基于粵港澳大灣區(qū)的高職英語教育發(fā)展探究

【摘要】2019年2月，國家針對粵港澳大灣區(qū)提出了發(fā)展規(guī)劃要求，區(qū)域內(nèi)高職院校需要正視國家發(fā)展需求，為實現(xiàn)世界級城市群的建設(shè)目標對自身的英語教育工作進行改革。在發(fā)展過程中，高職院校需要明確當前在教學(xué)理念方面的欠缺，明確師資隊伍的不足，積極采取課程研發(fā)改革、改善師生關(guān)系及教學(xué)模式、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程體系、加強師資隊伍建設(shè)等方式提升教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域內(nèi)輸送職業(yè)技能水平、綜合素養(yǎng)更高的人才。本文就以上所提及的內(nèi)容，對粵港澳大灣區(qū)高職英語教育的發(fā)展進行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū);高職英語;教育探究

【作者簡介】厲敏（1978.09-），女，漢族，湖南衡陽人，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語專業(yè)教學(xué)。

引言

2019年2月18日，公開發(fā)布的粵港灣大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃中指出，大灣區(qū)的發(fā)展原則為開放合作和互利共贏?；凇耙粠б宦贰遍_展新型開放經(jīng)濟體制的建設(shè)工作，打造高標準、高開放性的國際合作平臺，在這一背景下，大灣區(qū)對于專業(yè)人才的英語能力提出了更高的要求，相關(guān)高職院校應(yīng)該重視英語教育，做好人才培養(yǎng)工作?；浉郯拇鬄硡^(qū)的高職英語教育需要適應(yīng)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟文化的發(fā)展需求，相關(guān)院校應(yīng)該堅持以人為本，積極探究當前教學(xué)模式中存在的各類問題，建立師生之間的核心關(guān)系，始終以培養(yǎng)全面發(fā)展的英語職業(yè)高素質(zhì)人才為目標，在粵港澳大灣區(qū)的平臺之中，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為大灣區(qū)發(fā)展注入新的活力。高職英語教育需要堅持綠色可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，重視創(chuàng)新能力對大灣區(qū)發(fā)展的驅(qū)動效果，積極推進教學(xué)體制改革，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

一、粵港澳大灣區(qū)高職英語教育過程中的主要問題分析

高職英語教育對于后續(xù)粵港灣大灣區(qū)的發(fā)展具有重要意義，然而在實際教育過程中依然存在師生理念落后于大灣區(qū)建設(shè)規(guī)劃、課程體系難以適應(yīng)改革發(fā)展方向、師資隊伍較為薄弱等問題。

1. 師生理念對粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)規(guī)劃的滯后性。高職院校在大灣區(qū)的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)該堅持推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維認知。然而，大多數(shù)學(xué)生認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與自身發(fā)展存在較大的距離，大多數(shù)高職院校的師生對英語能力認知不合理，認為課程教學(xué)的關(guān)鍵在于培訓(xùn)學(xué)生的語言功底，追求個人知識和技能水平的提升。所以，在相關(guān)意識欠缺的情況下，難以在英語學(xué)習方面擁有較大的突破，無法對粵港灣大灣區(qū)的發(fā)展提供推動力。

2. 專業(yè)課程體系還需與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有效的融合。在粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展綱領(lǐng)下，各高職院校均得到了政府單位的資金、政策支持，相關(guān)院校和教育工作者在教學(xué)改革方面的積極性也得到了顯著提升，實現(xiàn)了對英語教學(xué)質(zhì)量的提升，為推動大灣區(qū)的發(fā)展提供了動力。然而，部分院校在認知方面的欠缺導(dǎo)致其難以將應(yīng)用專業(yè)課程體系與教學(xué)改革發(fā)展方向高效融合，所采用的課程體系難以對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行提升，大多數(shù)學(xué)生所收獲的知識與當前的大灣區(qū)發(fā)展需求不適應(yīng)，學(xué)生的未來發(fā)展受到了限制。

3. 師資隊伍有待進一步提升。無論是教學(xué)改革、課程研發(fā)還是實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都發(fā)揮著重要作用。為了確保高職院校能夠在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃中使得自身的英語教育水平得到顯著提升，高職院需要重視師資隊伍的建設(shè)工作。當前，部分高職院校的教師團隊在各方面均存在能力上的欠缺，無法滿足改革發(fā)展需求。例如，部分非英語專業(yè)課程在開設(shè)雙語教學(xué)時，專業(yè)教師如果缺乏充足的英語功底，將會影響課程質(zhì)量，無法將英語的語言應(yīng)用與職業(yè)技能相互融合，無法培訓(xùn)學(xué)生的實際問題解決能力。

