他們?yōu)楹尾辉敢膺x擇職校？

本社記者 王健

>>2021年6月25日，在位于重慶市沙坪壩區(qū)大學(xué)城的重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心，物流專業(yè)學(xué)生正在進(jìn)行叉車操作學(xué)習(xí)。 視覺中國供圖

宋女士持續(xù)了一年的焦慮，終于在查到兒子中考成績那一刻釋然了。

宋女士的兒子小熊今年參加北京市中考。由于從事教育相關(guān)的工作，她很早就接受自己的孩子的普通平凡，對兒子的期望值并不高。在很多家長早早為孩子做好職業(yè)規(guī)劃，從幼兒園開始報各種各樣的培訓(xùn)班的時候，她更關(guān)注釋放孩子的天性?！拔蚁Ｍ軌蚪】档爻砷L，擁有一個快樂的童年。所以我們對孩子的要求相對簡單，只要他的學(xué)習(xí)成績跟得上，不掉隊就行，能不能考上重點不重要。”

2020年的那個開學(xué)季，宋女士發(fā)現(xiàn)不能再“躺平”了。她開始變得焦慮不安?！澳嵌螘r間我頭發(fā)大把大把地掉，動不動就發(fā)脾氣。沒日沒夜地泡在各個群里，研究和嘗試用各種各樣的辦法提高孩子的學(xué)習(xí)成績?！?/p>

讓宋女士焦慮緊張的是教育部新近出臺的普職分流中考政策。按照這個政策，中考后的中職教育和普通高中的招生比例需要達(dá)到5∶5，這意味著今后一半的初中生無緣高中，要進(jìn)入職高。

宋女士的焦慮代表了大多數(shù)家長在面對職業(yè)教育時的復(fù)雜心情。我國從1996年職業(yè)教育法施行到現(xiàn)在，已經(jīng)形成了技校、職高、中職、高職等多層次的職業(yè)教育體系。正在修訂的職業(yè)教育法草案更是把職業(yè)教育提到了與普通教育同等重要的地位，然而，很多家長依然談職教色變，無法接受自己的孩子不能上普通高中的事實，讓人不得不陷入沉思。

職教質(zhì)量參差不齊

教學(xué)質(zhì)量參差不齊，一直是職業(yè)教育的痛點，也是一些家長“不愿把孩子送去職業(yè)院?！钡闹匾蛑弧?/p>

“我現(xiàn)在對職校很迷茫，除了上課，感覺學(xué)不到什么東西。我想如何改變自己，學(xué)到一技之長，讓自己的未來更加出彩。那我現(xiàn)在就找不到這條路，請老師為我指條明路?！边@是一位叫小薇的網(wǎng)友真實的心聲。

李佳先后在兩所職業(yè)學(xué)院當(dāng)了12年教師。她對當(dāng)前職業(yè)教育存在的重學(xué)科、輕技能的“研究型”傾向，有著切膚之痛。

她告訴記者，職業(yè)教育與普通中小學(xué)教育不同，除了文化課的學(xué)習(xí)之外，更注重實踐能力，是以就業(yè)為導(dǎo)向。因此在教學(xué)安排中，學(xué)生的操作實習(xí)課占比更多。然而，許多職校為圖一時方便，在安排上大多以理論教學(xué)為主，實操課程很少。

“現(xiàn)在有些職業(yè)院校專業(yè)及課程設(shè)置不適應(yīng)企業(yè)需求，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量普遍較差，學(xué)生就業(yè)遠(yuǎn)離實體經(jīng)濟(jì)崗位，按照辦研究型大學(xué)的思路，把職業(yè)教育又辦成了研究型教育?！睂Υ耍罴迅械胶芡葱?。

除了硬件設(shè)施，軟件設(shè)施也是職業(yè)教育的軟肋。

盡管教育部一再強(qiáng)調(diào)要充分重視和強(qiáng)化職校的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但在大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校，實訓(xùn)教師依舊是屈指可數(shù)。

李佳告訴記者，現(xiàn)在招聘教師都是教育局統(tǒng)一進(jìn)行考核，學(xué)校無權(quán)過問，招聘來的教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，學(xué)歷是有了，但是實訓(xùn)指導(dǎo)能力明顯不足，這些教師與職校實訓(xùn)崗位的特殊需要嚴(yán)重脫節(jié)。

