淺談學(xué)生關(guān)于本區(qū)域英雄人物的認(rèn)知度現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略

楊肇文

【關(guān)鍵詞】區(qū)域英雄人物 小學(xué)生認(rèn)知度 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對(duì)策略

為落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，探索出英雄事跡融人道德與法治教學(xué)的有效策略，厚植紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛人民的深厚情感，提高小學(xué)德法的教學(xué)實(shí)效，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人而服務(wù)。2020年6月筆者隨機(jī)對(duì)江蘇省無錫市濱湖區(qū)內(nèi)一所中心小學(xué)（無錫市蠡園中心小學(xué)）的學(xué)生進(jìn)行了全員問卷調(diào)查，參與本次問卷調(diào)查的樣本共有1291個(gè)，回收有效問卷1291份，回收有效率為100%。根據(jù)性別劃分，收到男生問卷692份，女生問卷599份。份數(shù)根據(jù)年級(jí)劃分，一年級(jí)占17.27%，二年級(jí)占18.75%，三年級(jí)占18.82%，四年級(jí)占20.14%，五年級(jí)占11.46%，六年級(jí)占13.56%。問卷主要從小學(xué)生對(duì)本區(qū)域英雄人物的當(dāng)前認(rèn)知度、未來學(xué)習(xí)意愿度、內(nèi)涵認(rèn)知度三個(gè)方面人手嘗試了解目前小學(xué)生在紅色教育方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求。

通過數(shù)據(jù)比對(duì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本區(qū)域內(nèi)英雄人物事跡的當(dāng)前認(rèn)知度不足，但學(xué)生對(duì)于本區(qū)域內(nèi)英雄人物事跡的未來學(xué)習(xí)意愿度較高，而學(xué)生對(duì)于本區(qū)域內(nèi)英雄人物事跡的內(nèi)涵認(rèn)知傾向隨著年級(jí)不同也各有見解，有待提升。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)于本區(qū)域內(nèi)英雄人物事跡的當(dāng)前認(rèn)知度不足

1.學(xué)生對(duì)“新四軍”概念認(rèn)知不足

對(duì)1291個(gè)樣本分析得知，小學(xué)一到六年級(jí)的男生對(duì)新四軍的了解程度普遍高于女生，且隨著年齡和年級(jí)的增長，男女生對(duì)新四軍的了解程度都成正相關(guān)趨勢(shì)上升，即年級(jí)越高的學(xué)生，對(duì)新四軍越了解。隨著年級(jí)的增長，男女生從一年級(jí)41.27%的人“完全不清楚”，通過小學(xué)階段情感價(jià)值的培養(yǎng)與提升，到六年級(jí)下降到5.19%。

2.學(xué)生對(duì)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”概念認(rèn)知不足

通過分析不同年級(jí)男女生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解程度得知，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解程度無明確正相關(guān)，但是從性別分析，男生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解程度要高于女生。根據(jù)皮爾遜相關(guān)系數(shù)研究，年級(jí)越低，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)完全不清楚的人數(shù)越多，隨著年級(jí)的增長，男女生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)完全不清楚的人數(shù)逐漸趨于零，由此可見，年級(jí)增長與對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)了解程度的人數(shù)有絕對(duì)相關(guān)性。

3.學(xué)生對(duì)i-'kL戰(zhàn)時(shí)期的英雄人物認(rèn)知度不足

隨著年齡和年級(jí)的增長，學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄人物的了解程度成正相關(guān)趨勢(shì)上升，即年級(jí)越高的學(xué)生，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄人物了解得越多?！巴耆恢馈钡娜藬?shù)從一年級(jí)的38.12%下降到六年級(jí)的0?！爸篮芏唷钡娜藬?shù)從一年級(jí)的4.48%增長到六年級(jí)的55.43%，上升幅度非常明顯。根據(jù)最新統(tǒng)編版道德與法治教材的內(nèi)容安排五年級(jí)下學(xué)期有近代史內(nèi)容的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，但五年級(jí)還有個(gè)別學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的英雄人物“完全不知道”，“知道幾個(gè)”的學(xué)生也占一定數(shù)量，引發(fā)筆者思考：實(shí)際的教學(xué)中是否上足、上好相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生所能接受的心理與能力階段應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

4.教師課堂教學(xué)中對(duì)于相關(guān)歷史、英雄人物的滲透尚顯不足

從“教師是否講解過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)”的數(shù)據(jù)來看，中高年級(jí)教師更注重學(xué)生課堂教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)，低年級(jí)還不普及，從年級(jí)情感認(rèn)知上看，基本呈正相關(guān)狀態(tài)分布。

由數(shù)據(jù)可以看出，一、二、三年級(jí)與四、五、六年級(jí)形成分水嶺，教師課堂中經(jīng)常講到相關(guān)話題的占比一、二、三年級(jí)分別是13%、18.18%、12.76%，而四、五、六年級(jí)分別是43.85%、44.59%、52.57%。若數(shù)據(jù)隨著年級(jí)逐步提升，大概率是學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞增和學(xué)生本身獲取知識(shí)途徑增加所致，但是四年級(jí)之后，數(shù)據(jù)大幅度地提升，我們基本可以判斷其主要原因是教材編排中突然出現(xiàn)大量相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如道德與法治五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元《百年追夢(mèng)復(fù)興中華》總共6課，19個(gè)課時(shí)，其中13課時(shí)進(jìn)行百年屈辱史、抗戰(zhàn)史、軍黨史的學(xué)習(xí)。集中教學(xué)有利于加深理解，但是小學(xué)全學(xué)段6年中僅13課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)量尚顯不充分。

