軍隊院校疫情防控期間線上教學模式研究

程文才 鐘林 王俊凱

摘 ?要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，線上教學作為一種新的教學模式得到越來越多的關注與應用。在新冠病毒疫情防控期間，線上教學作為“停課不停學”最有效的實施方式，被各院校廣泛運用。由于軍隊院校的特殊性，導致其在線上教學過程中存在著一些局限性。本文討論線上教學實施中存在的問題，并針對存在的問題給出線上教學實施過程中的對策及建議，旨在不斷完善線上教學模式。

關鍵詞：軍隊院校;線上教學;對策建議;疫情防控

第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖表示，“要合理運用現(xiàn)代信息技術手段，積極推進慕課建設與應用，開展基于慕課的線上線下混合式教學。”^[1]線上教學作為一種新的教學模式對于軍隊院校而言是一種挑戰(zhàn)，同時也是運用現(xiàn)代信息技術手段，推進線上線下混合式教學實行的一種新機遇。然而，線上教學實施過程中，還存在可改進之處，本文結(jié)合軍隊院校的特點，分析了軍隊院校線上教學過程中存在的問題，并給出改進建議。

一、線上教學的概念、分類及意義

（一）線上教學的概念

線上教學是上世紀九十年代以來，隨著計算機的普及與移動互聯(lián)技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學模式^[2]。它指的是一種基于網(wǎng)絡的學習行為，以網(wǎng)絡為介質(zhì)的教學方式^[3]。它以計算機為載體，通過網(wǎng)絡，利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教員與學員之間的教學活動，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂授課模式，線上教學突破了教學過程中時間與空間的局限性，使學習的時間與地點變得更加的靈活多變。

（二）線上教學的分類

線上教學通常采取直播與錄播兩種方式。

直播課程可以實現(xiàn)實時互動，教員可針對學員的問題進行解答，學員能夠收到有效的反饋，教員也可通過提問的方式，了解學員的聽課狀態(tài)與知識掌握情況。

錄播課程將授課內(nèi)容錄制成視頻，可以通過視頻剪輯等方式，對課程進行優(yōu)化，供學員學習。學員學習時間更為靈活。

（三）線上教學的意義

與傳統(tǒng)課堂教學相比，線上教學作為一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術的新型教學方式出現(xiàn)，給學員提供了一種新的學習模式，同時線上教學不受上課地點限制。在疫情防控期間，更是能突出線上教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)教員與學員之間的零接觸授課，在完成教學任務的同時做好安全防護工作，在特殊時期采取線上教學無疑是最佳選擇。

二、軍隊院校疫情防控期間線上教學實施中存在的問題

疫情期間，線上教學在軍隊院校大規(guī)模實行，為特殊時期教學活動開展提供了有利的保障。然而線上教學實施的過程中，尚存不足之處，本文認為出現(xiàn)的主要問題可分為以下五個方面。

（一）教學思想理念需更新

軍隊院校，教學課程設置上具有一定職業(yè)教育屬性，通常傳統(tǒng)課堂教學中教員思想理念，是使學生高效系統(tǒng)的學習相關學科知識，掌握相關學科技能，授課過程中強調(diào)教師的主導作用，以教為中心。線上教學過程中，教員的思想理念與傳統(tǒng)課堂教學如出一轍，但是線上教學與傳統(tǒng)教學不同，學員學習時并不是與教員面對面交互式的進行教與學，感官上有別于課堂教學，在此情況下，依然使用傳統(tǒng)教學模式中的思想理念，會使學員缺乏自主學習能力，降低教學效果。

（二）教學方法手段需改進

軍隊院校線上教學需遵守保密要求，授課過程中不能使用釘釘，騰訊課堂等商用線上實時溝通平臺或線上直播平臺，因此線上教學通常采用“錄課+答疑”的模式。錄課過程中采用的教學方法通常為講授法，并輔以多媒體課件進行教學。且多數(shù)教員在疫情沖擊之下，才開始嘗試線上教學，部分教員有過慕課錄制經(jīng)驗，但慕課更多用于輔助性教學，并非授課的主要手段，因此在課程錄制方面，教員缺乏相關經(jīng)驗，與適宜錄課的方法手段。

（三）教學基礎設施待完善

軍隊院校通常只有在學員隊配備電腦，難以滿足學員人均一臺電腦的基礎設施支持，因此學員學習時間與地點受到相應的限制，使原本時間、空間更為靈活的線上教學，產(chǎn)生了一定的局限性。且線上教學實施平臺有限，建設符合保密規(guī)定但是可以實施多渠道學習的教學實施平臺，將會為線上教學效果提升保駕護航。

三、軍隊院校疫情防控期間線上教學實施的對策及建議

軍隊院校首次大規(guī)模實行線上教學，如何將線上教學質(zhì)量提高，如何在“戰(zhàn)疫”的同時完成教學任務，是需要著重考慮的事情，本文針對教學過程中存在的問題，給出如下五個方面的對策及建議。

（一）更新教學思想理念，提升學員學習積極性

教員應轉(zhuǎn)變自身的思想理念，積極學習網(wǎng)上授課的技術與技巧，結(jié)合所授課程的特點、重點、難點精心設計課程內(nèi)容，布置教學環(huán)節(jié)。不過分強調(diào)教師的主導作用，可設置多個教學環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化教學方法手段，開展多元化教學

線上教學有別于傳統(tǒng)課堂教學。傳統(tǒng)課堂教學中，教員可在課堂上根據(jù)學員的聽課反應，了解學員的聽課情況，并進行良好的互動，在這一方面線上教學難以實現(xiàn)^[4]。

（三）完善教學基礎設施，為開展線上教學提供必要保障

軍隊院校有其特殊性，線上教學均以嚴格落實保密規(guī)定為前提開展。這便需要院校提升相應的基礎設施保障，盡可能保障學員學習所需的硬件設施。同時要不斷完善網(wǎng)絡教學基礎設施，建設符合保密規(guī)定，并可實現(xiàn)多渠道觀看的網(wǎng)絡教學平臺，結(jié)合現(xiàn)代加密技術，為線上教學提供技術支持。

四、結(jié)語

線上教學的大規(guī)模實施，有助于推動教學方法手段的改革，同時線上教學的實施過程中也存在一定的不足，本文針對新冠肺炎疫情防控期間，軍隊院校線上教學實施中存在的問題進行了客觀分析，并從教員教學的思想理念以及教學方法手段，到學員自身的主動性上，從基礎設施的完善到科學開展教學評價工作，共五個方面給出了合理的對策及建議，為線上教學的改進提供參考。

參考文獻：

[1]新華網(wǎng).中山大學新華學院聯(lián)合舉辦“慕課建設與應用培訓”大會教育部高教司司長吳巖：中國“金課”要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度[EB/OL] .（2018-11-24） [2018-11-24]. http：//education.news.cn/2018-11/24/c_1210001181.htm

[2]董博杰. 基于MOOC的混合式學習模式研究[D].河南師范大學，2015.

[3]王志彥.高等教育學[M]高等教育出版社，2019.

[4]田林，寇越，費迎紅.疫情期間土木工程專業(yè)線上教學運行模式研究[J].山西建筑，2020，46（06）：172-173.

作者簡介：程文才，男，1976，江西省撫州市人，漢族，副教授，學歷研究生碩士，方向：港口海岸及近海工程。

鐘林，1990.11，碩士，陸軍軍事交通學院鎮(zhèn)江校區(qū)船艇指揮系船藝教研室，助教。