互聯(lián)網(wǎng)背景下高中班主任德育開展的有效策略

郭曉紅

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)的形式與內(nèi)容都與過去有所區(qū)別。其中比較顯著的兩個(gè)特征，一個(gè)是對(duì)德育工作的重視，另一個(gè)則是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加廣泛和深入的應(yīng)用。高中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的成型期，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)又比較熟悉，如果能夠?qū)⒌掠突ヂ?lián)網(wǎng)結(jié)合起來，能夠起到很好的效果，為高中德育工作打開新的局面。以下從豐富德育資源，構(gòu)建德育平臺(tái)和提升家校合力三個(gè)方面，展開互聯(lián)網(wǎng)背景下高中班主任德育開展策略的相關(guān)討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景;高中班主任;有效德育策略

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了重要的教育工具之一，能夠給高中班主任的德育工作提供極大的便利。眾所周知，高中是學(xué)生人生的一個(gè)重要階段，學(xué)生此時(shí)不僅正處于青春期，而且還要面對(duì)高考的壓力，心理和情緒的波動(dòng)都會(huì)比較大，容易受到外部環(huán)境的影響。如果德育工作不夠到位，不能幫助學(xué)生有效抵御不良信息，必然給高中生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來較大的負(fù)面影響，學(xué)生可能會(huì)在不良信息及較大壓力的影響下出現(xiàn)道德的滑坡或者做出不理智的行為。高中班主任對(duì)此必須予以重視，并結(jié)合高中生比較容易接受的互聯(lián)網(wǎng)提升德育質(zhì)量。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富德育資源

互聯(lián)網(wǎng)上有大量的德育資源，其形式和內(nèi)容的豐富程度都不是傳統(tǒng)的德育工作所能企及的。高中班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)如何充分利用這些德育資源，進(jìn)行科學(xué)合理的整合并呈現(xiàn)給學(xué)生，通過這些新穎的資源來引起學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與德育的興趣，切實(shí)提升學(xué)生的道德水平，增強(qiáng)并鞏固學(xué)生明辨是非的能力。不過，這并不意味著高中班主任可以隨意取用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，必須考慮到高中生的能力水平、接受程度和興趣愛好，否則就是另一種形式的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生仍然只能接受不喜歡的德育形式，難以發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)資源的作用。

例如，很多高中班主任發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高中生有不少是獨(dú)生子女，又成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民群眾物質(zhì)生活水平不斷提高的時(shí)代，存在較為普遍的自信心理和行為，缺少與他人的共情能力。而當(dāng)前有不少各種形式的信息內(nèi)容都在強(qiáng)調(diào)所謂的“個(gè)性”，進(jìn)一步加劇了這種情況。針對(duì)這種情況，“說教式”德育很難起到作用。而另一方面，高中生從追求成人獨(dú)立的本能出發(fā)，會(huì)主動(dòng)關(guān)心一些時(shí)事新聞，教師應(yīng)該抓住這一特征，選擇圍繞時(shí)事新聞的各種互聯(lián)網(wǎng)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生注意到這些新聞中那些無私奉獻(xiàn)的人們，進(jìn)行德育的有效滲透。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建德育平臺(tái)

上文提到，高中生面臨著較大的壓力，還需要處理青春期帶給他們的一些特殊問題，這些都會(huì)成為影響高中生道德水平的因素。高中班主任可以進(jìn)行德育滲透，但不可能從根本上解決學(xué)生面臨的青春期和學(xué)習(xí)壓力等問題，也無法全天候地指導(dǎo)學(xué)生。為了在高中生有需要的時(shí)候及時(shí)做出回應(yīng)，滿足高中生的需求，同時(shí)也是為了鞏固德育的效果，高中班主任應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)德育平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生在平臺(tái)上展開自主學(xué)習(xí)或與他人展開積極向上，生動(dòng)有趣的溝通。

例如，德育平臺(tái)上可以劃分為多個(gè)板塊，有學(xué)校教職人員和學(xué)生共同負(fù)責(zé)，同時(shí)又有所側(cè)重。比如興趣愛好等板塊，可以交給學(xué)生負(fù)責(zé)，教職人員負(fù)責(zé)審核;其他重要內(nèi)容的發(fā)布等則由教職人員負(fù)責(zé)，學(xué)生有權(quán)利提出意見建議。高中班主任要在其中起到重要作用，比如兼任某個(gè)板塊的負(fù)責(zé)任及學(xué)生負(fù)責(zé)板塊的審核人。每天推送的內(nèi)容要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和挑選，并根據(jù)學(xué)生的意見建議及時(shí)調(diào)整;學(xué)生提出的某些困惑不解乃至各種難題，在發(fā)現(xiàn)之后一定要及時(shí)回應(yīng)和處理，必要的時(shí)候單獨(dú)溝通，當(dāng)面對(duì)話，消滅問題進(jìn)一步發(fā)展的可能。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)提升家校合力

對(duì)高中生的德育工作不能僅僅依靠班主任，學(xué)生的家庭也發(fā)揮著重要影響。家長(zhǎng)的某些錯(cuò)誤言論或行為，會(huì)引起學(xué)生的抵觸，乃至進(jìn)一步發(fā)展為家庭沖突，會(huì)讓學(xué)校的德育工作效果大打折扣。所以，家校合力一直是高中德育工作的重要關(guān)注點(diǎn)之一。但是，高中生的家長(zhǎng)往往是社會(huì)的主力軍，平時(shí)比較繁忙，家校溝通不暢，合力不強(qiáng)。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，則可以幫助高中班主任和學(xué)生家長(zhǎng)建立起更加緊密的聯(lián)系，采用更方便快捷的合作方式與途徑來打破時(shí)空的限制，從而提升家校合力，促進(jìn)學(xué)生在道德領(lǐng)域的成長(zhǎng)進(jìn)步。

在這方面，建立家校溝通微信群或釘釘群等只是最初級(jí)的手段，更加重要的是對(duì)這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)品的正確應(yīng)用。高中班主任應(yīng)每天向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校時(shí)的表現(xiàn)，包括道德表現(xiàn)。如果沒有比較大的變化等值得提到的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單概括一下，但不要忽略不談，以免給家長(zhǎng)造成“德育不重要”的暗示。另外，要與家長(zhǎng)溝通好，適時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)召開家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生道德水平的重視及家庭教育能力。在高中班主任或家長(zhǎng)有德育方面的需要的時(shí)候，都應(yīng)及時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)系并加以落實(shí)，不能久拖不決或置之不理。

總之，高中班主任對(duì)高中生的身心健康成長(zhǎng)有著重要的影響。希望廣大同仁能夠認(rèn)識(shí)到德育在其中的重要性，切實(shí)肩負(fù)起自己的責(zé)任，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)手段，提升德育效果，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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