除了校內(nèi)教學(xué)問題，校外培訓(xùn)方面的問題也不容忽視。有的職校隨意安排與專業(yè)不相關(guān)、不相近的實習(xí)崗位，有的職校把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力“出賣”給企業(yè)……不規(guī)范的校外培訓(xùn)屢見報端。

所幸的是，李佳目前所在的北京某職業(yè)學(xué)院讓她看到了職業(yè)教育的希望。

李佳承認(rèn)，在她所帶的三個班級里，從生源上講，學(xué)習(xí)能力確實較差。但是，由于學(xué)校早在設(shè)置導(dǎo)游專業(yè)時考慮了就業(yè)問題，課堂上又注重實踐，還特別邀請有關(guān)招聘單位進(jìn)入課堂講課，輸入他們的企業(yè)文化。40多個學(xué)生還沒有畢業(yè)即被環(huán)球影城一搶而空。

李佳形象地將這種辦學(xué)方式稱之為“訂單班”。“后來我們又跟菜市口百貨商場合作，銷售專業(yè)的學(xué)生還沒有畢業(yè)在大二大三就被搶走了。物流管理專業(yè)的教學(xué)，我們就跟京東商城合作，同樣取得了成功。”

在李佳看來，相比較普通院校，高職院校本身普遍存在招生生存危機(jī)。在專業(yè)的調(diào)整方面非常跟隨社會潮流，符合社會的發(fā)展?！耙郧皶嫼徒鹑谑菍W(xué)校招生分?jǐn)?shù)較高的專業(yè)，就業(yè)很好，現(xiàn)在招生也不太理想。大數(shù)據(jù)來了，我們馬上就做了調(diào)整，設(shè)置大數(shù)據(jù)與金融、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)?！?/p>

>>謝崢制圖

“比如短視頻火了之后，我們的影視專業(yè)又火了。前兩年這專業(yè)快黃了，有一年只招到8個人，一個班都開不起來。家長趕社會熱點，追風(fēng)比較厲害。幾百人報名，只錄取40人，競爭十分激烈?！崩罴迅嬖V記者，2021年學(xué)校招生的20多個新專業(yè)，其重要特點都是圍繞數(shù)字產(chǎn)業(yè)開設(shè)。而專業(yè)報考火熱的背后，說明老百姓看到了未來社會的發(fā)展趨勢和對人才的發(fā)展需求。

職業(yè)教育專業(yè)升級與數(shù)字化改造，體現(xiàn)了縱向貫通、橫向融通的理念，在設(shè)置上都給學(xué)生的深入發(fā)展提供了成長的空間。

按照這樣的理念設(shè)計，如果一個孩子從小對氣象方面感興趣，那么他可以選擇“氣象服務(wù)”專業(yè)，在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)化理論知識和實訓(xùn)實踐知識，再到企業(yè)去成長接觸更多真實案例……這樣連貫地學(xué)習(xí)下來，也能成長為某一領(lǐng)域的專業(yè)人才。

“適合動手操作的孩子，何必為了考上一所普通高?；蛘咧攸c高中而整天很累地刷題？就是將來考上普通大學(xué)，由于專業(yè)不適合，學(xué)不到真技能，畢業(yè)之后也找不到適合的工作。”針對當(dāng)下焦慮的家長群體，李佳表達(dá)了自己的觀點。

“因材施教，緩解焦慮。破除獨木，人人出彩。職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)體系提升了，老百姓對職業(yè)教育有了全新的認(rèn)識，基礎(chǔ)教育階段的家長們就不會那么焦慮、抓狂了?！崩罴驯硎?，提升社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度，增加學(xué)生和家長的選擇，在一定程度上緩解百姓的教育焦慮。而這也是眾多家長所期待的。

職業(yè)教育經(jīng)費短板明顯

>>2021年5月27日，內(nèi)蒙古呼和浩特市商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)校學(xué)生在展示面點裱花技藝。 視覺中國供圖

職業(yè)教育的吸引力不夠，一個突出的問題是職業(yè)教育領(lǐng)域自身發(fā)展不平衡、不充分。有分析認(rèn)為，除了以“示范?！薄皟?yōu)質(zhì)?！睘榇淼?0%，職業(yè)院校剩下的90%日子都不太好過。用一位教育部門負(fù)責(zé)人的話說，就是中職教育“嚴(yán)重營養(yǎng)不良”，高職教育則“長期處于亞健康”。

