英語(yǔ)的作文或者文章的時(shí)候還可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，或者一些表達(dá)情感的方法，以及一些詞語(yǔ)的應(yīng)用，從而提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)的方法

（一）理解學(xué)生之間的差異性，開(kāi)展分層教學(xué)

教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，雖然新課標(biāo)改革要求讓學(xué)生成為課堂主體但是教師不能放任學(xué)生自我探索。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。具體教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生心理特征和興趣愛(ài)好、實(shí)際能力等為依據(jù)，進(jìn)而開(kāi)展分層次的閱讀課堂教學(xué)，以學(xué)生實(shí)際需求和實(shí)際情況等為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)等合理制度，確保學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力及學(xué)科核心素養(yǎng)得以全面提升。除此之外不同的學(xué)生在想法和學(xué)習(xí)能力上都不盡相同，因此教師在具體開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生獨(dú)有的思維方式來(lái)制定教育方針，讓每一位學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后都能得到英語(yǔ)閱讀能力的妥善提高和核心素養(yǎng)的有效加強(qiáng)。

（二）結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前需要充分挖掘教材的內(nèi)容。一個(gè)高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀教學(xué)不論其方法是如何多元化但是都應(yīng)當(dāng)是立足于教材之上的。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展英語(yǔ)閱讀之前應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生足夠的閱讀技巧，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從而避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中陷入誤區(qū)的現(xiàn)象發(fā)生，否則將會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的閱讀興趣。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，充分鞏固學(xué)生的知識(shí)積累，構(gòu)建完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架。學(xué)生在自主開(kāi)展英語(yǔ)閱讀時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)揣摩陌生單詞含義的能力，切不能一遇到生詞就依賴詞典來(lái)完成注解。在閱讀結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。如此一來(lái)學(xué)生的閱讀技巧方才能得到妥善、全面的鍛煉，潛移默化的提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）借助情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量的背誦單詞和短語(yǔ)，并且同時(shí)還需要對(duì)課本教材內(nèi)容內(nèi)含有的句型熟練掌握。這樣大量的背誦內(nèi)容極大幅度的提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了有效解決這一教學(xué)難題緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力教師可以借助構(gòu)建情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在這樣的情境下開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能夠激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能獲得直接的提高，教師也能夠利用這些情境建設(shè)一個(gè)更加高效的閱讀教學(xué)課堂。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)同樣需要考慮初中生的年齡特點(diǎn)和性格愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展適宜的情境教學(xué)，只有這樣才能夠提高情境教學(xué)法的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的加強(qiáng)是有著積極正面且不可估量的巨大作用的。教師在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視不同學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展的需求，為學(xué)生量身制定適宜的教學(xué)方針。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一。教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，力求在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣時(shí)也妥善的建立一個(gè)高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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宋金娟18193045273甘肅省臨夏州和政縣第一中學(xué).