新課標下多樣化訓(xùn)練與多元評價融合應(yīng)用提升高中英語寫作

摘? 要：科學(xué)有效的評價，能夠促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與能力發(fā)展，是教師教學(xué)策略的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)多通過考試實施終結(jié)性評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，，這種教學(xué)評價方式簡單有效并能夠準確判斷學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)狀況，然而這樣的評價往往不能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)新課程改革要求師在教學(xué)中充分利用過程性評價隨時改進學(xué)生的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效果，在高中英語教學(xué)中綜合應(yīng)用多元評價可以有效提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);多元評價

科學(xué)應(yīng)用教學(xué)評價能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語寫作教學(xué)中常見的教學(xué)評價，便是通過考試進行終結(jié)性評價，來對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況進行檢測和評判，這樣的教學(xué)評價雖然有效，但由于考試安排時間較久，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到及時的糾正可可生生程程喪失。學(xué)習(xí)的信心嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終影響學(xué)習(xí)效果。重視平時的英語寫作教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)采取多元評價方式，對學(xué)生的每一個進步和學(xué)習(xí)中的每一個動向，及時的做出評價與糾正，讓學(xué)生可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進自身英語學(xué)習(xí)的效果，提高自身的寫作水平，通過英語寫作來促進英語基礎(chǔ)知識的鞏固和英語應(yīng)用能力的提升。

一、創(chuàng)造性訓(xùn)練與多元評價能有效促進英語學(xué)習(xí)

英語寫作在當前的英語高考中占有較大的比重，然而在教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)兩極分化是常見的現(xiàn)象，教師往往無法統(tǒng)一組織學(xué)生開展有效的寫作教學(xué)，很多老師選擇強調(diào)語法教學(xué)和閱讀能力訓(xùn)練而忽視寫作教學(xué)，在實踐中只有在每次的考試中，學(xué)生的卷面的作文有一定的重視。但就是在判決過程中，由于時間有限，無法對學(xué)生的寫作水平進行準確評判，在平時的作文訓(xùn)練中，學(xué)生往往對于寫作訓(xùn)練敷衍了事，久而久之英語教學(xué)中缺乏英語寫作的氛圍導(dǎo)致英語寫作得不到充分訓(xùn)練。我們要認識到英語寫作訓(xùn)練，不僅影響著學(xué)生的高考成績，而且影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果，寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，準確反映著學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和語言運用能力。英語寫作訓(xùn)練能夠有效促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，反思自己的學(xué)習(xí)狀況并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)效率。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取多樣化的英語寫作訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的英語寫作氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際水平積極的參與寫作訓(xùn)練，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多樣化寫作訓(xùn)練與多元評價融合的具體措施

采取多樣化開創(chuàng)性的英語寫作訓(xùn)練，基本方向是來降低英語寫作的難度，在寫作過程中，根據(jù)具體的寫作形式來采取恰當?shù)脑u價方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。總的我們的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中我們可以采取以下方式來開展英語寫作訓(xùn)練，提高效果。

（一）造句訓(xùn)練與多元評價應(yīng)用

教師在閱讀教學(xué)過程中，可以就閱讀教學(xué)過程中的具體句式組織學(xué)生進行造句，可以是口頭的，也可以是書面的，無論使用哪種新方式做事，都要對學(xué)生的造句過程和所造的句子進行評價，比如教師可以肯定部分學(xué)生能夠以最快的時間想出自己所要造的句子，教師也可以肯定部分學(xué)生能夠通過嚴謹?shù)恼Z法應(yīng)用來做出最正確的句子，還可以肯定部分學(xué)生通過努力能夠做出非常完美的句子。學(xué)生的造句訓(xùn)練是實現(xiàn)學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)，也是鞏固學(xué)生閱讀過程中所掌握的基本句型的具體措施。造句過程，中學(xué)生可以鞏固新學(xué)的句型，也可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語法，是有效的英語寫作教學(xué)方式。

（二）作文修改與多元評價

為了降低寫作訓(xùn)練的難度，規(guī)范學(xué)生的英語句式，教師還可以給學(xué)生提供一些有錯誤或者結(jié)構(gòu)不夠完善的作文，讓學(xué)生通過修改來提高自己對居室的感受和認識。由于學(xué)學(xué)的英語水平存在差異，學(xué)生面對教師所提供的作文往往表現(xiàn)出不同的自信心和學(xué)習(xí)主動性，教師布置任務(wù)時，應(yīng)該注意難度和不同學(xué)生的成長需求，爭取做到每一個學(xué)生都能夠從作文修改過程中，提高自己對于英語基礎(chǔ)知識或?qū)τ谟⒄Z句式結(jié)構(gòu)的理解，讓每一個學(xué)生都積極參與課堂活動并體驗成就感。讓學(xué)生逐漸建立對英語學(xué)習(xí)的信心，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）差異化作業(yè)布置與多元評價

在英語寫作訓(xùn)練過程中，由于學(xué)生的兩極分化，學(xué)生不能夠統(tǒng)一完成同一任務(wù)，教師可以根據(jù)這種情況給不同的學(xué)生不同布置不不的任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自己選擇，比如教學(xué)中教師可以就同一個話題，讓學(xué)生生作的的程中，可以要求部分學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或別的方式查找到一片相同的作文進行修改，用自己述述實現(xiàn)英語作文訓(xùn)練的目的，可以要求另一部分同學(xué)通過獨立創(chuàng)作來實現(xiàn)作文訓(xùn)練。還可以讓一部分學(xué)生通過背誦范文，然后在范文背誦的基礎(chǔ)上，用自己的話語進行表達來實現(xiàn)訓(xùn)練。差異化作業(yè)布置要進行評價，由于不同學(xué)生選擇了不同的難度，自然要對學(xué)生采取不同的評價方式，比如教師可以評價和肯定部分學(xué)生根據(jù)自己的能力做出了最為準確的訓(xùn)練方式，教師也可以評價部分學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中達到了最的的書寫，也可以肯定部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練中實施了最佳的結(jié)構(gòu)排布，也可以肯定部分學(xué)生在寫作訓(xùn)練中實現(xiàn)了零錯誤?？傊恳粋€學(xué)生的英語習(xí)習(xí)水平不同，但是教師要看到每個學(xué)生在每次訓(xùn)練過程中所取得的進步，這樣可以讓他們充分體驗學(xué)習(xí)的快樂，建建自信肯并自己并堅持學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

英語寫作影響著高考成績，更影響習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，做好英語寫作訓(xùn)練，是改進學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心與興趣，促進英語學(xué)習(xí)效果的最佳措施，教師要在新課程改革下以學(xué)生為中心開展英語寫作，通過多元作業(yè)布置來降低英語寫作的難度，采取多元評價，讓學(xué)生充分認識到自身的進步和長處，逐步建立對英語學(xué)習(xí)的信心，通過英語寫作來促進英語學(xué)習(xí)的提升。

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該文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《新課程標準下多元評價在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題立項號GS[2020]GHB1340）階段性成果。

作者簡介：劉露，女，漢族，1980年5月生，甘肅省定西市安定區(qū)通渭縣人！畢業(yè)于天水師范學(xué)院，本科學(xué)歷，現(xiàn)為甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)教師，一級職稱，研究方向：高中英語。