幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中“課程游戲化”現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘 ?要：根據(jù)《指南》和《綱要》的要求，在當(dāng)前的幼兒園教育中，教師應(yīng)積極采用課程游戲化的策略開(kāi)展教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。但目前部分幼兒園在語(yǔ)言教育活動(dòng)中仍然存在著一些問(wèn)題，影響到了學(xué)前教育游戲活動(dòng)開(kāi)展的效果。本文首先分析了語(yǔ)言教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上分析了其中存在的問(wèn)題，最后探討了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中“課程游戲化”開(kāi)展的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;游戲教學(xué);現(xiàn)狀;開(kāi)展策略

游戲化教學(xué)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師利用各種方法組織形式不同的游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而時(shí)效內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深化，游戲化課程不僅在中小學(xué)盛行開(kāi)來(lái)，在幼兒園教育中也得到了廣泛的應(yīng)用，但就目前而言，部分幼兒園開(kāi)展的游戲化課程并不成功，特別是在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，存在著一定的問(wèn)題。

一、語(yǔ)言教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的重要意義分析

首先，在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，具有良好的可行性。眾所周知，低齡兒童在學(xué)習(xí)方面，普遍是依賴自身的興趣，因?yàn)樗麄兊纳砗托睦頇C(jī)能都不成熟，在語(yǔ)言和思維方面也具有一定的缺陷。要想在教學(xué)中提升他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力，幼兒教師必須根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)和思維模式，運(yùn)用游戲吸引他們的注意力，促織他們?cè)谟螒蛑兄饾u提升自身的語(yǔ)言能力和思維能力。

其次，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，還能體現(xiàn)幼兒的主體，讓他們更積極地融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，能更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)他們未來(lái)的全面發(fā)展。

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中“課程游戲化”存在的問(wèn)題分析

（一）教育目標(biāo)不科學(xué)

當(dāng)前，很多幼兒園在語(yǔ)言教育活動(dòng)中普遍存在著教育目標(biāo)不科學(xué)的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，普遍存在著“教師講、幼兒聽(tīng)”的現(xiàn)象，在這樣的教學(xué)模式下，幼兒只能跟在教師的身后進(jìn)行“鸚鵡學(xué)舌”，教師講一句，他們跟著學(xué)一句。雖然不能否認(rèn)這種教育模式的效果，但采用這種教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的效率其實(shí)并不理想。

（二）教育內(nèi)容不合理

在新課改背景下，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容受到了嚴(yán)格的要求，必須去小學(xué)化，這就對(duì)廣大幼兒教師的語(yǔ)言教育內(nèi)容提出了更高的要求。但在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師對(duì)于教育內(nèi)容的選擇存在著盲目性，具體表現(xiàn)為：部分幼兒教師選擇的教學(xué)內(nèi)容偏離了幼兒的實(shí)際，不是教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就是教學(xué)的內(nèi)容超出了幼兒的理解范圍。而且，在課程游戲化建設(shè)過(guò)程中，部分幼兒教師一味加強(qiáng)課堂的進(jìn)度，沒(méi)有從多角度、多方位創(chuàng)設(shè)情境，因此導(dǎo)致幼兒的注意力都集中在游戲當(dāng)中，無(wú)法在游戲中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)和技能，從而影響到課程游戲化的建設(shè)，也影響到幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（三）教育評(píng)價(jià)不科學(xué)

目前，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中還存在著教育評(píng)價(jià)不科學(xué)的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師對(duì)幼兒在教學(xué)游戲中的表現(xiàn)沒(méi)有進(jìn)行合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)，甚至還有部分幼兒教師在教育游戲結(jié)束后，忽略了對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的評(píng)估，導(dǎo)致游戲教學(xué)的效果無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而影響到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中“課程游戲化”開(kāi)展的策略

（一）合理設(shè)計(jì)游戲主題

為了更好地進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)課程游戲化建設(shè)，提高游戲教學(xué)的質(zhì)量，幼兒教師在活動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)游戲主題，促使幼兒在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，在潛移默化中獲取相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)。為了達(dá)到這樣的目的，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在設(shè)計(jì)游戲主題時(shí)，也必須結(jié)合幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)幼兒感興趣的游戲。

例如：幼兒教師要想教育幼兒學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，就可以設(shè)計(jì)分蘋(píng)果的游戲：教師提前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的蘋(píng)果，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)幼兒思考，如何將蘋(píng)果平均分給班級(jí)的每一位小朋友。在幼兒思考和實(shí)踐的過(guò)程中，他們就會(huì)逐漸掌握了數(shù)數(shù)的本領(lǐng)，能夠數(shù)出班級(jí)小朋友的數(shù)量及蘋(píng)果的數(shù)量，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于幼兒圓的小朋友而言，他們的年齡較小，缺乏自制能力，往往會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)其他事物所吸引，這就要求幼兒捷愛(ài)士在開(kāi)展語(yǔ)言教育游戲活動(dòng)時(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，以有效吸引幼兒的注意力。在實(shí)際操作中，幼兒教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體課件巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒語(yǔ)言教育游戲活動(dòng)的順利推進(jìn)提供幫助。

例如：在學(xué)習(xí)“小雨點(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為幼兒展現(xiàn)下雨的動(dòng)態(tài)視頻，或者是動(dòng)畫(huà)，讓幼兒清楚地觀察到小雨點(diǎn)是如何從空中掉下來(lái)，落到屋頂上、掉在樹(shù)葉上、飄進(jìn)小河中的全過(guò)程，這樣就能輕松地激發(fā)幼兒的興趣，積極展開(kāi)討論，這樣就會(huì)有效提升他們的語(yǔ)言能力。

（三）科學(xué)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中進(jìn)行課程游戲化建設(shè)，幼兒教師還應(yīng)對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以有效促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。在實(shí)際操作中，幼兒教師不僅要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教育游戲結(jié)束后，還應(yīng)對(duì)幼兒語(yǔ)言掌握的程度進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)幼兒的自信心，逐漸提升他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

課程游戲化教學(xué)是當(dāng)前幼兒園教育主要的手段，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展具有無(wú)可取代的作用。因此，作為幼兒教師，必須重視課程游戲化建設(shè)，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，積極探索有效的游戲化教學(xué)策略，從而更好地激發(fā)幼兒參與的興趣，提高他們的創(chuàng)造能力和思維能力，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)言能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：賈雪慧（1990）女，安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)人，幼兒園教師，主要從事幼兒教育工作。