STEAM教育下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的實踐研究

馬富強

摘? 要：STEAM教育理念融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)，因此利用STEAM進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育就要打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，然后解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的實踐項目進行合理的流程設(shè)計，凸顯學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); STEAM教育; 綜合實踐活動課;

STEAM是一種跨學(xué)科的教育思想理念，可以讓學(xué)生在多學(xué)科的交叉運用過程中解決實際問題的一個教育過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐課的教學(xué)過程中融入STEAM教育理念，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合運營能力進行提升。

一、將其他專業(yè)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

STEAM教育理念就是需要講多學(xué)科的知識進行綜合應(yīng)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐課程中要有效的融入其他專業(yè)的知識理論以及能力。比如利用工程學(xué)習(xí)理論來解決數(shù)學(xué)問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)講述“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”等知識的時候可以讓學(xué)生觀察日常生活中一些物體的運動軌跡。通過相關(guān)物體運動軌跡的變化而了解這些概念。再如將一些藝術(shù)思想，融入數(shù)學(xué)教育。在對圖形進行學(xué)習(xí)的時候，因為很多藝術(shù)就是對圖形進行變形組合和轉(zhuǎn)換，通過引導(dǎo)同學(xué)們對有關(guān)幾何圖形的組合以及變化，展示出這些圖形的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、STEAM教育下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的實踐

（一）利用科學(xué)思維指導(dǎo)數(shù)學(xué)實踐

科學(xué)思想往往可以在小學(xué)教育中的拓展活動中發(fā)揮作用，在數(shù)學(xué)的教育中尤為突出。以小學(xué)教育的統(tǒng)計部分為例，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)統(tǒng)計知識后，習(xí)題教育和課內(nèi)講解往往是讓學(xué)生掌握的關(guān)鍵步驟。拓展課堂教學(xué)可以通過實地考察提升學(xué)生能力，加深學(xué)生對知識點的印象，通過對真實數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生了解統(tǒng)計部分知識在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實際教育的過程當(dāng)中，拓展課程的教學(xué)主要是使教師可以考慮各種知識在實際案例當(dāng)中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)各類新技術(shù)和較為復(fù)雜的知識當(dāng)中，教師可以從一點突破至全面，從一個小的知識點帶領(lǐng)學(xué)生獲得較為完善的科學(xué)思想。比如教師在向?qū)W生解釋什么是無限接近的概念時，可以通過對真實的航天探測案例來讓小學(xué)生先去理解什么是無限降低失誤，教師如果單單通過語言向?qū)W生解釋，99%的成功率和100%的成功率之間的區(qū)別無疑是困難而且單調(diào)。但通過具體的案例就可以讓學(xué)生理解為什么無限接近并不等于全部的意義。通過拓展課程的方式，可以讓學(xué)生更好理解，應(yīng)用知識。在拓展課程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對各種數(shù)據(jù)的理解能力，加深學(xué)生對社會的認(rèn)知，也對各類統(tǒng)計學(xué)知識學(xué)以致用。

（二）利用技術(shù)思想解決問題

技術(shù)思想要求學(xué)生：實事求是、科學(xué)探索，在拓展課程當(dāng)中，要求學(xué)生理解技術(shù)的應(yīng)用過程，包括難易程度，對各類工具名稱用途都要有所了解。技術(shù)思想和學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，對于學(xué)習(xí)當(dāng)中的所需設(shè)備，所需材料都是有聯(lián)系的，這可以讓學(xué)生的思維能力得到提升。在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要確定學(xué)生是否能夠探討得出問題的答案。在小學(xué)教育的過程當(dāng)中，需要對問題的可探討性進行深刻研究。對于學(xué)生的能力要有準(zhǔn)確的把握。如果教師提出問題，學(xué)生無法解決，就會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)設(shè)計的理念，讓學(xué)生具備對具體參數(shù)的設(shè)計能力。比如，教師提出如何設(shè)計一款可以放在課桌中的抱枕。需要學(xué)生確定具體的數(shù)據(jù)，通過對課桌和抱枕的各種參數(shù)，具備對抱枕的設(shè)計能力。要明白課桌是無法改變的，改變的是抱枕的長寬高。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，可以不要求學(xué)生將成品完整的制作出來，只要學(xué)生把自己的設(shè)計思路完整的表達出來即可。

（三）利用藝術(shù)思想引領(lǐng)數(shù)學(xué)思維

藝術(shù)思想本身在學(xué)生的思考中屬于比較高級的思想。學(xué)生很難在教學(xué)的過程當(dāng)中有所收獲 ，要是因為數(shù)學(xué)教師本身對于藝術(shù)的知識是缺乏的，這會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏想象力 。本文認(rèn)為，在教師缺乏藝術(shù)感的同時，也不影響學(xué)生從素色和圖層本身理會到應(yīng)有的藝術(shù)涵義。簡單的圖形展示可以讓教師更好地把控課堂的思想闡述，就能更好的使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上完善自己的藝術(shù)思想建設(shè)。也就是可以展示圖形規(guī)劃的美感，例如各種圖形的組合圖是美麗的圖案，這同樣會在不限制主題的情況下，讓學(xué)生自主的去感受內(nèi)心的熱情。教師也可以在拓展課堂的當(dāng)中讓學(xué)生自主去創(chuàng)作。從作用形式來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以發(fā)揮自己的個人藝術(shù)感，讓學(xué)習(xí)和藝術(shù)之間誕生一道橋梁。這讓教師的教學(xué)過程當(dāng)中更具有藝術(shù)感。

（四）利用工程思想提煉數(shù)學(xué)理論

工程思想包括對各類技術(shù)的應(yīng)用，對各類方案的選擇，這一種思想又和技術(shù)思想有所不同，但同樣是理論知識和實際應(yīng)用的對接。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去探索不同解題方式，要比直接由教師來灌輸知識點帶來的效果更加良好。教師在課堂上教授學(xué)生三角形的穩(wěn)定性最好，如果簡單的對學(xué)生通過語言來傳授，就難以獲得良好的效果。如果提問建筑和工具上的三角形為什么最多，這不單單可以讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的能力，也會促進學(xué)生進一步思考，提高學(xué)生的動手和實踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思維往往難以讓學(xué)生在知識和應(yīng)用之間產(chǎn)生聯(lián)動，工程思想可以使學(xué)生在拓展課程的教育過程當(dāng)中加深印象。這一教學(xué)過程，也是對學(xué)生日后解決生活問題能力的培養(yǎng)。

綜上所述，STEAM教育理念是從不同方面來解決課堂上的問題，并加深學(xué)生對知識的理解。四種思想和數(shù)學(xué)的體系相互依存，相互關(guān)聯(lián)。在拓展課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，STEAM的思想，經(jīng)過多種方法去使學(xué)生理解知識點，通過課外的思維應(yīng)用到課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在小學(xué)課堂的教育當(dāng)中，會讓教師的學(xué)課程變得有趣、生動，也會讓學(xué)生的成績得到切實提高 。

參考文獻：

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注明：本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2019年度一般課題‘STEAM教育下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)綜合實踐課的實踐研究與課程開發(fā)（課題立項號GS[2019]GHB1560）成果”