嚴(yán)重營養(yǎng)不良，指的是基本辦學(xué)條件太差。這位負(fù)責(zé)人說：“中小學(xué)有個教室有塊黑板有個好老師就行了，但是職業(yè)教育不行，它需要實訓(xùn)，需要大量的經(jīng)費投入。職業(yè)教育就像上世紀(jì)七八十年代的中國經(jīng)濟(jì)，還處在一個欠發(fā)達(dá)階段。”

在一次全國職業(yè)教育改革發(fā)展現(xiàn)場會上，中部某省的一位教育廳副廳長在現(xiàn)場會上也表達(dá)了類似的擔(dān)憂：“中職教育基礎(chǔ)不牢，職教體系就會地動山搖。”

“在經(jīng)費投入上，政府更偏重于普通高中?！币晃恢新氃盒Ｘ?fù)責(zé)人反映，中職學(xué)校生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)長期停滯，遠(yuǎn)落后于技能人才的培養(yǎng)需要。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，難以落實中職生均撥款制度，而是采取地方財政管教師人頭工資的老辦法。

西南一所擁有4000多名在校生的公立中職學(xué)校，教師工資由地方財政買單，每生每年2000元的國家免學(xué)費補(bǔ)助是學(xué)校的運轉(zhuǎn)經(jīng)費，學(xué)校實習(xí)設(shè)備更新主要依靠財政專項經(jīng)費，需要每年申請，來源很不穩(wěn)定。該校校長坦言，學(xué)校主要困難是“規(guī)定動作”之外的開支，因?qū)I(yè)教師不夠，學(xué)校外聘了50多名教師，運轉(zhuǎn)經(jīng)費用于支付外聘教師工資，再去掉水電暖費用、設(shè)備折舊維護(hù)等，經(jīng)費捉襟見肘。

高職院校的資金狀況也不容樂觀。雖然與普通高校數(shù)量相當(dāng)，但是2020年全國高等教育經(jīng)費總投入13999億元中，高職高專院校教育經(jīng)費投入僅有2758億元，還不到總額的一個零頭，這還是比上年經(jīng)費增長14.73%的基礎(chǔ)上。

職業(yè)教育地位低、資金少，還要承受普通教育畸形發(fā)展帶來的惡果。

“本科教育重病纏身?！鄙鲜鼋逃块T負(fù)責(zé)人在分析職業(yè)教育困境時表示，“二十二年前，中國的本科教育包括大中專教育都是精英教育。1999年高考擴(kuò)招后，高等教育大眾化，但培養(yǎng)模式還是過去的精英教育模式。社會人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是金字塔型，可是我們的本科教育占那么大的比例，分布結(jié)構(gòu)嚴(yán)重錯位。”

高等教育不斷擴(kuò)招造成本科學(xué)歷在市場上的價值認(rèn)可早已不如以往，本科畢業(yè)在市場就業(yè)方面存在一定的就業(yè)難度。在就業(yè)難的浪潮下，反觀職業(yè)教育學(xué)校就業(yè)問題，我們會發(fā)現(xiàn)，大多職業(yè)教育院校學(xué)生就業(yè)問題根本不成問題，甚至在某些領(lǐng)域，還存在著一定的就業(yè)缺口。本科就業(yè)難與職業(yè)“用工荒”成為市場就業(yè)方面的一出喜默劇。

于是，也就出現(xiàn)了2021年河南中煙工業(yè)有限責(zé)任公司招聘擬錄用人員公示名單中，出現(xiàn)中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、鄭州大學(xué)、河海大學(xué)等大量985、211名校本科生、研究生，應(yīng)聘“一線生產(chǎn)操作崗位”、搶職校生飯碗的這種令人匪夷所思的事。

職業(yè)教育偏見依然存在

據(jù)2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2020年全國共有高等學(xué)校2738所，其中高職(?？?院校1468所，占據(jù)半壁江山。但是，社會上對職業(yè)教育的歧視并未減少。

>>21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇 資料圖

來自山西運城的李紅在接受記者采訪時坦言，2019年，她的孩子當(dāng)年高考成績不理想，她沒有同意讓他去上職校，而是選擇了讓他復(fù)讀一年?！按蠹叶加X得上職校的孩子沒出息，沒什么前途?！弊罱K，李紅的孩子如愿以償考上了北京的一所普通高校。

學(xué)生對職業(yè)教育的歧視同樣明顯。就讀于南京某職校的蔡麗對記者說，每年開學(xué)，學(xué)校都會有不少人退學(xué)。“大家都覺得在工廠里上班低人一等，不如當(dāng)白領(lǐng)坐辦公室來得光鮮亮麗。”