（二）學(xué)生對(duì)于本區(qū)域內(nèi)英雄人物事跡的未來學(xué)習(xí)意愿度較高

1.不同年級(jí)學(xué)生都對(duì)抗戰(zhàn)歷史表現(xiàn)出濃郁的學(xué)習(xí)興趣

由不同年級(jí)男女生了解抗戰(zhàn)歷史的意愿情況統(tǒng)計(jì)圖可知，各個(gè)年級(jí)的男女生都有非常強(qiáng)烈的想要了解抗戰(zhàn)歷史的意愿，各年級(jí)男女生中表示“非常想”的人數(shù)始終居高不下。而各年級(jí)段中，男生較女生又表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。由現(xiàn)有樣本分析可知，小學(xué)生對(duì)未知事物的探索、對(duì)自己所在的國家抗戰(zhàn)史的了解都充滿了強(qiáng)烈的意愿。以本次問卷調(diào)查為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主調(diào)查且探究的意愿強(qiáng)烈，這是本課題深入開展的最重要前提——學(xué)生探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.各年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英雄人物精神都表現(xiàn)出強(qiáng)烈意愿

由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，雖然年級(jí)不同，但不同階段的學(xué)生想要學(xué)習(xí)英雄精神的個(gè)人意愿非常強(qiáng)烈，1291份調(diào)查問卷，接近90%的學(xué)生表現(xiàn)出正向積極的思想傾向，通過了解區(qū)域內(nèi)英雄人物事跡來學(xué)習(xí)英雄人物精神的這一做法受到絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，這也為更好地在道德與法治學(xué)科中開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，尋找到來自基層的學(xué)情基礎(chǔ)。

3.當(dāng)前學(xué)生獲取軍事國防知識(shí)的途徑較多元

當(dāng)代小學(xué)生低年段受限于識(shí)字能力，更傾向于接受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖文信息，通過閱讀書籍獲取相關(guān)知識(shí)的人數(shù)較少，但是隨著年級(jí)的遞增，閱讀人數(shù)的增加態(tài)勢(shì)比較明顯。中年段學(xué)生在獲取知識(shí)的途徑選擇上，分布更為均勻，視聽、閱讀、直接聽講等途徑接受面廣。高年段學(xué)生，閱讀和直接聽講的人數(shù)比例已比較接近，多媒體網(wǎng)絡(luò)的影響呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。

4.學(xué)生獲取喜愛的軍事國防知識(shí)的途徑更傾向于課堂學(xué)習(xí)和閱讀

分析學(xué)生年級(jí)與接受獲取知識(shí)的途徑之間的相關(guān)性，我們發(fā)現(xiàn)，年級(jí)與喜好獲取知識(shí)的方式相關(guān)性不大。四年級(jí)學(xué)生更樂于通過多元的途徑來獲得信息補(bǔ)充。六個(gè)年段的學(xué)生都表現(xiàn)出更喜歡通過上道德與法治課和閱讀故事書的途徑來獲取軍事國防知識(shí)，對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)和參觀實(shí)踐的形式喜愛的人數(shù)則相對(duì)較少。由此可以看出，紅色教育方面學(xué)生本身更傾向于故事性的學(xué)習(xí)與滲透，樂于聽故事，樂于聽教師講抗戰(zhàn)史。

（三）學(xué)生對(duì)于本區(qū)域內(nèi)英雄人物事跡的內(nèi)涵認(rèn)知度各有見解

1.高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生更加傾向人生價(jià)值意義層面的理解

各年級(jí)段的學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)英雄們最吸引自己的精神感悟是不同的，隨著年級(jí)的增長，高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生更加傾向人生價(jià)值意義層面的理解，低年級(jí)更傾向于理解故事中人物表現(xiàn)出的“機(jī)智勇敢”，而高年級(jí)學(xué)生更能體會(huì)“視死如歸”的精神，從關(guān)注表面的“故事情節(jié)”到關(guān)注內(nèi)在的“人物品格”，學(xué)生發(fā)生了價(jià)值觀認(rèn)知上的提升與轉(zhuǎn)變。數(shù)據(jù)也同時(shí)顯示，“堅(jiān)忍不拔”的品質(zhì)似乎很難從某些典型事例中得到充分展現(xiàn)，而身處于新時(shí)代的學(xué)生尚缺乏對(duì)于這種品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，“機(jī)智勇敢”有本身天賦影響的成分，“視死如歸”在實(shí)際生活中并不太需要小學(xué)生去完成，而“堅(jiān)忍不拔”的品質(zhì)則是學(xué)生未來投身各行各業(yè)都需要具備的，從一定意義上說也非常重要。由此筆者思考，對(duì)學(xué)生愛國主義教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重教育的長期性、現(xiàn)實(shí)性，發(fā)掘更深入的特質(zhì)與情感價(jià)值導(dǎo)向。

