基于核心素養(yǎng)下的初中歷史智慧課堂構(gòu)建

沈蘇蘇

摘? 要：當(dāng)前，社會在發(fā)展，教育在進步。新的課程改革在不斷發(fā)展和深化?；诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)的中學(xué)歷史和社會教育也在不斷改善和發(fā)展。歷史是一門學(xué)科，涵蓋各類廣泛的知識，使學(xué)生可以收集來自世界各地的歷史信息并了解歷史規(guī)律。因此，在中學(xué)歷史和社會教育過程中，教師必須準(zhǔn)備學(xué)生的知識保存能力，提高課堂教學(xué)的效率，以引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;智慧課堂

隨著素質(zhì)教育的全面普及，當(dāng)前教育的目的不再只是傳授知識，還要提高學(xué)生的多元化能力，使學(xué)生取得更好的進步。因此，這對各種學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求。作為初中歷史學(xué)科的教師，必須整合教育的內(nèi)容和核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透到教育的各個方面，重視學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生可以通過歷史研究獲得全面的進步。

一、初中歷史智慧課堂的特點與意義

我們現(xiàn)在從教學(xué)的實踐情況來看，智慧課堂具有非常好的應(yīng)用效果，不但能在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中發(fā)揮著非常重要的作用，還能融合先進的信息技術(shù)措施，實現(xiàn)各種高質(zhì)量優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，同時也能幫助學(xué)生在進行課程參與環(huán)節(jié)中擁有更多的載體以及空間，形成良好的自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理化實施智慧課堂教學(xué)模式在初中階段的歷史教學(xué)中意義重大。智慧課堂教學(xué)模式能從整體上全方位合理規(guī)劃教學(xué)課程，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

二、培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性以及教學(xué)現(xiàn)狀

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生個人綜合素養(yǎng)與歷史學(xué)科的具體化，在培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)上，解答了歷史學(xué)科有關(guān)的責(zé)任與使命問題。近年來，教育工作與有關(guān)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)研究，仍在不斷改進優(yōu)化中。培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)對他們今后學(xué)業(yè)的發(fā)展具有重要的促進作用，不但可以提高學(xué)生的個人素質(zhì)，且還能夠深入的了解歷史課程中的關(guān)鍵歷史人物，客觀的去理解人物與事件的因果關(guān)系，促使學(xué)生形成正確的價值觀。

過去初中歷史教學(xué)是以教師作為課堂的中心，這種教學(xué)模式過于傳統(tǒng)并且單一，這樣很難激發(fā)起他們對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更多的只會將歷史學(xué)科內(nèi)容當(dāng)作故事來看待，學(xué)生大多沒有對歷史內(nèi)容進行深入理解，更沒有形成知識體系，導(dǎo)致初中歷史成為一門死記硬背的課程，這顯然不利于學(xué)生今后學(xué)業(yè)的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的主體，教育工作者從學(xué)生的角度進行課堂內(nèi)容設(shè)計教學(xué)，課堂上教學(xué)中將更多的時間留給他們?nèi)ニ伎疾⒏由钊肓私馓骄?，更加注重他們個人的個性化發(fā)展，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，讓學(xué)生在探究中了解歷史、喜歡歷史，進而擁有用歷史思維來看待問題、思考問題、解決問題的能力。

三、構(gòu)建初中歷史智慧課堂教育的策略

（一）利用情境教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

初中階段的學(xué)生在剛剛接觸歷史知識時，往往難以形成一套合適學(xué)生個人的思維方式與學(xué)習(xí)方法。在歷史課程授課中，一般會涉及到相關(guān)歷史人物、以及內(nèi)容知識點等相關(guān)素養(yǎng)的內(nèi)容。

歷史教育工作者在授課的過程中，如果不能給予合理的教學(xué)方案，不但對學(xué)生個人的核心素養(yǎng)得不到幫助，而且大大降低了學(xué)生對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課時只是通過口頭表達和板書演示這種單純的教學(xué)方式，那么很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，挫傷學(xué)生對歷史這門學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。針對上文這種情況，歷史教育工作者在授課時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，促使他們在更為生動的課堂環(huán)境中產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解課本中相關(guān)歷史人物的心理活動和深入了解歷史事件背后的因果關(guān)系。

（二）利用多媒體手段以及創(chuàng)造生活情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

1.教師在歷史這門學(xué)科課堂教學(xué)過程中，如果想要更好地提升教學(xué)效率，最為有效的方式之一，就是盡可能的通過對歷史的解讀，將理論知識直觀展現(xiàn)出來，給予學(xué)生更容易的理解。教師利用多媒體的方式，再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生通過更為直觀的形式去了解歷史場景從而掌握歷史知識。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)以及多媒體這一類教學(xué)工具，可以真實地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，使學(xué)生在直觀的視覺和聽覺這種教學(xué)環(huán)境中受到心靈洗禮，從而形成知善惡、明得失、辨是非的正確歷史觀念。

2.歷史與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，不可分離。將過去的歷史作為一面平面鏡，可以使學(xué)生更好地看待當(dāng)今社會生活常態(tài)，并從歷史的教訓(xùn)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗。歷史教育工作者在歷史課堂教學(xué)中，必須精通基于與所學(xué)歷史知識相一致的歷史知識來創(chuàng)造生活情境，以便教導(dǎo)學(xué)生能夠更好地理解真實的歷史知識，積極思考并開闊歷史視野。生活情境在教室環(huán)境中將增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們更熱愛歷史學(xué)科這門功課，使教室氣氛更加和諧，并將大大提高學(xué)生的積極參與度。

（三）解釋歷史故事以及組織活動提高學(xué)生核心素養(yǎng)

1.學(xué)生從歷史故事來了解自己國家歷史的有效途徑。在中學(xué)歷史課程中，教師可以改變原有比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即指導(dǎo)學(xué)生記住歷史知識的內(nèi)容并向?qū)W生講故事。在生動地了解歷史內(nèi)容并詳細介紹歷史知識的過程中，可以教導(dǎo)他們用客觀的態(tài)度去看待歷史，可以將故事識別為客觀公正的教育，并在歷史故事分析過程中提高辯證分析技巧。

2.當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生的核心素養(yǎng)要建立讀寫結(jié)合這種核心培養(yǎng)，讀寫技能不僅涉及日常課堂。在教學(xué)過程中，要適當(dāng)開展歷史實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實世界活動的素養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的魅力。在動態(tài)刺激的歷史活動中愛上歷史。

四、結(jié)束語

簡而言之，初中歷史課堂的智慧教學(xué)建設(shè)是一項長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效率的提高對培養(yǎng)學(xué)生個人的歷史素養(yǎng)和文化內(nèi)涵也具有重要意義。在實踐教學(xué)中，歷史教育工作者將構(gòu)建智慧與高效的歷史課堂作為一個重要的研究方向。教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)中的實際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新各種策略，在優(yōu)化課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，構(gòu)建智慧課堂教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出以學(xué)生為本的思想，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

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