淺談中職英語教學(xué)改革的實驗

劉雅坤

摘? 要：本文詳細(xì)分析中職英語教學(xué)中存在的一些問題，應(yīng)結(jié)合這些問題，分析出要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新教學(xué)方法、改變單一的教學(xué)模式，由此中職英語教師在傳授英語知識時，應(yīng)注重運(yùn)用分層教學(xué)法、互動教學(xué)法、合作教學(xué)法，同時重視根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和職位需求制定教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)方案、安排教學(xué)課程，以此做到以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，這樣一來，能夠推動學(xué)生日后更好地就業(yè)，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行中職英語教學(xué)，有利于提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué)方法;英語知識

前言

中職英語是學(xué)生必修的課程，也是非常重要一門學(xué)科，教師為了引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)這門學(xué)科的課程內(nèi)容，在教學(xué)中教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并將創(chuàng)新的教學(xué)模式落實到英語教學(xué)中，同時教師還做到以就業(yè)為導(dǎo)向，這不僅使學(xué)生日后順利就業(yè)，還通過運(yùn)用新穎的教學(xué)方法傳授英語知識，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、中職英語教學(xué)中存在的問題

從多個角度分析中職英語教學(xué)中存在的問題，經(jīng)過分析總結(jié)出運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，致使學(xué)生不喜歡上英語課，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語課程內(nèi)容不感興趣，由此降低學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生不主動學(xué)習(xí)英語知識，不利于提升學(xué)生英語水平，學(xué)生英語水平較差，難以在日后工作中說出流利的英語語言，從而影響學(xué)生發(fā)展和就業(yè)。除此之外，英語課堂上對于分層教學(xué)不夠重視，使學(xué)生之間的英語水平差距較大，學(xué)生間的差距越來越大，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這說明部分學(xué)生成績優(yōu)異，而一部分學(xué)生的英語成績低，進(jìn)而造成學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

二、中職英語教學(xué)改革的實驗

2.1運(yùn)用分層教學(xué)法

中職英語教師講解英語知識時，充分考慮到講解速度過快，容易導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，因此，教師為了使全體學(xué)生都能夠跟上講課速度，在授課前教師非常注重根據(jù)學(xué)生們的英語成績劃分層次，從而將英語成績優(yōu)異、成績中等、成績較差的學(xué)生分為三個層次，并分別命名為ABC，這樣一來教師講課時，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求、布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、落實不同的教學(xué)目標(biāo)，同時教師對于C層次的學(xué)生，適當(dāng)放慢講課速度，以及引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，這不僅幫助學(xué)生奠定堅實的英語基礎(chǔ)，還在教師耐心引導(dǎo)下使學(xué)生的英語水平和英語成績得到提高，進(jìn)而拉近學(xué)生之間的距離，有效消除兩極分化現(xiàn)象。因此，教師講解英語知識時，一定要重視運(yùn)用分層教學(xué)法，運(yùn)用過程中教師合理劃分層次，然后針對不同層次的學(xué)生，運(yùn)用針對性的教學(xué)策略，并按照不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的英語表達(dá)能力，使不同層次的學(xué)生在分層考核中能夠有所進(jìn)步，體現(xiàn)出教師落實因材施教的教學(xué)策略，有利于提高英語教學(xué)的有效性。

2.2教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向

中職英語教師講解英語知識時，考慮到學(xué)生在日后就業(yè)中需用到英語句子，由此教師以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)方案，并且教師選用新教材講解英語知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累更多的知識，學(xué)生積累的知識非常多，能夠在日后工作中靈活運(yùn)用更多的英語知識組成語句，進(jìn)而促使學(xué)生說出更多的英語句子，由此表明教學(xué)中教師應(yīng)重視以就業(yè)為導(dǎo)向，以此學(xué)生在教師引導(dǎo)中學(xué)習(xí)很多實用性的英語語句，學(xué)生將實用性的句子運(yùn)用到日后就業(yè)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競爭實力，以及展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識，進(jìn)而推動學(xué)生日后全面發(fā)展。因此，為了使學(xué)生在日后就業(yè)中發(fā)展的更好，教師除了講解專業(yè)知識，還應(yīng)根據(jù)崗位需求和學(xué)生就業(yè)方向，講解內(nèi)容豐富的新教材，講解過程中教師引導(dǎo)學(xué)生舉手說出英語句子，有效鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，充分鍛煉學(xué)生的口語能力和表達(dá)能力，對于推動學(xué)生日后順利就業(yè)非常有利。

2.3教學(xué)中加強(qiáng)師生互動

教學(xué)中教師為了與學(xué)生拉近距離，在傳授英語知識時，教師積極與學(xué)生用英語交流，師生交流中加強(qiáng)互動，這不僅活躍了課堂氛圍，還調(diào)動學(xué)生主動與教師加強(qiáng)互動，構(gòu)建互動性課堂，有利于消除師生之間的隔閡，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動與教師交流所學(xué)的英語知識，師生交流、互動中形成良好的師生關(guān)系，通過構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)英語語言，以此提高學(xué)生英語表達(dá)能力。此外，學(xué)生與教師互動中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語表達(dá)不流利不通順，對此教師耐心引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語單詞造句，在教師引導(dǎo)下學(xué)生說出完整、流利的英語句子，對此教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生，有效增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語語言充滿自信心，能使學(xué)生積極投入到英語對話中與教師用所學(xué)的英語句子進(jìn)行對話交流，使得師生之前加強(qiáng)互動性，同時提高學(xué)生英語口語能力。

2.4引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

英語課堂教學(xué)中教師為了調(diào)動全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師積極運(yùn)用合作教學(xué)法，從而在講解知識的過程中教師根據(jù)學(xué)生們的英語水平，將學(xué)生分為多組，每組中有性格不同、英語水平不同的學(xué)生，由此使各組成員能夠在教師帶動下互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相促進(jìn)，這不僅推動學(xué)生有所進(jìn)步，還增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總之，中職英語教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而在講解英語知識時，教師除了做到以學(xué)生為本，還應(yīng)重視運(yùn)用多元化教學(xué)法，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生確定就業(yè)方向，同時根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向落實教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)中和日后工作中能夠展現(xiàn)出自己較強(qiáng)的英語實力和超高的英語水平，以此推動學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何蕓.對中職英語教學(xué)改革的實驗[J].明日風(fēng)尚，2018，000 （007）：393-393.

[2] 寧雯.對中職英語教學(xué)改革的實驗[J].職教論壇，2010，（2）：93-94.