活動單導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

葛琴

摘 ?要：傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，具有功利傾向，忽視了學(xué)生的自由發(fā)展。小學(xué)生的認(rèn)識能力與其心理特征、身體發(fā)育等情況密切相關(guān)。以活動單為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法開展教學(xué)模式，將動手實踐、自主探索與合作交流相互融合，突出學(xué)生的自覺行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種活動單導(dǎo)學(xué)模式是現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式?；诖?，本文開展了活動單導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究，并提出了基于該模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略：明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;尊重學(xué)生的權(quán)利，回歸學(xué)生主體性，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的活力;優(yōu)化展示方式，體現(xiàn)課堂魅力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;通過激勵評價培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：活動單導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教師;策略

在新課改深入實施的進(jìn)程中，為促進(jìn)教學(xué)方式的變革，越來越多的新型教學(xué)模式涌現(xiàn)出來。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方式多以灌輸式為主，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，難以獲得理想的教學(xué)效果。以活動單導(dǎo)學(xué)模式為代表的新型教學(xué)方式，注重學(xué)生各方面能力的提升，通過改變教師角色和教學(xué)行為，能夠讓學(xué)生更加積極主動的探索問題，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

一、活動單導(dǎo)學(xué)模式概述

活動單導(dǎo)學(xué)起源于20世紀(jì)上半葉，在當(dāng)時教學(xué)科學(xué)化的浪潮中，活動單導(dǎo)學(xué)逐漸興起并得到業(yè)內(nèi)認(rèn)識的廣泛認(rèn)可^[1]。所謂的活動單導(dǎo)學(xué)指的是通過“活動單”的媒介作用，引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的模式。與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式相比，這種教學(xué)方式更注重學(xué)生的主體地位，教師以任務(wù)單的形式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考。需要說明的是，活動單導(dǎo)學(xué)模式對于課前任務(wù)單的設(shè)計更加簡潔明了，使學(xué)生不受思維定勢的約束，給予學(xué)生和教師更大的思維空間，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力^[2]。

二、活動單導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，其生理和心理特點具有獨特性，受身體發(fā)育等多種因素的影響，該時期內(nèi)小學(xué)生的智力從形象思維逐步向抽象思維過渡。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)該充分了解小學(xué)生的思維認(rèn)知能力，采用形象化、生活化的教學(xué)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；顒訂螌?dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用能夠發(fā)散小學(xué)生熟悉思維，提升數(shù)學(xué)能力，掌握數(shù)學(xué)知識，有助傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。

首先，活動單導(dǎo)學(xué)模式有助于學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)相對枯燥，具有較強(qiáng)的邏輯性，其思維對象主要是數(shù)和形。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的黃金時期，也是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時期。活動單導(dǎo)學(xué)模式根據(jù)小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，比如通過合作交流等方式激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維。

其次，活動單導(dǎo)學(xué)模式有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)，但是對于外界事物的變化更為敏感，注意力堅持力度不夠，容易分散注意力，因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升?；顒訂螌?dǎo)學(xué)模式下，教師需要緊緊抓住小學(xué)生活潑好動、充滿好奇心的特點，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)出具有生活化情景的教學(xué)氛圍，采用情境下教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的氛圍中集中注意力，并有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒訂螌?dǎo)學(xué)模式注重活動后的小結(jié)，能夠更好的幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、活動單導(dǎo)學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略

第一，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不言而喻，“活動單”是教師開展教學(xué)活動的重要載體，這就需要教師充分考慮教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的思維特點。如果活動單較為簡單，小學(xué)生會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣;反之如果活動單較為復(fù)雜，小學(xué)生會產(chǎn)生煩躁焦慮情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此在活動單設(shè)計過程中中，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，妥善運用心理學(xué)知識，設(shè)身處地的分析學(xué)生的心理特征，開展有效的教育方式、采取積極有效的手段激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，確保小學(xué)生的興趣處于積極飽滿的狀態(tài)。在活動單的指導(dǎo)下，教師可以有的放矢的開展教學(xué)活動。教學(xué)的目的在于讓學(xué)者學(xué)有所得，學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的行為有著重要的引導(dǎo)意義，因此教學(xué)活動的開展必須緊緊圍繞目標(biāo)出現(xiàn)。以《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》教學(xué)為例，該課程的目的在于讓小學(xué)生掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性，可以設(shè)置摸球游戲，讓學(xué)生理解袋子里有幾個球，摸到其中一個的可能性就是幾分之一。

第二，尊重學(xué)生的權(quán)利，回歸學(xué)生主體性，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的活力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)、權(quán)威地位，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，極大的影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，活動單導(dǎo)學(xué)模式注重以人為本的理念，尊重學(xué)生的自身權(quán)利，通過教師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想。美國教育學(xué)家卡爾羅杰斯認(rèn)為學(xué)生是具有情感的個人，師生之間應(yīng)該加深相互之間的了解，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，最大程度上消除學(xué)生對教師的畏懼心理，為學(xué)生創(chuàng)造安全的心理氛圍。在活動單導(dǎo)學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該退居幕后讓學(xué)生走上前來盡情的展示自己。

第三，優(yōu)化展示方式，體現(xiàn)課堂魅力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教育就是生活，創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建富有魅力的課堂氛圍。對于小學(xué)生而言，愛玩是他們的天性和權(quán)利。在活動單導(dǎo)學(xué)模式中，應(yīng)該考慮學(xué)生的天性不斷豐富活動層次，積極創(chuàng)設(shè)思維活動、實踐活動等多種形式的活動內(nèi)容，合理安排活動順序。

四、結(jié)束語

采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段小學(xué)教育工作者重點關(guān)注的問題之一，近年來活動單導(dǎo)學(xué)逐步深入為廣大教育工作者提供了新的教學(xué)思路。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，生理和心理發(fā)育具有其自身的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展應(yīng)該充分重視其特點，通過活動單導(dǎo)學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)形象化、生活化、邏輯化，促使學(xué)生思維變動性增強(qiáng)，創(chuàng)造素質(zhì)得到拓展，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊美芳.讓學(xué)生在"讓學(xué)課堂"中快樂成長——以"活動單導(dǎo)學(xué)"課堂教學(xué)模式為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）， 2013（6）：27-28.

[2]方健華.走向生本，以學(xué)定教：有效教學(xué)從理念到行動——基于區(qū)域推進(jìn)"活動單導(dǎo)學(xué)"模式如皋經(jīng)[J].江蘇教育研究， 2009， 000（010）：P.54-57.