二、融合新的教學(xué)理念和標準，提升教學(xué)效率

粵港灣大灣區(qū)的高職院校需要結(jié)合大灣區(qū)的改革發(fā)展規(guī)劃制訂科學(xué)合理的英語教學(xué)規(guī)劃，可以采取產(chǎn)教融合的教學(xué)理念為區(qū)域培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過有效的師生互動建立，增強教學(xué)效率的師生關(guān)系，利用更高效的技術(shù)手段和評價標準，推進教學(xué)改革的發(fā)展，建設(shè)更高水平的師資團隊，推進教育工作的順利開展。

1. 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推行產(chǎn)教融合，培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校需要對現(xiàn)有的教學(xué)機制進行強化改革，通過對教材內(nèi)容進行研讀和深入挖掘，從中尋求與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的課程內(nèi)容，通過課堂教育轉(zhuǎn)變學(xué)生理念，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識的鍛煉以及職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合當前的粵港澳大灣區(qū)政策情況建設(shè)符合學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)方案，積極將各類活動項目融入課程體系之中，必要時可以將各類產(chǎn)業(yè)與教學(xué)工作相融合，通過與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。此外，在教學(xué)改革過程中，高職院校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念對學(xué)生思想意識的改進效果，從語言精準、反應(yīng)能力、語言運用等方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入其中，從而實現(xiàn)對學(xué)生整體語言應(yīng)用能力的提升。為此，高職院校可以通過生活即教育以及教學(xué)做合一的教學(xué)方式，讓學(xué)生在更大的自主權(quán)中實現(xiàn)個人能力的突破，通過理論教學(xué)與實踐的高度融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。教師需要明確雙創(chuàng)教育的積極意義，以提升課程質(zhì)量為目標，積極通過崗位實踐活動等方式了解企業(yè)工作過程中的人才需求情況，充分提升自身的教學(xué)能力。學(xué)生則需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標不在于對企業(yè)家的培養(yǎng)，更多的則是為了通過教育賦予創(chuàng)新精神，確保實踐能力、社會責任感等符合粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展需求，能夠在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮出更多的競爭優(yōu)勢。

2. 技術(shù)融入課堂，量化教學(xué)評價標準。高職院校需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代中的云計算、新媒體、大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)手段的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過社交平臺、短視頻平臺以及相關(guān)網(wǎng)站了解英語在當前行業(yè)以及行業(yè)后續(xù)發(fā)展中的重要作用，明確粵港澳大灣區(qū)后續(xù)發(fā)展過程中高素質(zhì)英語人才的發(fā)展前景。同時，學(xué)習可以通過教學(xué)論壇引導(dǎo)相關(guān)專家、學(xué)者以及創(chuàng)業(yè)人員進行理念分析，從而對英語專業(yè)的后續(xù)發(fā)展前景進行更準確的把握，為后續(xù)的改革工作提供規(guī)劃方向。為了實現(xiàn)對學(xué)生積極性的提升，高職院校需要良好教學(xué)評價標準，重視終結(jié)評價的同時突出過程評價的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習過程中更加積極向上。此外，高職院?？梢苑e極溝通教育部門，積極引進粵港澳大灣區(qū)建設(shè)過程中的政策和資金支持，為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革提供發(fā)展資金，確保英語教育得到良好發(fā)展。

3. 加強師生互動，改善師生關(guān)系，促進教學(xué)效果。良好的師生互動，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念在學(xué)生心中扎根落地的重要手段，可以增強學(xué)生的認同感，對于后續(xù)的教學(xué)活動具有促進效果。高職院校需要追求綠色教學(xué)理念，建立更具和諧的師生關(guān)系。從而對部分學(xué)生的積極性起到促進作用，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習觀念和態(tài)度，以實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升。在英語教學(xué)期間，教師可以利用綠色教學(xué)理念實現(xiàn)對英語課程內(nèi)容的靈活優(yōu)化，確保學(xué)生對各類改革活動的認可。在日常教學(xué)過程中，教師需要加強對學(xué)生的關(guān)注，通過情感和人性上的交流，更充分地掌握學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習規(guī)律，以此來對現(xiàn)有的政策進行改進，確保改革取得良好的成果。在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，課程改革進度可以得到有效提升，高職院校需要同步引導(dǎo)專業(yè)人員評估教學(xué)情況，對課程進行研發(fā)改革，探索與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展路徑相適應(yīng)的教學(xué)理論和細節(jié)標準，進而投入相關(guān)的資源推動教學(xué)改革。

