電教技術(shù)與幼兒教學(xué)的有效融合策略

吳悅菲

【摘要】幼兒階段教育中，將電教技術(shù)與幼兒教學(xué)體系充分融合，可以全面發(fā)展幼兒的自主能力、互動溝通能力、認(rèn)知水平及專注能力等多方面綜合素養(yǎng)。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于科學(xué)且合理地運用電教技術(shù)，充分挖掘其優(yōu)勢特點，完善幼兒教育方案，幫助幼兒在豐富的電教技術(shù)輔助作用下強化綜合學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】電教技術(shù);幼兒;融合

在現(xiàn)代化電教技術(shù)不斷發(fā)展和完善化的背景環(huán)境下，通過計算機、投影儀等現(xiàn)代化教育資源的運用，可以全面提升教育質(zhì)量和效果。將電教技術(shù)與幼兒教學(xué)體系充分融合，可以全面發(fā)展幼兒的自主能力、互動溝通能力、認(rèn)知水平及專注能力等多方面綜合素養(yǎng)。

一、通過電教技術(shù)發(fā)展幼兒自主能力

信息技術(shù)教學(xué)模式作為目前階段教育工作的主要輔助性工具，可以全面化提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育理念中，大部分家長和幼兒教師并不贊同通過電子信息技術(shù)對幼兒進(jìn)行教學(xué)工作，其主要原因在于擔(dān)心傷害幼兒的視力或者造成幼兒對電子信息技術(shù)過于依賴的問題出現(xiàn)。但是根據(jù)目前階段社會發(fā)展背景進(jìn)行分析電教技術(shù)的合理化使用將會全面提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，同時可以全面促進(jìn)發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒在電教技術(shù)輔助作用下完成自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在在幼兒園階段美術(shù)教學(xué)《花手帕》課程中，教師可以充分利用電教技術(shù)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，全面化發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使幼兒通過多媒體信息技術(shù)角度充分體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，感受美術(shù)活動及學(xué)習(xí)方法的趣味性及多樣化特點，同時發(fā)展學(xué)生感受能力及理解能力。通過電子信息技術(shù)的輔助性作用，幼兒可以感受及學(xué)習(xí)到更加全面的手帕繪畫方法，全面發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升起到較強的促進(jìn)作用。因此，幼兒園階段教育體系中加強利用電教技術(shù)，可以全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、通過電教技術(shù)促進(jìn)幼兒互動溝通

以往的幼兒園階段，教育體系中幼兒之間的互動及溝通效果并不強。雖然大部分幼兒善于進(jìn)行溝通和交流，但是在具體的互動過程中，并不能實現(xiàn)高效率及高質(zhì)量的目的。對此，幼兒教師可以將電教技術(shù)運用至課程教學(xué)過程中，為幼兒提供互動溝通的學(xué)習(xí)情境，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性態(tài)度，幫助幼兒在完善的學(xué)習(xí)體系中完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，同時以高效的互動交流模式實現(xiàn)根本學(xué)習(xí)目的。例如：幼兒園階段數(shù)學(xué)教學(xué)《正方形與長方形》課程中幼兒教師可以通過電教技術(shù)的運用，為幼兒設(shè)計互動及溝通環(huán)節(jié)，幫助幼兒在合作互動學(xué)習(xí)的過程中初步理解長方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的圖形感知能力。本科教學(xué)過程中，幼兒教師可以加強利用電教技術(shù)，為幼兒播放相關(guān)的兒歌，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)情境和氛圍中全面了解長方形和正方形的主要特點，使學(xué)生根據(jù)兒歌背景掌握主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，在電教技術(shù)的輔助性作用下，幼兒可以與教師之間形成良好的溝通或者與小伙伴之間形成良好的互動，以完善的互動形式對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度理解和分析，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。因此加強遍教技術(shù)，在幼兒階段教育體系中的應(yīng)用可以全面提升幼兒對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識的理解能力，并促進(jìn)強化幼兒的溝通及互動能力，推動實現(xiàn)高校教育的根本目的。

三、通過電教技術(shù)拓寬幼兒認(rèn)知水平

認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)是幼兒階段重要的教育發(fā)展方向所在。幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法比較全面化，其中包含視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多方面感知形式。傳統(tǒng)的教育體系中，幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展和教育方法運用的比較單一，教師并不擅長利用多元化的教育引導(dǎo)方式發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。在電教技術(shù)的輔助作用下，可以通過多種措施全面化發(fā)展幼兒的認(rèn)知水平，使幼兒通過多方面感知能力，結(jié)合運用的方法提升學(xué)習(xí)效果。例如：在幼兒園階段語言教學(xué)課程的《說反義詞》教學(xué)過程中，其中主要以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力為核心目標(biāo)，使幼兒初步理解反義詞的含義，并促進(jìn)豐富幼兒的詞匯積累量，幫助幼兒全面提升想象力、觀察能力及語言表達(dá)能力。在本課教學(xué)過程中，幼兒教師可以充分利用電教技術(shù)，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，全面化發(fā)展幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒實現(xiàn)本課主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，幼兒教師可以通過信息技術(shù)手段將圖片等進(jìn)行展現(xiàn)，幫助幼兒在圖片、視頻等輔助作用下完成，認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)展目的。因此，幼兒階段教育過程中，運用電教技術(shù)對于幼兒的認(rèn)知能力水平發(fā)展有著極強的促進(jìn)作用。

四、通過電教技術(shù)提高幼兒專注能力

幼兒階段教育體系中專注能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這將嚴(yán)重影響幼兒在之后學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在目前階段教育體系中，很多學(xué)生專注能力弱導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不良的問題十分常見，為了全面提升學(xué)生的專注能力，應(yīng)當(dāng)從幼兒階段便要加以重視，利用科學(xué)的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，全面性發(fā)展及強化幼兒的專注水平。以電教技術(shù)為核心教學(xué)方法的幼兒教育體系中，可以將專注能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，充分利用電教技術(shù)的優(yōu)勢特點，促進(jìn)發(fā)展幼兒的專注學(xué)習(xí)能力。例如：在幼兒階段音樂課程《春天在哪里》教學(xué)過程中，教師便可充分利用電教技術(shù)為幼兒展現(xiàn)歌曲中的歡快節(jié)奏，幫助幼兒通過音樂和歌詞內(nèi)容進(jìn)一步理解其中的核心思想，體會其中自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

總之，幼兒階段教育體系中，運用電教技術(shù)對于發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)有著極強的促進(jìn)作用，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于科學(xué)且合理的運用電教技術(shù)，充分挖掘其優(yōu)勢特點，完善幼兒教育方案，幫助幼兒在豐富的電教技術(shù)輔助作用下強化綜合學(xué)習(xí)效果。