在21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇看來，職業(yè)教育之所以不受家長和學(xué)生“待見”，一個根本的原因在于，在我國的教育管理體系中，職業(yè)教育迄今為止，還是作為教育的一個層次，低于普通教育而存在。

熊丙奇進(jìn)一步解釋道：“在中考時，成績差的學(xué)生才選擇中職，在高考時，高職高專也是進(jìn)不了本科院校的學(xué)生才作出的選擇，偶爾有個別高分學(xué)生放棄普高、本科選擇職業(yè)學(xué)校，都會成為新聞，引起社會關(guān)注?！?/p>

“不要說普通老百姓對職業(yè)教育的認(rèn)同度不高，就是職業(yè)教育學(xué)校的教師，也缺乏對職業(yè)教育的認(rèn)同度?！毙鼙嬲f，“一方面，他們在整個教師體系中，也被認(rèn)為是最低層次，評職稱、評優(yōu)，毫無優(yōu)勢；另外，國家有關(guān)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，也對職業(yè)教育的學(xué)生有著各種或明或暗的歧視，比如，公務(wù)員招考，不少國家機(jī)關(guān)的招錄崗位提出越來越高的學(xué)歷要求，動輒要博士、碩士，而且?guī)缀跚宦傻匾笃胀ㄔ盒?，這會讓沒有學(xué)歷、文憑的職校畢業(yè)生，覺得自己是低端人才?！?/p>

對職業(yè)教育的歧視在首份就業(yè)薪資上也體現(xiàn)得淋漓盡致。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2020年秋季大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，碩士研究生及以上學(xué)歷的首份工作的平均月薪水平最高為7337元，大學(xué)本科生首份工作的平均月薪為5120元，而職校應(yīng)屆生首份工作平均月收入僅為3828元，幾乎是研究生首月平均月薪的一半，和本科生的差距也達(dá)1300元。

盡管社會多年來形成的刻板印象不會很快得到扭轉(zhuǎn)，但是這一差距正在不斷縮小，已經(jīng)是不爭的事實。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。同年6月，教育部正式批準(zhǔn)南昌職業(yè)學(xué)院等15所學(xué)校由“職業(yè)學(xué)院”更名為“職業(yè)大學(xué)”，同時升級為本科院校。2020年1月，教育部再次同意遼寧理工職業(yè)學(xué)院、運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院等第二批6所職業(yè)院校由職業(yè)學(xué)院更名為職業(yè)大學(xué)，同時升級為本科院校。至此，教育部共公布了21所職校正式升格成為本科層次職業(yè)院校?！奥殬I(yè)大學(xué)”也成為目前職業(yè)教育的最高層次。

按照教育部的要求，更名后的職業(yè)院校均為民辦本科層次職業(yè)教育試點學(xué)校，由各校所在省份統(tǒng)籌管理。學(xué)校繼續(xù)堅持職業(yè)教育辦學(xué)定位，保持職業(yè)教育屬性和特色，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才。

對于這些職業(yè)高校的學(xué)生來說，這無疑是一個利好消息。對于處于社會底層的技工來說，學(xué)歷一直是一個硬傷，而這項政策給了這些技術(shù)人員一個新的機(jī)會。這項政策從出發(fā)點來說是好的，通過這種方式來提高職業(yè)院校的辦學(xué)層次和師資力量，讓職業(yè)教育真的能夠被大眾接受，而這些應(yīng)用技能型人才也能夠有一個上升的通道。

職業(yè)大學(xué)的試行，能否祛除社會上多年來形成的職業(yè)教育低人一等的刻板印象，升格本科后就是否比“985”“211”等院校更有競爭力，目前還不好說?？梢钥隙ǖ氖牵M管職業(yè)本科教育還沒有一套完整成熟的標(biāo)準(zhǔn)，但只要不脫離職業(yè)教育的本質(zhì)，培養(yǎng)更多的高技能人才的初心，讓更多“大國工匠”脫穎而出，職業(yè)教育“低人一等”的觀念就一定能夠得到扭轉(zhuǎn)。

三百六十行，行行出狀元。立足新發(fā)展階段，推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，我們不僅需要大批拔尖創(chuàng)新人才突破“卡脖子”技術(shù)，也需要大量的能工巧匠助力“中國智造”。因此，要著力使文件中的“同等重要”走進(jìn)現(xiàn)實生活中，不斷提升職業(yè)教育美譽(yù)度，從而成就更多“技能改變?nèi)松钡木使适?，為?jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)勁動力。