三、推進課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

綜合考慮粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃綱要、國務(wù)院基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施改革的意見以及教育部推動自主創(chuàng)業(yè)的意見等相關(guān)文件，高職院校需要明確課程改革的必要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入英語教學(xué)之中，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程體系融合滲透和補充，實現(xiàn)對現(xiàn)有課程體系的優(yōu)化改進，有效提升人才培養(yǎng)效果。相對而言，港珠澳后期的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展將會大幅度提升對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人員的英語技能水平要求，學(xué)習需要積極推行雙創(chuàng)教育，積極把握后續(xù)的發(fā)展機遇，將企業(yè)需求、區(qū)域發(fā)展需求與課程體系相互融合。

1. 理論與實踐相結(jié)合，重視對學(xué)生實戰(zhàn)的培養(yǎng)。高職院校需要適應(yīng)眾多不同企業(yè)在粵港澳大灣區(qū)的人才需求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處年級、所在專業(yè)以及個人能力對課程進行合理設(shè)置，應(yīng)選擇適當?shù)暮献髌髽I(yè)，實現(xiàn)實踐活動與理論教學(xué)的高度融合。一方面，學(xué)習需要始終重視對學(xué)生英語語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，按標準開展專業(yè)英語、英語語言基礎(chǔ)、法律相關(guān)課程。另一方面，學(xué)習需要通過活動開展創(chuàng)業(yè)實踐課程，確保學(xué)生在課程活動競爭中實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的鍛煉提升。

2. 積極組織各類活動，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力。為了適應(yīng)大灣區(qū)發(fā)展過程中的人才標準，英語教學(xué)可以在課程教育的基礎(chǔ)上積極開展各類課外活動，通過第二課堂構(gòu)建的教學(xué)實踐體系，為學(xué)生組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生將第一課堂掌握的理論基礎(chǔ)發(fā)揮出來，在整個高職教育期間將能力鍛煉得更強有力。

3. 設(shè)計符合雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需求的課程體系。高職院校需要積極順應(yīng)粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)發(fā)展需求，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進一步增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。例如，可以在實踐要求較高的商務(wù)英語專業(yè)課程中引入雙創(chuàng)課程，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。在大一階段，高職院校要重視通識教育，為新生開展基礎(chǔ)語言類課程等，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。在大二階段，學(xué)習需要積極針對專業(yè)課程開展相關(guān)的創(chuàng)新課程，并在相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程中引進大灣區(qū)學(xué)校與企業(yè)實踐案例，通過案例分析讓學(xué)生明確具體要求和學(xué)習方向。同時，學(xué)校需要鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，確保學(xué)生在競賽中實現(xiàn)自身專業(yè)理論水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力的融合。在大三階段，學(xué)校需要繼續(xù)鼓勵學(xué)生參與相關(guān)競賽和訓(xùn)練項目，重視對學(xué)生商務(wù)運營實戰(zhàn)能力的教育培訓(xùn)，同步提升學(xué)生的專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。課程體系建設(shè)過程中，學(xué)習需要重視對學(xué)生崗位問題解決能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要基于英語專業(yè)發(fā)展方向以及崗位工作需求建設(shè)容納專業(yè)、運營以及通識特性的課程體系。

結(jié)語

高職院校要充分認識到英語教學(xué)質(zhì)量在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃中的重要性，并結(jié)合大灣區(qū)未來人才需求，情況對現(xiàn)有的教育工作進行改革，積極轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)和學(xué)習理念。在發(fā)展英語教育的過程中，大灣區(qū)的高職院校需要讓師生明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念對學(xué)生自身發(fā)展的積極意義和對于大灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的促進效果;也要積極結(jié)合大灣區(qū)發(fā)展需求創(chuàng)新課程體系，通過理論與實踐的結(jié)合加速學(xué)生能力的提升，積極完善現(xiàn)有的課程體系，推出更多能夠培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的課程體系，并組織更多相關(guān)活動。同時，高職院校還需要通過內(nèi)請外派、人才激勵等手段將師資隊伍的建設(shè)工作落到實處，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的快速提升，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與英語教學(xué)相互融合，建立更高水平的師資隊伍，從而為粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展輸送更多較高英語水平的全方位人才。

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