2.學(xué)生一致期待通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)意志力、培養(yǎng)愛國愛黨情懷

我們?cè)噲D探尋學(xué)生對(duì)未來自我學(xué)習(xí)成果期待的考量：“意志更堅(jiān)強(qiáng)”“更加愛黨愛國”“軍事知識(shí)更豐富”都是學(xué)生在學(xué)習(xí)了解無錫籍女新四軍老英雄們的事跡后對(duì)自己情感價(jià)值提升的愿景，其中“更加愛黨愛國”是選擇人數(shù)最多的，由此可見，學(xué)生角度認(rèn)為自己通過德法課程的學(xué)習(xí)可以了解更多抗戰(zhàn)英雄方面的故事，更可以較大程度地培養(yǎng)自己的愛國主義情懷，增強(qiáng)愛黨愛國的自覺性與崇高使命感，學(xué)生的期待與我們的目標(biāo)具有高度一致性，這是可行性的最好證明。

而另一選項(xiàng)“意志更堅(jiān)定”呈現(xiàn)出與學(xué)生年齡的正相關(guān)性，越高年級(jí)的學(xué)生越理解人物事跡學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是指向個(gè)人精神品質(zhì)的錘煉。

由此看出，學(xué)生了解更多有關(guān)英雄人物故事，有利于學(xué)生愛黨愛國情懷的長期培養(yǎng)，并有助于激發(fā)學(xué)生堅(jiān)忍、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)于歷史事件與英雄人物的理解走向深入，走向現(xiàn)實(shí)。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）適當(dāng)補(bǔ)充教育資源，彌補(bǔ)紅色教育資源匱乏造成的學(xué)生認(rèn)知不足

經(jīng)分析，我們初步感知到學(xué)生對(duì)本區(qū)域內(nèi)英雄人物事跡的認(rèn)知度較為不足，但是了解國防安全等知識(shí)的途徑豐富，聽長輩、老師講的是一部分，書上獲取的也是一部分，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等方面獲取的信息也不少。由此可見，當(dāng)下軍事國防知識(shí)已慢慢滲透至全民化，這將成為意識(shí)形態(tài)教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)，但是就目前調(diào)查的結(jié)果而言，學(xué)生對(duì)本區(qū)域內(nèi)英雄人物事跡的認(rèn)知仍存在不足。這就要求我們適當(dāng)補(bǔ)充教育資源，抓緊時(shí)間搶救性發(fā)掘可利用資源，完成紅色資源的梳理，完成教育資源的篩選，繼而為在國家課程中彌補(bǔ)進(jìn)地方特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備與鋪墊。

（二）探究多種融入途徑，滿足學(xué)生對(duì)于紅色精神高漲的學(xué)習(xí)意愿

從本次調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，不論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，對(duì)了解新四軍、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、國防軍事知識(shí)等均表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究意愿。學(xué)生是否愿意參與和融入是研究順利開展的前提，小學(xué)思政教師要抓住這一良好心理學(xué)情基礎(chǔ)，順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，在道德與法治課堂教學(xué)中逐步探索項(xiàng)目化、綜合化、活動(dòng)化的學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的途徑，真正做到“課題進(jìn)課堂”，由此探究多種融入途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與效仿英雄榜樣，探索現(xiàn)有情感價(jià)值以外的更深、更遠(yuǎn)的品德提升，發(fā)展好必備品格與關(guān)鍵能力。課堂之外的大環(huán)境中也應(yīng)注重社會(huì)整體環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)與建設(shè)，深入社區(qū)、學(xué)生的生活環(huán)境中進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)的作業(yè)布置與指導(dǎo)，積極進(jìn)行家校合育以及社區(qū)宣講等，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、書本等傳播的信息教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀與感悟，充分發(fā)揮社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理暗示作用，達(dá)到在校時(shí)間之外的課堂延伸。

（三）系統(tǒng)化分段式引導(dǎo)，逐步樹立積極向上為主導(dǎo)的正向價(jià)值觀

由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，年級(jí)越低的學(xué)生，對(duì)新四軍、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等名詞事件了解得越少，甚至完全不清楚。但是不論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈想要了解相關(guān)國防軍事等知識(shí)的意愿，而各個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)英雄品質(zhì)的理解、人生價(jià)值的理解各有側(cè)重。因此，小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容可以從以下幾方面人手，開展對(duì)區(qū)域英雄人物事跡滲透的同時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生側(cè)重啟蒙引導(dǎo)，為根植和培養(yǎng)愛國主義精神做依托;分年段在相關(guān)品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容中階梯型滲透，逐步系統(tǒng)化;高年級(jí)開好、開足集中教學(xué)板塊內(nèi)容，扎實(shí)有效完成一到六年級(jí)紅色教育的全覆蓋。從了解英雄故事，到認(rèn)同英雄品質(zhì)，再到踐行英雄精神，逐步牢固樹立積極向上為主導(dǎo)的正向價(jià)值觀。