實(shí)踐、創(chuàng)新：醫(yī)學(xué)高校美育協(xié)同育人及第二課堂路徑探析

王曉琦 朱凱

[摘 要] 美育是高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要教育環(huán)節(jié)，其價(jià)值是在豐富多元的現(xiàn)代化社會(huì)中提升人類(lèi)對(duì)美的認(rèn)知、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人格統(tǒng)一，以及對(duì)美好生活的追求。醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色及學(xué)生的個(gè)性差異使得美育教育變得困難。從上海健康醫(yī)學(xué)院藝術(shù)教育中心長(zhǎng)期實(shí)踐出發(fā)，以第二課堂為契機(jī)，將藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入大學(xué)生美育教育中，開(kāi)拓高校美育教育空間，設(shè)計(jì)美育校本教材，豐富育人內(nèi)容，提升育人成效，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 美育;實(shí)踐;創(chuàng)新;第二課堂

[作者簡(jiǎn)介] 王曉琦（1990—），女，山東淄博人，碩士，上海健康醫(yī)學(xué)院藝術(shù)教育中心講師，主要從事醫(yī)學(xué)藝術(shù)教育研究;朱 凱（1991—），男，安徽銅陵人，碩士，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院金融學(xué)院助教，主要從事心理健康教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）39-0172-04? ? [收稿日期] 2021-06-26

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)?！盵1] （P32）上海市提出了“三全三圈十育人”的理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持把創(chuàng)特色、建高峰作為學(xué)校美育的重要引領(lǐng)，堅(jiān)持把文教結(jié)合、資源共享作為實(shí)施學(xué)校美育的重要途徑。這對(duì)醫(yī)學(xué)院美育教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，全民教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，美育應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)群體、每個(gè)角色，這既關(guān)乎社會(huì)的整體審美水平，也影響著人類(lèi)社會(huì)的文明進(jìn)程，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明不可缺少的重要組成部分，同時(shí)引領(lǐng)出高校美育教育的著力點(diǎn)。作為醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，美育在高校教育中扮演著重要的角色，能使學(xué)生獲得精神上的熏陶，豐富情感活動(dòng)，提高創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，提升美的感受，思想得到升華，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、美育融入大學(xué)生“第二課堂”的重要性

以文化人，以美育人，高校美育教育的順利開(kāi)展既要依賴(lài)于第一課堂教學(xué)，又要結(jié)合大時(shí)代背景、高校自身的特色和學(xué)生的特征，從而進(jìn)一步落實(shí)黨和國(guó)家美育教育的新政策和新方法，探索能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力，努力打造美育教育的新局面[2]。第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充和拓展，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要舞臺(tái)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》中要求，2018年秋季學(xué)期在全國(guó)高校推廣實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”，發(fā)揮好第二課堂育人延續(xù)的補(bǔ)充功能，實(shí)現(xiàn)育人的總目標(biāo)。

在醫(yī)學(xué)院校，高等醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要求醫(yī)學(xué)生不僅具備過(guò)硬的技能、良好的心理健康狀態(tài)，而且需要具備感受美、欣賞美的能力。將美育融入大學(xué)生第二課堂有助于促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)能力，其在為社會(huì)主義培養(yǎng)有靈魂、新創(chuàng)意、具情懷、懂寬容、高尚品德操守的新時(shí)代大學(xué)生中具有關(guān)鍵性作用。

三、現(xiàn)狀分析

（一）醫(yī)學(xué)職業(yè)特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)具備關(guān)愛(ài)人類(lèi)、治病救人的崇高職能，具有普世價(jià)值，應(yīng)當(dāng)是人文精神最濃厚的學(xué)科。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，在“健康中國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，對(duì)醫(yī)護(hù)工作者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高[3]。絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生在未來(lái)會(huì)從事醫(yī)學(xué)類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，在行業(yè)中，醫(yī)學(xué)職業(yè)本身具有特殊性，因此，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生開(kāi)展的藝術(shù)教育應(yīng)結(jié)合其職業(yè)特點(diǎn)突出重點(diǎn)。作為當(dāng)今教育中重要一環(huán)的美育教育，是常規(guī)教育中不可或缺且非常重要的內(nèi)容，沒(méi)有美育的教育就不能稱(chēng)其為完整的教育。

