淺談初中心理健康教育與德育之結(jié)合

摘 ?要：當(dāng)今時(shí)代，在教育教學(xué)制度日益改革以及人才培養(yǎng)方案日益優(yōu)化的背景之下，對(duì)于初中生心理健康教育以及德育工作的開展也有了更高的要求。為此，本文首先針對(duì)初中生心理健康教育和德育教育的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行分析和闡述。其次，提出了未來初中生心理健康教育與德育教育相結(jié)合的具體策略，以期切實(shí)提高初中生心理健康水平，為促進(jìn)初中生形成健康的心理狀態(tài)以及良好的道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;心理健康教育;德育教育

當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在著生理早熟，但是心理成熟卻相對(duì)滯后的情況。為此，這也就導(dǎo)致了初中生在青春期很容易出現(xiàn)一些心理層面的問題。當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展也針對(duì)初中生提出了更高的要求，這就要求初中階段教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育以及德育教育，這樣才能切實(shí)提升教育效果。

一、初中生心理健康教育和德育教育的區(qū)別以及聯(lián)系

（一）區(qū)別

初中生心理健康教育和德育教育之間的區(qū)別還是比較明顯的。第一，心理健康教育在我國本身的普及程度相對(duì)較晚，但是德育教育在我國有著悠久的歷史發(fā)展脈絡(luò)，且從中國古代時(shí)期開始就有了相應(yīng)的傳統(tǒng)德育教育。第二，從內(nèi)涵的角度來看，心理健康教育更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更多的時(shí)候是為了預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題以及盡可能幫助學(xué)生矯正相應(yīng)的不良心理狀態(tài)。但是德育教育則更加注重對(duì)學(xué)生的思想道德以及政治教育工作開展，這有利于幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀乃至世界觀。第三，從運(yùn)用方法的角度來看，兩者的區(qū)別就在于心理健康教育往往是通過全面的心理疏導(dǎo)以及心理咨詢，從而形成更為完善的心理技術(shù)手段以及相應(yīng)的觀察指標(biāo)。但是德育教育則是通過對(duì)集體開展教育的形式，采用正面教育的方式直接開展教育工作。第四，心理健康教育要求注重對(duì)學(xué)生完美人格的塑造，是切實(shí)注重以及符合學(xué)生心理健康發(fā)展要求的。而德育教育則是要求注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，將學(xué)生打造成為合格的社會(huì)主義建設(shè)人才而不斷努力。

（二）聯(lián)系

二者之間也不是完全獨(dú)立存在的，這是因?yàn)槎咴趦?nèi)容層面是相互貫通的。二者所強(qiáng)調(diào)的，都是注重對(duì)學(xué)生良好意志品質(zhì)以及正確生活態(tài)度的培養(yǎng)。同時(shí)，心理健康教育以及德育，都是希望充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，從教育改革的發(fā)展角度來看，兩者也可以逐步實(shí)現(xiàn)一定程度的融合，心理健康教育已經(jīng)逐步成為了一個(gè)學(xué)生得以全面發(fā)展的重要因素，并且在現(xiàn)階段初中德育教育過程中也開始格外重視學(xué)生的良好心理品質(zhì)培養(yǎng)。為此，二者之間的融合趨勢(shì)也會(huì)更加明顯。

二、未來初中生心理健康教育和德育相結(jié)合的具體策略

（一）建立完善的教育體系

當(dāng)前初中教育過程中，已經(jīng)初步形成了專門針對(duì)初中生的完善的德育體系，為此，未來需要不斷建立完善的教育體系，通過建立心理健康教育的一二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，就愛你更好心理教育工作的開展分為心理教育機(jī)構(gòu)、心理咨詢室、各班級(jí)心理教師等相應(yīng)的層級(jí)，這樣才能形成更為科學(xué)有效的合作機(jī)制，切實(shí)在心理健康教育工作的落實(shí)和開展中，形成一定的科學(xué)性，為德育工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（二）注重師資水平的提升

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，就要求從兩個(gè)方面入手。

第一，需要加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過打造一支高素質(zhì)的，具有較為豐富心理健康知識(shí)理論的教師團(tuán)隊(duì)，需要不斷針對(duì)教師進(jìn)行心理知識(shí)的培訓(xùn)，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)和水平，為切實(shí)提高學(xué)生的心理承受能力以及心理教育能力作出幫助，

第二，幫助教師積極處理好心理健康教育和德育教育之間的角色沖突。傳統(tǒng)的心理健康教育和德育教育在許多方面都具有一定的差別，比如原則、方法等等，所以這就需要將傳統(tǒng)的思想政治教育工作思維進(jìn)行改變，積極處理好二者之間的矛盾和沖突，首先，需要幫助教師進(jìn)行工作區(qū)域的轉(zhuǎn)變，也就是說將工作領(lǐng)域向生活領(lǐng)域的回歸。其次，需要將傳統(tǒng)的工作觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尤其是德育工作者，一定要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。這樣才能切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的工作開展過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，最終切實(shí)贏得學(xué)生對(duì)自身的信任。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置

初中生作為一個(gè)相對(duì)特殊的群體，其本身正處于青春期的階段，為此教師在針對(duì)其進(jìn)行心理健康教育以及德育教育工作的時(shí)候，首先應(yīng)該進(jìn)行心理健康教育課程的設(shè)置與優(yōu)化，因?yàn)楦鱾€(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)都有所差別，為此在方法選擇以及內(nèi)容選擇上也需要進(jìn)行一定的優(yōu)化。其次，則應(yīng)該將心理健康教育和德育教育融入到學(xué)科的開展過程中，通過在日常的學(xué)科教育中進(jìn)行必要的滲透，進(jìn)而切實(shí)體現(xiàn)心理教育和德育教育的全面融合。

結(jié)束語：

針對(duì)初中生的心理健康教育和德育教育開展，是切實(shí)保障初中生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)初中生全面發(fā)展的根本。為此，這就需要教師格外重視相關(guān)教育方法的改進(jìn)與革新，盡可能將二者進(jìn)行融合，從而有效提高教育效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳靜怡（1988.10）;女，漢族，廈門，大學(xué)本科，職稱中學(xué)二級(jí)，主要從事初中語文教育。