基于大學(xué)生就業(yè)的高等教育人才培養(yǎng)模式改革

李玉梅

【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化與發(fā)展既為我國(guó)高等人才的就業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，也使其迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會(huì)各界關(guān)注的重要問題，亟待多方通力合作以解決，實(shí)現(xiàn)高等人才順利就業(yè)。為增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)基于大學(xué)生就業(yè)的高等教育人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，通過打造優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)畢業(yè)生;就業(yè)視野;人才培養(yǎng)模式;改革

一、高等教育人才培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

作為高等教育系統(tǒng)的構(gòu)成關(guān)系，高等教育人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下而采取的一種高等教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素相互聯(lián)系、相互作用的形式。它不僅包括整個(gè)高等教育系統(tǒng)中各區(qū)域、各部門之間的體系構(gòu)成，同時(shí)也包括其內(nèi)部相互關(guān)系，是兩者的總和。高等教育人才培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)來說具有雙重意義：合理的高等教育人才培養(yǎng)模式不僅能促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高和高等教育持續(xù)發(fā)展，而且對(duì)大學(xué)生就業(yè)有十分積極的作用;但當(dāng)高等教育人才培養(yǎng)模式不合理時(shí)，則可能對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生直接的負(fù)面影響，影響大學(xué)生就業(yè)。第一，合理的高等教育人才培養(yǎng)模式在集權(quán)和放權(quán)上較為平衡，其在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上更為合理，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接作用，從而對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。通過社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)反饋信息，發(fā)現(xiàn)根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)有很大的促進(jìn)作用。第二，不少區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡比較明顯，這一國(guó)情也使得我國(guó)在人才需求上具有層次性和類型化的多規(guī)格特點(diǎn)。而合理的高等教育布局結(jié)構(gòu)則能將現(xiàn)實(shí)需要與區(qū)域功能規(guī)劃要求結(jié)合起來，對(duì)區(qū)域內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)的空間分布狀況加以確定，使專業(yè)設(shè)置、課程安排等都呈現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)率的提高。第三，社會(huì)對(duì)人才的需要大致分為學(xué)術(shù)型、工程型和技術(shù)型以及技能型四類，其中技術(shù)型人才與發(fā)達(dá)國(guó)家相比數(shù)量還有較大差距，而合理的高等教育層次結(jié)構(gòu)則能有效調(diào)節(jié)各大人才需求類型的比重，以滿足社會(huì)實(shí)際需要為主導(dǎo)，為各行各業(yè)提供所需專業(yè)人員，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提高。第四，合理的高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)教學(xué)和職能培訓(xùn)都會(huì)更加專業(yè)，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能使大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)大大增加。此外，合理的課程結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和知識(shí)體系的構(gòu)建有引導(dǎo)作用，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)與職業(yè)接軌的同時(shí)能夠增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，解決大學(xué)生就業(yè)問題。兩極化是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)高技術(shù)能力和創(chuàng)造力人才需求迫切，部分區(qū)域和基層對(duì)一般性人才需求也較迫切。而不合理的高等教育層次結(jié)構(gòu)則很有可能會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)層次預(yù)期產(chǎn)生一定誤導(dǎo)，造成擇業(yè)層次和區(qū)域的“扎堆”現(xiàn)象，激烈競(jìng)爭(zhēng)會(huì)大大減少大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)率。隨著知識(shí)廣泛融合，所有專業(yè)之間幾乎都具有相關(guān)性，過細(xì)的專業(yè)劃分會(huì)導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置不合理，而這種不合理的專業(yè)設(shè)置將使大學(xué)生就業(yè)范圍一定程度地縮小，進(jìn)而影響到其就業(yè)。盲目地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模打破了人才市場(chǎng)需求供不應(yīng)求的局面，供過于求的大學(xué)生就業(yè)狀況對(duì)大學(xué)生就業(yè)的收益率有很大影響，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)收益率降低。

二、基于大學(xué)生就業(yè)的高等教育人才培養(yǎng)模式改革策略

1促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念的更新

在大學(xué)生的就業(yè)模式下，高校教育人才的培養(yǎng)模式改革要與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，對(duì)于人才的培養(yǎng)要滿足階段性需求，盡量讓發(fā)展目標(biāo)的制定滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。雖然在當(dāng)前的發(fā)展中，在教學(xué)形式上受到一定條件的限制，但是高校還是需要在力所能及的范圍中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)觀念的更新，這種觀念已經(jīng)成為全球性的發(fā)展理念，在全球的各個(gè)國(guó)家，這種理念都有體現(xiàn)，這就要求在高等教育人才的培養(yǎng)中，不但要促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，還要促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人綜合能力發(fā)展，包括創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)能力的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

2創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置模式在高等教育人才培養(yǎng)中，教育模式的設(shè)置要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)相關(guān)的發(fā)展理念相適應(yīng)，這就要求高校在教育模式改革中，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，打破傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展模式的束縛，不斷促進(jìn)教學(xué)模式的更新，對(duì)于不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行縮減或停辦，適當(dāng)增設(shè)一些符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)。在教學(xué)課程的相關(guān)設(shè)置方面，要適當(dāng)?shù)販p少一些課程的設(shè)置，加強(qiáng)一些通識(shí)課程的加設(shè)，為高校的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高，另外也要加強(qiáng)一些實(shí)踐課程的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)能力的提高，學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的技能。另外也要加強(qiáng)對(duì)隱性課程的設(shè)置，這樣才可以保證教學(xué)的質(zhì)量。另外，高等教育人才培養(yǎng)模式改革要促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)制度的創(chuàng)新，現(xiàn)階段許多高校的教學(xué)制度有待完善，教學(xué)制度較為單一，缺乏多樣化學(xué)制的設(shè)置，缺乏實(shí)習(xí)制和學(xué)分制等。在教學(xué)活動(dòng)的組織時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，多數(shù)情況下還是由教師主導(dǎo)教學(xué)。還有的高校教學(xué)過程較為單一，缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還是只停留在面授階段，缺乏和學(xué)生的溝通和交流。所以為了促進(jìn)教學(xué)模式的改革，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中學(xué)生主體地位的尊重，加強(qiáng)對(duì)管理模式的優(yōu)化，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)管理人員的設(shè)置，改善人才培養(yǎng)中的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升和專業(yè)能力考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。

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基金項(xiàng)目：基于移動(dòng)學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)的“課程思政“微課云平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用（山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，面上項(xiàng)目， M2020175）