未來(lái)，醫(yī)學(xué)的相關(guān)職業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，需要具備多元化的人才，如良好的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、語(yǔ)言交流素質(zhì)、思維創(chuàng)新素質(zhì)、大膽實(shí)踐素養(yǎng)、儀態(tài)儀容素質(zhì)等[4]。高等醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要求藝術(shù)教育內(nèi)容體現(xiàn)全面性，在普及大眾藝術(shù)教育的前提下，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生藝術(shù)教育的特殊內(nèi)容。教育對(duì)象對(duì)藝術(shù)教育有著不同的需求，因而對(duì)醫(yī)學(xué)生應(yīng)做出不同的藝術(shù)教育方案，因材施教。

（二）醫(yī)學(xué)高校美育開(kāi)展現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)高校美育開(kāi)展的情況并不樂(lè)觀，目前普遍存在重醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、輕人文素養(yǎng)，重單向灌輸知識(shí)、輕情感體驗(yàn)互動(dòng)的問(wèn)題，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)面窄、人文教育薄弱、內(nèi)容淺伏于表，未考慮非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的感知力、理解力和創(chuàng)新力。

1.醫(yī)學(xué)高校中普遍存在美育教學(xué)被邊緣化的現(xiàn)象。受醫(yī)學(xué)高校教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、授課時(shí)間安排等因素的影響，多數(shù)藝術(shù)類(lèi)相關(guān)課程仍然設(shè)置為選修課，同時(shí)以鑒賞、理論及知識(shí)講述為主，大部分基于藝術(shù)學(xué)科的“史論”知識(shí)或技能實(shí)踐，多停留在作品演繹過(guò)程的分析上，缺乏課程形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，忽略了藝術(shù)實(shí)踐。同時(shí)，美育教學(xué)缺乏時(shí)代氣息，不能調(diào)動(dòng)工科背景的醫(yī)學(xué)生對(duì)美育學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、直覺(jué)及感知力，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程缺乏興趣，其育人成效難以顯現(xiàn)。

2.醫(yī)學(xué)院校對(duì)大學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)重視度低。對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)高校，普遍認(rèn)為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)“大家”需要重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，藝術(shù)教育可有可無(wú)，從上層設(shè)計(jì)與制度保障，在藝術(shù)教師培養(yǎng)、科學(xué)研究、資金投入等方面均缺乏支持力度，藝術(shù)教師未能得到專(zhuān)業(yè)教師所有的平臺(tái)和途徑，發(fā)展的局限性日益顯現(xiàn)，教學(xué)動(dòng)力也相應(yīng)缺失。許多醫(yī)學(xué)高校開(kāi)展美育活動(dòng)并未考慮醫(yī)學(xué)生的切身需要，簡(jiǎn)單地把美育作為豐富學(xué)生業(yè)余生活的一部分，對(duì)美育活動(dòng)的指導(dǎo)不夠重視，致使美育活動(dòng)成為單純的學(xué)生活動(dòng)，甚至成為工作任務(wù)。

3.對(duì)于美育教育的觀念尚且存在誤區(qū)。有些人認(rèn)為美育教育是一種“特長(zhǎng)”教育，就是教授繪畫(huà)書(shū)法或吹拉彈唱;還有人認(rèn)為美育教育是德育的一部分，是進(jìn)行德育的一種方法和手段，這兩種對(duì)美育教育的認(rèn)識(shí)都存在偏差。目前，雖然很多高校設(shè)立了藝術(shù)教育中心，開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程，如藝術(shù)鑒賞、中外美術(shù)史和音樂(lè)鑒賞等，但醫(yī)學(xué)生只將藝術(shù)課堂作為休閑、復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的場(chǎng)所，只是抱著完成選修課學(xué)分的心態(tài)，談不上追求美育的本質(zhì)。